關(guān)于物理教學(xué)的一些反思

1、.關(guān)于物理教學(xué)的一些反思關(guān)于物理教學(xué)的一些反思篇1一、問題提出：老師們?yōu)槲锢韽?fù)習(xí)課辛勤勞累，有時(shí)候得不到應(yīng)有的收效?原因在哪里?經(jīng)過這個(gè)問題的考慮，我覺得主要在于以下兩個(gè)方面：1、在涉及“根本知識(shí)的復(fù)習(xí)課中，老師們往往都是通過歸納成條文或畫圖表概括的手段來羅列知識(shí)，梳理知識(shí)方法，這種做法，往往表現(xiàn)為老師津津樂道，學(xué)生感到枯燥乏味，漫不又經(jīng)心，沒精打彩，無法激發(fā)學(xué)生的興趣。但一當(dāng)老師提出一些創(chuàng)設(shè)性的問題，那么學(xué)生精神振奮，精力集中地考慮問題，這就是明顯反映了學(xué)生需要通過問題來復(fù)習(xí)根底知識(shí)的迫切要求。問題是物理的心臟，把問題作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，道理就在這里，因此也就理所應(yīng)當(dāng)?shù)仨槕?yīng)學(xué)生的心理需要發(fā)揮主

2、導(dǎo)作用。2、在涉及“物理技能、物理思想方法的復(fù)習(xí)課中，以往教學(xué)往往是闡述一種方法后，立即出示一個(gè)或幾個(gè)相應(yīng)的例題或練習(xí)，學(xué)生只管按老師傳授的方法套用即可，這樣，學(xué)生就省略了方法的考慮和被提醒的過程，即選擇判斷的過程，同時(shí)也限制了學(xué)生的思維，長此以住，也就形成了學(xué)生上課聽得懂，課后或考試不會(huì)考慮、不會(huì)做題的現(xiàn)象。在解答問題上，學(xué)生就會(huì)束手無策，無從下手，這就是當(dāng)前物理復(fù)習(xí)課效果不理想的重要原因。二、解決途徑：那么，怎樣才能進(jìn)步物理復(fù)習(xí)課的質(zhì)量，使師生辛勤勞作，換得豐富的碩果?我認(rèn)為，要想讓學(xué)生聽懂學(xué)會(huì)，就必須為學(xué)生創(chuàng)造和安排練習(xí)的時(shí)機(jī)。例如在復(fù)習(xí)力的平衡問題時(shí)，可以根據(jù)解答平衡問題的幾種方法，設(shè)

3、計(jì)一組可將有關(guān)溶于其中的小題目，讓學(xué)生做，這樣就把主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，學(xué)生應(yīng)用自己的知識(shí)和思維方法掌握物理、運(yùn)用物理的知識(shí)，解決物理問題，使學(xué)生在分析問題、解決問題的探究過程中，回憶所學(xué)的方法并作出相應(yīng)的選擇判斷，從而輕松愉快地實(shí)現(xiàn)知識(shí)復(fù)習(xí)與才能進(jìn)步，最后，老師可以再進(jìn)展歸納解答相關(guān)幾種解法。為此，我認(rèn)為用這種方法進(jìn)展物理復(fù)習(xí)教學(xué)，是解決當(dāng)前物理復(fù)習(xí)教學(xué)效率低，質(zhì)量不高的有效方法。三、方案設(shè)計(jì)：課前針對(duì)復(fù)習(xí)課的教學(xué)目的，設(shè)計(jì)出幾組題目，將有關(guān)物理根底知識(shí)，根本技能，根本方法與物理思想溶于其中，換言之，即以題目為骨架編擬課時(shí)教案，在詳細(xì)教學(xué)中，以題目開路先出現(xiàn)題目，再出現(xiàn)其它，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)題目進(jìn)

4、展分析、討論、研究和解答。老師借題發(fā)揮，畫龍點(diǎn)睛，使學(xué)生在積極主動(dòng)地探究研究中，在解答題目的過程中穩(wěn)固所學(xué)的知識(shí)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西，并使學(xué)生智力與才能得到訓(xùn)練與進(jìn)步，變“講練講為“練講練，變“一法一題為“見題想法。四、方案施行：1、選題時(shí)，各題組要緊緊圍繞課時(shí)復(fù)習(xí)目的，使根底知識(shí)、根本技能、根本方法、根本思想、解題規(guī)律，重復(fù)出現(xiàn)，螺旋式遞進(jìn)，這符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，有助于學(xué)生掌握問題的來龍去脈，加速從模擬到靈敏運(yùn)用的過程，能深深印入到學(xué)生的腦海中。2、題目的選編以考綱為綱，以教本為本，應(yīng)具有典型性和代表性，能起到示范作用。3、一組題目解完后，帶著學(xué)生回過來反思，此題復(fù)習(xí)了哪里根底知識(shí)?利用了哪些

5、根本技能和重演了哪些物理方法?表達(dá)了哪些根本技能，重溫了哪些物理方法?表達(dá)了哪些物理思想?哪道題可以推廣，引申變式?哪些題還有哪些解法一題多解?把后兩個(gè)疑問交給學(xué)生，使他們不斷地反思，在反思中穩(wěn)固、深化、進(jìn)步，使他們的知識(shí)由點(diǎn)到面，由面到體，形成合理的知識(shí)構(gòu)造。4、題目要能及時(shí)反響教學(xué)信息，隨時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)。因?yàn)槟茏寣W(xué)生當(dāng)場(chǎng)理解解題過程，知道正誤，及時(shí)反響，老師由此也能立即獲得學(xué)生方面的信息。糾正或強(qiáng)化，隨時(shí)解決，不燒夾生飯，這樣教與學(xué)的針對(duì)性都強(qiáng)，老師及時(shí)理解學(xué)生掌握了什么?還未掌握什么?哪些學(xué)生掌握了?哪些學(xué)生還未掌握?等等。關(guān)于物理教學(xué)的一些反思篇2教學(xué)過程中的自我反思是指“老師對(duì)自己的教學(xué)

6、方式、學(xué)生認(rèn)知程度、理解程度、思維過程等方面自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)，以及對(duì)自己教學(xué)心理的自我監(jiān)控。我們知道，初三復(fù)習(xí)是為學(xué)生參加中考做準(zhǔn)備的，中考注重考察學(xué)生物理學(xué)習(xí)所到達(dá)的程度和程度。因此，知識(shí)與才能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀要并重。復(fù)習(xí)除了要發(fā)揮其穩(wěn)固、強(qiáng)化根底知識(shí)的作用外，主要的還在于其是一個(gè)再認(rèn)識(shí)、再發(fā)現(xiàn)的過程。在復(fù)習(xí)的過程中，學(xué)生不但要在老師的指導(dǎo)下疏理知識(shí)的脈絡(luò)，形成相應(yīng)的才能，還要獲得對(duì)人生、社會(huì)和自然的有益啟迪和認(rèn)識(shí)。然而，在歷年的總復(fù)習(xí)過程中，我們還存在著許多值得去考慮的東西，就我個(gè)人的教學(xué)經(jīng)歷，我覺得值得反思的方面有：反思之一：教過與教會(huì)許多老師認(rèn)為：課本上的知識(shí)點(diǎn)都是學(xué)生平

7、時(shí)已學(xué)過的，應(yīng)該會(huì)了，沒有必要再浪費(fèi)時(shí)間在課堂上復(fù)習(xí)了。因此，總喜歡找一些新穎的，平時(shí)沒見過的習(xí)題來讓學(xué)生練習(xí)，然后評(píng)講。認(rèn)為這樣復(fù)習(xí)效果會(huì)顯著，會(huì)進(jìn)步學(xué)生應(yīng)試程度?？墒牵?dāng)學(xué)生對(duì)已講過的根底考點(diǎn)、習(xí)題還做不起來時(shí)，我們總是抱怨學(xué)生：“我都教了好幾遍了，你怎么還不會(huì)?!，言下之意，我老師沒法子了，是你學(xué)生的責(zé)任!其實(shí)不然，我們想一想，假如說：教過等于教會(huì)，學(xué)生不都是總分值了?還有復(fù)習(xí)的必要嗎?無論什么樣的班級(jí)，也不管學(xué)生的學(xué)情怎樣，都會(huì)存在一定的薄弱點(diǎn)。雖然要求老師對(duì)每個(gè)學(xué)生都能做到了如指掌且對(duì)癥下藥不太容易，但老師平時(shí)做個(gè)有心人，勤于記載，把大多數(shù)同學(xué)平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)存在的普遍問題，記載下來，復(fù)習(xí)

8、時(shí)就能做到心中有數(shù)!我一直提醒自己：教過不等于教會(huì)了，復(fù)習(xí)時(shí)重點(diǎn)問題重點(diǎn)講，常錯(cuò)問題反復(fù)練，這樣復(fù)習(xí)的針對(duì)性有了，效果才會(huì)好。反思之二：全體與部分在總復(fù)習(xí)時(shí)，認(rèn)為總復(fù)習(xí)是為少數(shù)學(xué)生升學(xué)效勞的，更有甚者，認(rèn)為是為考重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生效勞的。于是，復(fù)習(xí)之初，就高要求、高起點(diǎn)，大部分學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容都聽不懂，上課迷惑不解，昏沉欲睡。還有極少數(shù)老師在改作業(yè)、閱卷時(shí)，眼中也只有尖子生!這樣的復(fù)習(xí)能怪學(xué)生不懂事，不認(rèn)真聽課?我認(rèn)為：中考首先是“衡量學(xué)生是否到達(dá)畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的主要根據(jù)，其次才是“高中階段學(xué)校招生的主要根據(jù)之一。所以，命題面向的是全體考生，試題一定不會(huì)很難，基于此，在復(fù)習(xí)與訓(xùn)練過程中我們要面向全體同學(xué)，

9、對(duì)考點(diǎn)不必?fù)傅锰?，要不遺余力地夯實(shí)學(xué)生的根底，千方百計(jì)地進(jìn)步學(xué)生的才能。要求課堂構(gòu)造是：低起步、慢坡度、高收尾、留考慮，同平時(shí)講課一樣，一以貫之地注重學(xué)生良好思維品質(zhì)的培養(yǎng)。我總是認(rèn)為：部分大于全部!反思之三：教材與題海常見現(xiàn)象：初三老師進(jìn)出教室手上拿的都是試卷，沒有課本，沒有備課筆記。其實(shí)，初三復(fù)習(xí)，主要還是用好課本，其次還要用好一本復(fù)習(xí)資料。比方說?畢業(yè)達(dá)標(biāo)?，但決不能本末倒置!只要用好了課本，選擇好復(fù)習(xí)教材，才能讓學(xué)生遠(yuǎn)離題海，就會(huì)起到事半功倍的作用。關(guān)于物理教學(xué)的一些反思篇3又是一年的終結(jié),送走了一批優(yōu)秀的學(xué)生,靜下心來談?wù)勎以诮虒W(xué)理論中的一些看法，也算是對(duì)前一段課改的反思吧。在教學(xué)

10、中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，老師在教學(xué)中就要敢于“放，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、主動(dòng)積極的學(xué)，要充分相信學(xué)生的才能。但是，敢“放并不意味著放任自流，而是科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生自覺的完成探究活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生在探究中遇到困難時(shí)，老師要予以指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生的探究方向偏離探究目的時(shí)，老師也要予以指導(dǎo)。作為一名物理老師，如何緊跟時(shí)代的步伐，做新課程改革的領(lǐng)跑人呢?這對(duì)物理老師素質(zhì)提出了更高的要求，向傳統(tǒng)的教學(xué)觀、老師觀提出了挑戰(zhàn)，迫切呼喚教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和老師角色的再定位。一、轉(zhuǎn)變觀念，重新定位角色新課程改革是一場(chǎng)教育理念革命，要求老師“為素質(zhì)而教。在教學(xué)過程中應(yīng)擺正“老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的正確關(guān)系，樹立“為人的可持續(xù)開

11、展而教的教育觀念，完成從傳統(tǒng)的知識(shí)傳播者到學(xué)生開展的促進(jìn)者這一角色轉(zhuǎn)變。這是各學(xué)科老師今后開展的共同方向。在“以學(xué)生開展為本的全新觀念下，老師的職責(zé)不再是單一的，而應(yīng)是綜合的、多元化的。二、終身學(xué)習(xí)，優(yōu)化知識(shí)構(gòu)造物理學(xué)科是一門綜合程度極高的自然學(xué)科，它要求物理老師具有豐富的物理知識(shí)和相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，在專業(yè)素養(yǎng)方面成為“一專多能的復(fù)合型人才。新課程對(duì)物理老師的知識(shí)構(gòu)造和才能都提出了新的要求，老師要通過不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)完善自己。隨著科技的開展，物理研究的最新成果不斷涌現(xiàn)，并不斷融入到新教材中。所以，老師要學(xué)習(xí)這些新知識(shí)，完善自己的知識(shí)構(gòu)造;新課程注重物理的教育功能，主張通過物理教育對(duì)學(xué)生進(jìn)展素質(zhì)的培養(yǎng)。但由于長期受應(yīng)試教育的影響，多數(shù)物理老師在人文素養(yǎng)方面普遍缺失，因此，老師要學(xué)習(xí)人類社會(huì)豐富的科學(xué)知識(shí)，不斷進(jìn)步自己的人文素養(yǎng);新課程對(duì)物理老師還提出了新的才能要求，如要具有與人交往合作的才能、教學(xué)研究才能、信息技術(shù)與教材的整合才能、課程設(shè)計(jì)與開發(fā)等才能。在新課程內(nèi)容框架下，絕大多數(shù)老師由于知識(shí)的綜合性與前瞻性缺乏，難以單獨(dú)很好地完成對(duì)學(xué)生課題的所有指導(dǎo)工作，要求老師之間必須建立起協(xié)作的工作思想。