冀教版五年級數(shù)學(xué)上冊《分?jǐn)?shù)的大小比較》教學(xué)片段與評析

1、.冀教版五年級數(shù)學(xué)上冊?分?jǐn)?shù)的大小比較?教學(xué)片段與評析1.找一找。師：找出上面表里每個小數(shù)的整數(shù)部分，分別說說非常位、百分位上的數(shù)各表示多少，并說一說各小數(shù)表示的意義。生爭相答復(fù)這幾個小數(shù)的整數(shù)部分上的數(shù)都表示幾米，非常位上的數(shù)表示幾分米，百分位上的數(shù)表示幾厘米。學(xué)生逐一闡述各小數(shù)的實際意義。師：你能說明它們之間的大小關(guān)系嗎？生1：我認(rèn)為2.1最大，2.1米表示2米1分米，其他3個數(shù)還不到2米。生2：我同意2.1最大，1.75第二大，因為除2.1外，3個小數(shù)的整數(shù)部分一樣，但非常位上的7表示7分米，其他的兩個小數(shù)還不到1米7分米。生3：余下的1.63米和1.68米相比較，1.68米長一點，1.

2、63米最短。2.排一排。師：將前面的小數(shù)從大到小排列，并填寫相應(yīng)姓名，排知名次。學(xué)生活動。匯報板書2.1米 1.75米 1.68米 1.63米小明 小紅 小鵬 小玉3.想想。師：請同學(xué)們從位置值的角度想一想，你對小數(shù)的大小比較有什么新認(rèn)識？生1：比較小數(shù)的大小，應(yīng)先比整數(shù)部分，整數(shù)部分大，這個數(shù)就大；假如整數(shù)部分一樣，再比非常位上的數(shù)，非常位上的數(shù)大，這個數(shù)就大，依此類推。生2：我覺得小數(shù)的大小比較和整數(shù)的大小比較方法是一樣的，都是從高位比起，高位上的數(shù)大，這個數(shù)就大，不用再比下一位了。師：兩位同學(xué)說得很有條理，也很全面。此時，一頑皮男孩小手舉得老高。師：你有什么問題？生：我認(rèn)為整數(shù)的大小比較

3、和小數(shù)的大小比較有點不一樣，小數(shù)的位數(shù)多少不能決定小數(shù)的大小，如2.1是一位小數(shù)，其他幾個是兩位小數(shù)，可它們卻比2.1小。師：是呀，你真細(xì)心！那么，比1.75大的小數(shù)有哪些呢？寫寫看。生1：1.752、1.753比1.75大。1.75可看作千分位上的數(shù)是0,這些小數(shù)的小數(shù)部分前兩位一樣，所以要比千分位上的數(shù)，才能確定其大小。生2：1.8比1.75大。因為這兩個小數(shù)的整數(shù)部分一樣，所以要看小數(shù)部分，小數(shù)部分非常位上的數(shù)大，這個小數(shù)就大。生3：3.0比1.75大。比較這兩個小數(shù)的大小，只需比較整數(shù)部分就可以了，不用再往下比了。師：由此看來，小數(shù)的大小與小數(shù)的位數(shù)多少確實沒關(guān)系。由此，我們能推出什么

4、結(jié)論？師生小結(jié)：小數(shù)的大小比較，從高位比起，一樣數(shù)位上的數(shù)相比較。4.議一議。小數(shù)的大小比較與整數(shù)的大小比較有什么聯(lián)絡(luò)和區(qū)別？5.獎一獎。師：剛剛我們通過比較小數(shù)的大小，排出了立定跳遠(yuǎn)名次，學(xué)校將對前三名運發(fā)動給予獎勵分別出示獎品圖片及信息。第一名獎文具盒一個，定價10.50元；第三名獎三角板一套，定價1.45元；第二名獎鉛筆一支，鉛筆的價格比文具盒廉價一點，比三角板貴得多，鉛筆的價格會是11.20元、9.60元、2.00元中的哪一個？我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化

5、教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來

6、,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。在頒獎中，讓學(xué)生充分說一說所選文具盒價格的理由。家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗讀兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀才能進(jìn)步很快。評析：小數(shù)的大小比較重在比，比的方法提煉過程是本課的著力點

7、。此片段立足學(xué)生對小數(shù)的意義這一已有認(rèn)知根底，通過尋找以米為單位的小數(shù)各數(shù)位上的數(shù)的真實含義，使學(xué)生初步領(lǐng)會小數(shù)仍要從高位比起與一樣數(shù)位相比較的本質(zhì)。老師為學(xué)生提供充足的探究時空，圍繞找一找、排一排、想一想、議一議、獎一獎等數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生有序考慮和歸納概括的才能；學(xué)生經(jīng)過充分的數(shù)學(xué)考慮，對小數(shù)的大小比較方法，由詳細(xì)數(shù)量的感性認(rèn)識向位置值的理性比較轉(zhuǎn)變，防止死記法那么，實現(xiàn)放與收的有效結(jié)合；適時浸透比較要講究順序、講究方法的思想。課堂上，老師擅長捕捉生成性資源火花小數(shù)的位數(shù)多少不能決定小數(shù)的大小，及時組織學(xué)生寫一寫比1.75大的小數(shù)有哪些，繼而引導(dǎo)學(xué)生對整數(shù)與小數(shù)的大小比較進(jìn)展比對，進(jìn)一步探尋其本質(zhì)，形成模型，深化理解從高位逐位比起，一樣數(shù)位上的數(shù)相比較的內(nèi)涵，將比較方法的探究貫穿整個過程。這個工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學(xué)生的知識面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會,熱愛生活,