冀教版數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《三步混合運(yùn)算》教案

1、.冀教版數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)?三步混合運(yùn)算?教案教學(xué)目的：1、掌握含有兩級(jí)運(yùn)算的三步混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，進(jìn)步解決問(wèn)題策略的優(yōu)化才能。2、可以用綜合算式正確解決含有兩級(jí)運(yùn)算的實(shí)際問(wèn)題。3、在探究問(wèn)題的過(guò)程中體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性，體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。教學(xué)重點(diǎn)：含有兩級(jí)運(yùn)算的三步混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。教學(xué)難點(diǎn)：解決問(wèn)題策略的優(yōu)化。教具準(zhǔn)備：全民健行活動(dòng)情境圖，多媒體課件。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題談話：為紀(jì)念國(guó)際奧林匹克日，青島舉行了全民健行活動(dòng)。出示情境圖提問(wèn)：仔細(xì)觀察，從這幅圖上你獲得了那些數(shù)學(xué)信息？你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？預(yù)設(shè)小麗一家已經(jīng)走了多少米？小強(qiáng)一家已經(jīng)走了多少米？爺爺走了多少米？小強(qiáng)

2、一家還要走多少米？小麗一家還要走多少米？小強(qiáng)一家比小麗一家少走多少米？爺爺還要走多少米？簡(jiǎn)單的問(wèn)題，隨時(shí)指名答復(fù)，板書(shū)第6、7個(gè)問(wèn)題。二、自主學(xué)習(xí)，小組探究解決問(wèn)題：小強(qiáng)一家比小麗一家少走多少米？1列表格整理信息。小組討論設(shè)計(jì)表格，共同填寫(xiě)。2自主探究解決問(wèn)題的方法，然后小組內(nèi)交流解決問(wèn)題的策略。三、匯報(bào)交流，評(píng)價(jià)質(zhì)疑全班交流，小組代表匯報(bào)解決問(wèn)題的方法，師板書(shū)。預(yù)設(shè)5247=2444米 5047=2350米 2444-2350=94米5247- 5047=2444-2350=94米52-50=2米 247=94米52-5047=247=94米指名說(shuō)每種做法的算理，尤其是第三種做法的算理，其他

3、學(xué)生可提出疑問(wèn)。談話：觀察剛剛幾組算式，你喜歡哪一種方法？為什么？學(xué)生選擇并說(shuō)明理由。四、自主學(xué)習(xí)，小組探究解決問(wèn)題：爺爺還要走多少米？自主探究解決問(wèn)題的方法，然后小組內(nèi)交流解決問(wèn)題的策略。五、匯報(bào)交流，評(píng)價(jià)質(zhì)疑全班交流，小組代表匯報(bào)解決問(wèn)題的方法，師板書(shū)。預(yù)設(shè)7030=2100米 6030=1800米 10000-2100-1800=6100米10000-7030+6030=10000-2100+1800=10000-3900=6100米10000-7030-6030=10000-2100-1800=7900-3900=6100米六、抽象概括，總結(jié)提升談話：觀察剛剛解決問(wèn)題的過(guò)程，想一想，混

4、合運(yùn)算的運(yùn)算順序是怎樣的？討論總結(jié)，出示結(jié)語(yǔ)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序：先算乘除法，后算加減法；假如有括號(hào)，先算括號(hào)里面的。七、穩(wěn)固應(yīng)用，拓展進(jìn)步1、教科書(shū)第47頁(yè)自主練習(xí)第1題。先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每題的運(yùn)算順序，再計(jì)算。提醒：注意書(shū)寫(xiě)格式并仔細(xì)檢查。2、教科書(shū)第47頁(yè)自主練習(xí)第3題。1獨(dú)立解決：買(mǎi)排球和足球一共花了多少錢(qián)？2談話：你還能提出什么問(wèn)題？引導(dǎo)學(xué)生從不同角度提出問(wèn)題，選擇難度適中的問(wèn)題讓學(xué)生解決。與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問(wèn)?示侄孫伯安?詩(shī)云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說(shuō)字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為

5、“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)。可見(jiàn)，“老師一說(shuō)是比較晚的事了。如今體會(huì)，“老師的含義比之“老師一說(shuō)，具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽(tīng)，在反復(fù)傾聽(tīng)中體驗(yàn)、品味。3、談話：本節(jié)課你有什么收獲？你有什么感受或體會(huì)？宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正。“教授“學(xué)正和“教諭的