中國當代十六位教育家的智慧——張化萬篇

1、中國當代十六位教育家的智慧張化萬篇中國當代十六位教育家的智慧張化萬篇人生有兩種滋味：燃燒的痛苦與平庸的安逸。張化萬老師義無反 顧地選擇了前者。如今，當這位掛著 “杭州市政協(xié)常委、浙江省小學 語文教材編委、市小語會副理事長、杭州市上城區(qū)教師進修學校書記 兼副校長、中學高級教師、曾憲梓教育基金二等獎獲得者 ”等一長串 頭街的特級教師回首自己 30 多年的教師歷程時，他還是那么執(zhí)著地 說：倘若老天給我第二次青春，我還將這樣燃燒 ”曾在杭州著名的實驗小學 天長小學的講臺上一站就是 2XXX 年的張化萬老師有這么一個堅強的信念： “只要學生不是先天 智力缺陷，我相信他們都能學好。 ”這，是他 30 多年

2、來孜孜探索小學 語文教學改革的支柱和動力。_sina_#82XXX 年的探索，十多年的艱辛，事實終于證明了張化 萬在當時所表現(xiàn)出來的非凡遠見。著名教育家朱作仁教授看到了張化 萬的“談天說地”課和小學語文優(yōu)化研究成果后，不禁對這位探索道路 上的“勇士”刮目相看，給予了充分肯定；國內(nèi)最優(yōu)化研究的權威 博士生導師張定璋教授對他的研究成果也大為贊賞，說 “動腦動口動 手，談談想想議議寫寫，就是優(yōu)化的好方法 ”；更有人認為張化萬的 教學理念“開拓了小學語文教學的新思路”。那一本本大紅榮譽證書、 一套套教材、一部部專著，無不浸潤著張老師的心血，也記載著他 10 多年冷板凳煎熬出來的輝煌： 語文課堂教學最優(yōu)

3、化的嘗試 、尋 找小學作文教學的優(yōu)化等五個專題先后九次獲省市教育科學成果 獎；小學生作文系列訓練教例叢書獲全國寫作協(xié)會青少年專著一 等獎；抓住題眼，敘述具體作文教學設計獲全國小學 “我的作文教 改探索 ”論文大賽一等獎；閱讀課學生參與的策略 獲全國小語會優(yōu) 秀論文一等獎；全方位、多層次、三結(jié)合抓好繼續(xù)教育獲省繼續(xù) 教育論文一等獎；他參與了浙江省九年制義務教育小學語文教材建 設；他還主編了寫好作文金鑰匙叢書、 豬八戒學作文等教育 讀物，參與和主持撰寫了小學作文心理學 、全國小學新教師培訓 教材小學教育研究入門 桃李不言，下自成蹊。浙江電視臺、 浙江教育報、浙江教 育及京津滬廣等省市十幾家刊物相繼

4、介紹他的 “談天說地 ”課、他的 “四人小組討論 ”、他的學生編輯組、他的語文教學最優(yōu)化 他的開 放的、注重實際應用的作文教學優(yōu)化方案被各地小學語文教師爭相效 仿，上門求教的人絡繹不絕。 聯(lián)合國兒童基金會和國家教委電教司把 錄制的張化萬作文教學專輯作為全國遠距離師資培訓教材。他主 編的小學作文名師名課選萃在全國發(fā)行，新加坡教育代表團的校 長們一次就購買了 10 余套；張化萬作文教學、張化萬閱讀教學 連續(xù)兩周在中國教育電視臺的名師講壇播出； 1998 年 4 月，國 家新聞出版署九五重點課題 小學作文基本功訓練 的研究和拍攝任 務又找上了他；他曾到大江南北 18 個省市自治區(qū)講學，他一次又一 次

5、的學術報告和示范課，給人們很大的啟發(fā)；他已被列入中國當代 教育名人辭典、中國特級教師辭典等典籍， 1998 年第三期特 級教師以一半的篇幅介紹了他的事跡和研究成果；而 “曾憲梓教育 基金”二等獎的獲得更是對他累累碩果的認可。成功的鮮花是由于汗水和心血的澆灌才得以芳香四溢，而豐 收的農(nóng)夫也永遠不會忘記播種的辛勞。 張化萬老師同樣忘不了幾十年 奮斗的酸甜苦辣1980年，大家都在片面追求升學率，可張化萬和年級組的老 師們果斷地退出了升學率的競爭， “寧丟三分，不丟方針 ”。他們著手 實施“全面貫徹方針，減輕學生負擔，提高教學質(zhì)量 ”的實驗，并相應 地做了 “用豐富的課外生活擴充課堂容量 ”、“強化備

6、課，吃透學生 ”、 “確立學生學習的主體地位 ”等三方面的工作。一年后，張老師終于喘 了一口氣 他教的班在語文升學考試中平均分名列全區(qū)第一。 他執(zhí) 筆的實驗論文努力按規(guī)律辦事，爭取減輕負擔，提高質(zhì)量在全市 小語研究會上亦引起了同行的極大興趣。1982XXX 年，張化萬頂著 “課堂似茶館 ”，“純粹是浪費時間 ” 這些來自部分家長、同事甚至研究部門的種種 “非議”，堅持開展 “四 人小組討論 ”。經(jīng)過 10多年的總結(jié)、完善，張化萬 “以個體學習為主， 四人小組為輔，教師點撥為主導 ”的教學模式以無可辯駁的實效逐漸 成為課堂中普遍采用的一種形式。魯迅先生說過： “其實地上本沒有路， 走的人多了，也

7、便成了路?！?但第一個走這一條路的人必定會遇到許多荊棘。 只有不怕艱險的勇士 才能奮然前行，并最終走出一條坦途，張老師正是這樣的先行者。他 在挫折中錘煉自己， 把一次次失敗作為新的起點。 如今張老師還清晰 地記著那一次教訓： 1982XXX 年的區(qū)語文研究會上，張老師的 “談天 說地”課砸鍋了。但張老師沒有因此而退卻，他相信自己并不是失敗 于理論。幾個月的思考，張老師終于找到了失敗的原因：忽視了學生 的心理因素。這使張老師真正意識到師生思想情感的雙向交流和保證 學生主體地位的重要性。從那以后，他的 “語文課堂教學的最優(yōu)化嘗 試”也找到了突破口，并最終架構成了自己的語文教學理論體系。在繁忙的教學

8、與行政事務的間隙，盛名之下的張化萬老師還 堅持業(yè)余進修。他認為教師給學生傳道授業(yè)解惑，首先要自己懂道、 立業(yè)、不惑。因此，學習成了張老師生活中永恒的主題。 于是他讀書、 讀人、讀社會：他認真鉆研理論專著；他從專家前輩處聆聽教誨，他 向教壇明星學藝，他更勤于向身邊的同事、向自己的學生學 他像 一塊永不飽和的海綿，吸納著各方面的養(yǎng)分。他還主動邀請專家、同 事、家長聽課，提批評建議，并自己錄上課實況反復琢磨修改。為了 探索語文優(yōu)化訓練，他經(jīng)常挑燈夜戰(zhàn)，寫教學后記，研究調(diào)查數(shù)據(jù)， 撰寫論文書稿對事業(yè)有著殉道般執(zhí)著與負重的張老師也有輕松的時刻：當 82XXX 年執(zhí)教的一班學生有近百篇習作公開發(fā)表，近一半

9、的學生在 全國、省市的語文比賽中獲獎；當口語訓練使膽怯的女孩成熟起來， 能在全校大會上用提綱流利地報告去南斯拉夫演出的收獲時； 當連續(xù) 兩屆省青年教師閱讀大賽都由他的徒弟摘下了第一名的桂冠時，他， 放松地笑了。這對他而言，是最能令疲憊的身心得以舒緩的良方。一枝獨秀不是春， 萬紫千紅才是春。 自從 1990 年調(diào)入上城區(qū) 教育局教研室后， 張老師關注的就不僅是自我的提高， 他更關注的是 整個上城區(qū)的教育， 特別是全區(qū)青年教師素質(zhì)的提高。 所以他又致力 于探求一條比個人成功更深遠的成功之路。1994年6月，醞釀已久的第一屆上城區(qū) “跨世紀園丁工程 ”拉 開了帷幕， 50位青年教師滿懷喜悅之情拜 1

10、2XXX 年輕過，因為我們 的成長都離不開前輩師長的栽培 然而，我們終究要老的。為了教 育事業(yè)永遠輝煌，我們帶徒責無旁貸 只有在事業(yè)的追求中才能贏 得生命的永恒。 ”很少激動的他，這一次真正激動了。在組織發(fā)動全區(qū)優(yōu)秀教師帶徒授藝的同時，作為特級教師兼 教研員的張化萬更是熱誠地欲把自己幾十年積累的教學心得傳遞給 后來者，讓他們少走彎路， 早日達到事業(yè)的巔峰。他恨不能把自己的 所知分解為一滴滴的乳汁，全數(shù)奉獻給如饑似渴的青年教師們。以自己的教學藝術與人格力量去影響學員是張化萬老師帶徒 的特色?？梢哉f， 他的課堂教學是一種藝術與人格的熏陶，學生上他 的課是一種幸運， 旁人聽他的課則是一種享受。 他有著幽默風趣的語 言，親切自然的教態(tài)，上課輕松自如，游刃有余，有一份讓人佩服的 教學機智。正是這種爐火純青的教學藝術讓他的 “徒弟”們獲益匪淺。張老師的 “徒弟”們都說，能拜他為師是一件十分幸運的事。 但他們又都十分 “怕”張老師 怕他的勤勉，怕他的認真，怕他“俯 首甘為孺子牛 ”的真誠。在張老師手下，沒有一個學員忍心偷懶，開 小差。人格的力量是無窮的，藝術的力量也是無窮的。正如張化萬所 期望的 希望你們借助我的肩膀攀登得更快”，在張老師的帶領下，兩 期 園丁工程”學員在短短的時間里迅速成長起來，他們有的入了黨， 有的成了省市區(qū)教壇新秀，還有的在全國比賽中獲獎。不僅如此，作 為浙江省小學教