江蘇衛(wèi)生健康職業(yè)學(xué)院課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)

1、xx衛(wèi)生健康職業(yè)學(xué)院課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)管理辦法（試行）第一條課程標(biāo)準(zhǔn)是設(shè)定課程性質(zhì)、教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計思路、教學(xué)內(nèi)容及其要求、課程實施的綱領(lǐng)性教學(xué)文件，是對課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求，是開發(fā)教 材、組織教學(xué)、檢驗教學(xué)效果和評估課程建設(shè)的基本依據(jù)。高等職業(yè)教育課程 標(biāo)準(zhǔn)，對于實施人才培養(yǎng)方案，進(jìn)行教學(xué)改革，突出能力本位，規(guī)范教學(xué)行 為，保證教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)具有重要意義。為做好課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)與管理工作，特制訂本辦法。第二條課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的基本原則。貫徹高等職業(yè)教育理念，按專業(yè)編制相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)必須符合專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求；課程內(nèi)容設(shè)計具 有先進(jìn)性和實踐性，并與職業(yè)發(fā)展、崗位工作任務(wù)相適應(yīng)

2、；要體現(xiàn)本課程教學(xué) 目標(biāo)的針對性、教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)向性和教學(xué)方法的創(chuàng)新性、適用性。在課程教學(xué) 內(nèi)容及其環(huán)節(jié)安排上，不能局限于某本教材或某一時期的特定體例。1 . 課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)以立德樹人作為根本任務(wù)，明確素質(zhì)目標(biāo)，體現(xiàn)素質(zhì)教育。2 .堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，工學(xué)結(jié)合，突出職業(yè)技能和職業(yè)精神的培養(yǎng)，重點開 發(fā)項目化課程標(biāo)準(zhǔn)。應(yīng)明確課程的知識、能力、素質(zhì)的范圍及深度、體系結(jié) 構(gòu)，教學(xué)的安排；反映對師資以及學(xué)校、社會其他資源的使用。3 .課程標(biāo)準(zhǔn)的編制要融入相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)（執(zhí)業(yè)資格、職稱資格考試大 綱）要求，實現(xiàn)課程教學(xué)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的對接。4 .校企合作開發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)。邀請行業(yè)專家、管理及技術(shù)骨干參與課程標(biāo)準(zhǔn)的

3、建設(shè)。5 .力求科學(xué)、規(guī)范，可操作性強。對課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求表述的 行為動詞要明確、具體。按照統(tǒng)一的格式體例編制。第三條建設(shè)課程標(biāo)準(zhǔn)的范圍1 . 專業(yè)人才培養(yǎng)方案中所列課程或教學(xué)環(huán)節(jié)均須制訂課程標(biāo)準(zhǔn)。無課程標(biāo)準(zhǔn) 的課程不能開課。2 .原則上應(yīng)先制訂課程標(biāo)準(zhǔn)，而后確定教材和進(jìn)行教學(xué)資源建設(shè)。專業(yè)核心 課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)先期編寫，專業(yè)基礎(chǔ)課程課程標(biāo)準(zhǔn)須為專業(yè)課學(xué)習(xí)、專業(yè)實踐及崗 位工作任務(wù)提供相應(yīng)的支撐。3 .積極進(jìn)行教學(xué)做一體課程的課程標(biāo)準(zhǔn)編制。獨立設(shè)置實訓(xùn)課程（含單項實 訓(xùn)或綜合實訓(xùn)課程）、見習(xí)和實習(xí)課程均應(yīng)編制課程標(biāo)準(zhǔn)。非單獨開設(shè)的實驗、實訓(xùn)和實習(xí)環(huán)節(jié)納入整門課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行編制。第四條課程標(biāo)

4、準(zhǔn)的主要內(nèi)容1 . 課程基本信息：課程名稱、課程代碼、適用專業(yè)、學(xué)時及學(xué)分、課程屬 性、課程類型等。2 .課程定位：主要結(jié)合課程建設(shè)與改革的基本理念，對課程的性質(zhì)、任務(wù)與 功能進(jìn)行闡述。內(nèi)容包括本課程在專業(yè)人才培養(yǎng)中的地位、作用，課程要符合 高素質(zhì)技術(shù)技能專門人才培養(yǎng)的目標(biāo)和專業(yè)相關(guān)技術(shù)領(lǐng)域職業(yè)崗位（群）的工 作任務(wù)要求；課程對學(xué)生知識學(xué)習(xí)、職業(yè)技能培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成要起到的主 要作用，或應(yīng)有的培養(yǎng)訓(xùn)練作用；要反映與前、后續(xù)課程的銜接關(guān)系，以及課 程類型等內(nèi)容。3 .課程目標(biāo)：包括知識、能力、素質(zhì)目標(biāo)。課程總體目標(biāo)，是對學(xué)生課程學(xué)習(xí)預(yù)期結(jié)果的綜合概括，是專業(yè)人才培養(yǎng) 目標(biāo)在本課程的體現(xiàn)，對學(xué)生

5、在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀 等方面的基本要求。課程標(biāo)準(zhǔn)要反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果，目標(biāo) 的行為主體是學(xué)生，而非教師。課程具體目標(biāo)，可從知識、能力和素質(zhì)等方面加以說明，其描述要具體明確。知識目標(biāo)描述上盡量使用識記7描述.、"理解：能力目標(biāo)”的表述盡量不要使用“知道 ”、 “了解 ”“ 懂得 ”、 “熟悉 ”、 “掌握 ”之類的動詞，以免目標(biāo)模糊。應(yīng)與職業(yè)能力相對應(yīng)，在描述上盡量使用“能 /會 +程度+動作+對象”的格式，如 能熟練操作：素質(zhì)目標(biāo)應(yīng)與職業(yè)素質(zhì)相對應(yīng)。4 .課程設(shè)計思路：應(yīng)將高職教育教學(xué)改革基本理念與課程框架設(shè)計、內(nèi)容確定以及課程實施有機結(jié)合起來，

6、專業(yè)技能課課程設(shè)計應(yīng)注意要以真實工作任務(wù)為載體，以工作過程為設(shè)計基礎(chǔ)，重點突出學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)職業(yè)性、實踐性和開放性的要求。內(nèi)容上應(yīng)包含課程設(shè)置依據(jù)、課程總體設(shè)計思路、教學(xué)改革及創(chuàng)新、課程目標(biāo)描述方法等內(nèi)容。課程設(shè)置依據(jù)應(yīng)重點從職業(yè)能力獲取的角度來論證該課程在本專業(yè)設(shè)置的合理性與重要性，應(yīng)明確該課程所能培養(yǎng)的具體職業(yè)能力。5 .課程學(xué)習(xí)單元設(shè)計：課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、教學(xué)活動設(shè)計是課程標(biāo)準(zhǔn)的核心內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上要根據(jù)專業(yè)課程目標(biāo)和涵蓋的職業(yè)崗位的工作任務(wù)要求進(jìn)行設(shè)計，要以典型工作任務(wù)為載體科學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)項目。注重課程之間的縱向和橫向整合、序化，從知識與技能、過程與方法、態(tài)度與

7、價值觀三個維度闡述其標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)內(nèi)容要明確基礎(chǔ)理論知識的應(yīng)用，突出實踐能力的培養(yǎng)。專業(yè)基礎(chǔ)理論教學(xué)要為后續(xù)課程、專業(yè)技能課學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，以必需、夠用為度；專業(yè)技能課教學(xué)要突出專業(yè)技能訓(xùn)練，加強針對性和實用性。教學(xué)要求上要充分體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的高等職業(yè)教育理念和課程本身的特色。要遵循學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，準(zhǔn)確分析知識要求與技能要求。實驗、實訓(xùn)|、實習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計要合理。知識要求盡量用識記7描述:理解；技能要求盡量用 能+程度+動詞+對象”。在教學(xué)活動設(shè)計上，應(yīng)注意將實際的技能訓(xùn)練與解決工作任務(wù)緊密融合，在理論與實踐并重的情境里，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中活化知識，從而為學(xué)生們提供一個實際的、完

8、整及有效的學(xué)習(xí)過程。根據(jù)課程特點可有針對性地采取項目驅(qū)動、任務(wù)引領(lǐng)、工學(xué)交替，學(xué)做一體等行動導(dǎo)向的多種形式教學(xué)模式。C 類課程的學(xué)習(xí)單元設(shè)計應(yīng)單獨列出，應(yīng)包括實驗、實訓(xùn)、實習(xí)內(nèi)容，教學(xué)要求、教學(xué)活動設(shè)計、學(xué)時等內(nèi)容。6 .教學(xué)實施：教學(xué)實施包括教學(xué)組織形式、教學(xué)方法與手段、教學(xué)考核與評 價等。在教學(xué)過程中，應(yīng)立足于堅持學(xué)生實際操作能力的培養(yǎng)，提倡采用項目教學(xué)、情境教學(xué)、案例教學(xué)等手段設(shè)計不同的活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。要重視 教學(xué)過程評價，突出階段評價、目標(biāo)評價、理論與實踐一體化評價，注重職業(yè) 素質(zhì)的評價。注意評價的多元性，將學(xué)生自評、互評以及過程考核和結(jié)果考核 相結(jié)合，可以體現(xiàn)各課程在評價上的

9、特殊性。7 .教學(xué)資源要求：包括師資要求、實踐教學(xué)基礎(chǔ)，教材及相關(guān)教輔材料、實 訓(xùn)指導(dǎo)手冊、信息技術(shù)應(yīng)用、工學(xué)結(jié)合、網(wǎng)絡(luò)資源、仿真軟件等，以及實訓(xùn)基 地要求。要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源、產(chǎn)學(xué)合作開發(fā)實訓(xùn)課程資源、教材的編寫和選 用必須依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。第五條課程標(biāo)準(zhǔn)編制的程序。在教務(wù)處印發(fā)各專業(yè)人才培養(yǎng)方案后，各二級學(xué)院組織編制各專業(yè)的課程標(biāo)準(zhǔn)并在開課前一學(xué)期完成。二級學(xué)院組織專業(yè)帶頭人、課程負(fù)責(zé)人及主講教師，按照本院課程標(biāo)準(zhǔn)基 本模板編寫。專業(yè)帶頭人應(yīng)組織課程負(fù)責(zé)人集體研討，主動提出職業(yè)基礎(chǔ)課知識和技能 學(xué)習(xí)要求，先期課程要與后期課程對接。二級學(xué)院組織專家對課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行審核后報教務(wù)處復(fù)核，經(jīng)專家評定后， 報分管院領(lǐng)導(dǎo)同意后印發(fā)。第六條課程標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行。課程標(biāo)準(zhǔn)經(jīng)批準(zhǔn)后執(zhí)行，納入教學(xué)常規(guī)檢查。如 有國家教育行政部門或行業(yè)頒發(fā)的相應(yīng)專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，可參照執(zhí)行。第七條課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂。人才培養(yǎng)方案修訂或崗位工作任務(wù)發(fā)生變化、課程體系調(diào)整，要對課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修訂，二級學(xué)院審核、教務(wù)處同意后執(zhí)行。第八條課程標(biāo)準(zhǔn)的管理。各二級學(xué)院、教研室要加強