變壓器說課稿

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上變壓器說課稿說課人朱戰(zhàn)勝一、說教材：1教材簡析/地位這一節(jié)的內(nèi)容是上一章電磁感應教學的進一步延伸，通過這一節(jié)的學習可以讓學生了解電磁感應現(xiàn)象更廣泛的應用，并從能的轉(zhuǎn)化和傳遞的角度進一步強化對電磁感應現(xiàn)象的認識，從而開拓學生的視野，提高學生學習物理的能力和興趣。同時，變壓器也是交流電路中一種常見的電器設備，是遠距離輸送交變電流不可缺少的裝置，通過這一節(jié)的學習為進一步學習下一節(jié)電能的輸送奠定基礎。2知識結構節(jié)課主要由以下四個知識點組成：變壓器的構造變壓器的工作原理理想變壓器理想變壓器的規(guī)律：從知識本身的理論價值及應用價值的角度來看，我確定本節(jié)課的知識目標是知道變壓器的基本

2、構造理解變壓器的工作原理探索并應用變壓器的各種規(guī)律。從知識的能力價值角度來看，我確定本節(jié)課的過程與方法目標為：能熟練應用控制變量法解決各變量問題進一步掌握科學探究的一般思路。從教育的社會功能角度來看，我確定本節(jié)課的情感態(tài)度與價值觀目標為：通過實驗探究，體會科學探索的過程，激發(fā)對探究物理規(guī)律的興趣通過真實操作和記錄，獲得團隊合作精神的體驗和實事求是的科學態(tài)度二說學生1學情分析學生通過前面電磁感應整章的學習，對于電磁感應現(xiàn)象、互感現(xiàn)象以及渦流現(xiàn)象有了基本的掌握。通過交變電流的特點也比較清楚，已經(jīng)基本具備了學習變壓器這節(jié)內(nèi)容的知識儲備。學生在以前的學習過程中已經(jīng)經(jīng)歷過通過實踐探究物理規(guī)律，對科學探索

3、的環(huán)節(jié)已有了初步的了解，特別是對控制變量法的應用已有了較深的體會，所以這為本節(jié)課的學習作了必要的方法儲備。2 重、難點分析新教科書增加了“通過實驗，探究變壓器線圈兩端的電壓計及匝數(shù)的關系”。這一探究實驗，旨在讓學生在探究過程中發(fā)現(xiàn)變壓器的變壓規(guī)律，體驗成功的喜悅。因此本節(jié)課的教學重點是：根據(jù)科學探究的思路研究理想變壓器的變壓規(guī)律。能的概念比較抽象，在學生已有的認知結構和思維層次上，很難理解變壓器如何將電能從原線圈傳輸給副線圈，并在此基礎上建模理想變壓器，因此，把此問題做為本節(jié)課的教學難點。三、教學及學法為體現(xiàn)教師的主導地位，最優(yōu)化的使學生從現(xiàn)有的水平向更高一級水平發(fā)展 ，本節(jié)課利用多媒體輔助教

4、學，采用演示實驗法、分析推理法處理教學的難點，利用學生的分組實驗探究法、討論交流法，處理本節(jié)的教學重點，。學而得法是教學的最終目的，在本節(jié)課的教學中讓學生做到“三會”，即：會觀察、會實驗探索、會分析總結規(guī)律 。四、說教學1引入新課 新課的引入，我是通過兩個設問和演示實驗實現(xiàn)的（兩個設問：1、2），第一個問題，學生應用電路的知識，經(jīng)過思考，能夠得出利用電阻分壓來實現(xiàn)，但第二個問題，學生原有的認識是無法解釋的，利用學生已知的知識認知沖突，激發(fā)學生的學習興趣 ；由第二個設問，我利用升壓變壓器演示實驗，開門見山引到本節(jié)課的題目變壓器；這樣的引入也為進一步學習變壓器的做好鋪墊。2講述新課新課的展開，按照

5、教材的知識結構：第一、變壓器的構造屬于識記范疇，我的設計思路是觀看課件展示的各種常見變壓器、具體指導學生拆解變壓器、最后讓學生總結變壓器的組成，我介紹相關概念。這樣設計的目的是：增強學生對變壓器的感性認識，認識到變壓器是我們生活中常見的電器設備，從而激發(fā)了學生進一步探究變壓器工作原理的好奇心。第二、是變壓器的工作原理：通過演示實驗：原線圈兩端分別接直流電和交流電，觀察副線圈連接的小燈泡的亮滅，學生結合交變電流的特點，容易得出其工作原理是互感現(xiàn)象。關于變壓器工作時的能量轉(zhuǎn)化問題是這節(jié)課的難點之一。按照學生的思維邏輯，我設計了兩個師生互動實驗，意在分散難點。在前面的演示實驗中，細心的同學會發(fā)現(xiàn)，當

6、變壓器接上電源時，鐵芯發(fā)出“嗚嗚聲。學生憑直覺感覺鐵芯是帶電的。因此我順應學生的思考過程，我設計了第一個師生互動實驗，提出問題：變壓器接上電源時鐵芯帶電嗎？并讓學生親自觸摸感受鐵芯不帶電。接著我又提出問題：變壓器不帶電，看來變壓器沒有電能，那它有什么能呢？這個問題對學生有一定的難度，因此我設計了另一個師生互動實驗，引導學生思考。先讓一位女同學到講臺前提鐵芯上的橫條，女同學輕松提起。再讓一位強壯的男同學來提橫條，費了很大的力氣卻沒提起！這是為什么呢？在學生思考的同時，再讓一組同學到講臺前體驗。這時細心的同學會發(fā)現(xiàn)，在男同學提橫條的時候，原線圈兩端接有電源。這時學生會恍然大悟原來變壓器接電源的時候

7、，鐵芯被磁化，有磁能！這時我接著發(fā)問：那電能怎么從原線圈傳輸?shù)礁本€圈呢？學生同過分析推理，會認識到原、副線圈中的“電”是通過鐵芯的“磁”來相互聯(lián)系的。為了增強演示實驗的效果，我在男同學提橫條時，原線圈兩端接直流電源。學生通過自己細心的觀察、實際動手操作和嚴謹?shù)姆治鐾评?，理解了變壓器的工作原理，會獲得學以致用的成就感。這時，我進一步追問：鐵芯起到原副線圈能量轉(zhuǎn)化的樞紐作用，那變壓器的鐵芯為什么做成閉合的呢？閉合鐵芯又起到怎樣的作用？由此引出本節(jié)課的理想變壓器的教學環(huán)節(jié)第三、理想變壓器的教學環(huán)節(jié)1、變壓器工作時能量損耗的途徑 2、理想變壓器模型的建立。而只要將變壓器工作時漏磁、銅損和鐵損三種能量損

8、耗理解好，理想變壓器模型的建立也就水到渠成了。首先我引導學生交流討論變壓器在運行時哪些方面有能量損失呢？利用電流的熱效應和渦流現(xiàn)象的知識，學生對銅損和鐵損的得出是比較容易的。但對于初學者來說，理解“原線圈中的電流產(chǎn)生的磁通，絕大多數(shù)通過鐵芯，只有一小部分漏到鐵芯外”是有難度的。為了提高課堂效益，體現(xiàn)教師在學生探索嘗試過程中的主導作用，在這一教學難點的設計中我采用演示實驗的方法，逐層設問，以降低學生學習的難度。首先通過演示試驗，讓學生觀察可拆變壓器的鐵芯由不閉合到閉合，接在副線圈兩端的小燈泡的亮度變化，提出問題：小燈泡的亮度為什么發(fā)生改變呢？學生能回答出：閉合鐵芯起到增大原、副線圈電能傳輸效率的

9、作用。我以生活中的例子加以引導：自來水從水龍頭流出后，無方向性，但加上管子后，水就都在管子里向同一方向流動了，那在變壓器中閉合鐵芯起到什么樣的約束作用呢？學生經(jīng)思考可回答出：約束了磁感線，使通過原線圈的磁感線大多數(shù)通過副線圈，從而增強了電能的輸送效率，我再由此小結漏磁現(xiàn)象，突破本節(jié)課的教學難點。第四、理想變壓器的規(guī)律理想變壓器的規(guī)律教學是本節(jié)課的教學重點，其包含3個問題：功率關系、電壓關系和電流關系。根據(jù)理想變壓器的特點很容易得出功率關系：P1:P2，電功率關系和電壓關聯(lián)，學生也容易導出電流關系：I1:I2= n2:n1，本節(jié)課探究的重點是“電壓關系”，我將這一重點內(nèi)容設計為探究性實驗和理論推

10、導相結合的方法來處理，以往的教學只能用理論推導得出結論，學生只能采用抽象的邏輯思維規(guī)律，如果加以實驗探究，學生經(jīng)歷規(guī)律產(chǎn)生的全過程，這樣處理，不僅體現(xiàn)出物理學科實驗性的特點，學生還可以通過形象的觀察和理解培養(yǎng)學生的形象思維能力，這樣學生一旦激發(fā)興趣，就可以轉(zhuǎn)化為自覺學習，教師就可以輕松的教，學生輕松的雪，達到教學雙贏。另外，由于可拆變壓器副線圈匝數(shù)較大，變壓器效率較高來推數(shù)據(jù)，接近理論值，這也為這節(jié)課學生的實驗探究提供了保證。在學生探究的過程中，我按照科學探究的基本思路，在教學中通過幾個設問來引導學生完成探究任務。問題1：輸出電壓的大小可能與什么因素有關呢？讓學生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗對這一問題進

11、行大膽、合理的猜想，并注明猜想的依據(jù)。問題2：怎樣設計實驗方案呢？讓學生從實驗目的、實驗方法、實驗步驟幾個角度逐一討論，并請幾組同學展示方案，歸納總結。在學生分組實驗探究之前，為保證學生和用電設備安全，我提出幾點注意事項：1、所用電壓不超過12V，2、交流電壓表使用要注意量程的選擇，3、斷開電源時。要防止斷電自感的危害。學生依據(jù)實驗要求小組合作，根據(jù)實驗原理連接好電路圖進行實驗。學生根據(jù)實驗要求，小組合作，根據(jù)實驗原理圖連接的電路圖進行實驗，利用萬用表讀取相應數(shù)據(jù)，并記錄在設計的表格中，教師巡視各小組的探究實驗，并找出幾組同學展示實驗數(shù)據(jù)，接著提出問題（3）根據(jù)同學們的實驗數(shù)據(jù)，能得到什么結論

12、呢？來引導學生尋找規(guī)律，最后總結兩組實驗數(shù)據(jù)，得出電壓與匝數(shù)的關系。在此基礎上進一步提出問題（4）：我們能不能根據(jù)變壓器的工作原理，嘗試從理論上再進行探究呢？這樣，學生利用法拉第電磁感應定律，自己推導出電壓關系U1/U2=n1/n2這樣學生在經(jīng)歷了實驗探究的基礎上，再經(jīng)歷理論探究，對得出的公式深信不疑，培養(yǎng)了學生嚴謹?shù)目茖W探究的態(tài)度。在分析得出相關規(guī)律后，我選擇這樣一道初學者的易錯題為例題，利用學生常得到的錯誤答案48mA和正確答案0mA的沖突，讓學生重新思考，就討論來進一步認識變壓器的變壓特點，使課堂所學的新知識得以鞏固和提高。課堂小結環(huán)節(jié)是對所學新知識方法的歸納和整理，學生自己整理方案，建構自己的知識體系，為