全國特崗教師試卷

1、全國特崗教師招聘考試真題試卷(一)(滿分150分時間120分鐘)一、單項選擇題(在下列每小題的四個選項中，只有一個是最符合題意的，將其選出并把它的標(biāo)號寫在題后的括號內(nèi)。本大題共20小題，每小題2分，共40分)1.在構(gòu)成教育活動的基本要素中，主導(dǎo)性的因素是()(河北)A教育者B受教育者C教育措施D教育內(nèi)容2.能體現(xiàn)教師職業(yè)道德本質(zhì)的是（）（四川）A.職業(yè)理想 B.職業(yè)責(zé)任C.職業(yè)態(tài)度 D.職業(yè)技能3.我國教育目的制定的指導(dǎo)思想和理論基礎(chǔ)是()(甘肅)A社會本位價值取向B個人本位價值取向C馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說D政治本位價值取向4.皮格馬利翁效應(yīng)體現(xiàn)了教師的()對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響作用。(山西

2、)A.知識B.能力C.期望D.方法5.群體對每個成員的吸引力就是（）（山西）A.群體凝聚力B.課堂氣氛C.群體規(guī)范D.學(xué)校人際關(guān)系6.在自然情境下進(jìn)行的，比較靈活且適用范圍較廣的一種觀察方法是()(山西)A教育實(shí)驗(yàn)觀察B嚴(yán)格控制的觀察C全結(jié)構(gòu)式觀察D教育現(xiàn)場觀察7.“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@一表述強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)動機(jī)類型是()(安徽)A.內(nèi)部動機(jī)B.外部動機(jī)C.社會交往動機(jī)D.自我提高動機(jī)8.主張“教育即生活，學(xué)校是一個雛形的社會”的是（）（四川）A.實(shí)用主義教育學(xué) B.實(shí)驗(yàn)教育學(xué)C.文化教育學(xué) D.批判教育學(xué)9.俗語說：“人逢喜事精神爽。”這說的是一種（）（湖南）A.激情B.心境C

3、.應(yīng)激D.熱情10.我國中小學(xué)校的法定代表人物是（）（四川）A.市長 B.縣長C.鎮(zhèn)長 D.校長11.我國近代第一個以法令形式公布并在全國推行的學(xué)校教育制度是（）（安徽） A.癸卯學(xué)制B.壬寅學(xué)制C.壬戌學(xué)制D.壬子癸丑學(xué)制12.（）創(chuàng)立了第一個心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，標(biāo)志著心理學(xué)正式獨(dú)立。（湖南） A.巴甫洛夫B.桑代克C.馮特D.詹姆斯13.班級的教育者、組織者和管理者是（）（遼寧）A.校長B.數(shù)據(jù)C.教導(dǎo)主任D.班主任14.下列選項中，屬于現(xiàn)代教學(xué)媒體的是（）（河南）A.標(biāo)本B.掛圖C.網(wǎng)絡(luò)教室D.模型15.一個人遇事舉棋不定、猶豫不決是意志缺乏()(湖南)A.自覺性B.自制性C.果斷性D.堅持性

4、16.認(rèn)為教育活動不僅存在于人類社會之中，也存在于動物界的教育起源說是（）（四川）A.神話起源說 B.生物起源說C.心理起源說 D.勞動起源說17.根據(jù)課程與教學(xué)評價的主體，可以把評價分為()(黑龍江)A診斷性評價、形成性評價、終結(jié)性評價B相對性評價、絕對性評價、個體內(nèi)差異評價C外部評價、內(nèi)部評價D背景、輸入、過程和成果評價18.注意離開了心理活動所要指向的對象而被無關(guān)的對象吸引的現(xiàn)象叫（）（寧夏）A.注意的動搖B.注意的分配C.注意的轉(zhuǎn)移D.注意的分散19.少年期的年齡階段是指()(山西)A.3歲6、7歲B.6、7歲11、12歲C.11、12歲14、15歲D.14、15歲17、18歲20.（

5、）是指視覺系統(tǒng)分辨最小物體或物體細(xì)節(jié)的能力。（河北） A.視角B.視敏度C.視野D.明適應(yīng)二、判斷題(判斷下列各題的正誤，并在題后括號內(nèi)打“”或“×”。本大題共20小題，每小題1分，共20分)1.教育目的就是培養(yǎng)目標(biāo)。(山西)()2.道家的教育主張“行不言之教”。(山西)()3.認(rèn)知方式，也稱認(rèn)知風(fēng)格，是指個人所偏愛使用的信息加工方式，認(rèn)知方式有好壞之分。（河南）()4.人在激情狀態(tài)下認(rèn)識和自控能力會減弱，所以總是做錯事。(河南)()5.新課程從“文本課程”走向“體驗(yàn)課程”，教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。(黑龍江)()6.我國實(shí)行學(xué)前教育、初等教育、中等教育、高等教育的學(xué)校

6、教育制度。（遼寧）()7.素質(zhì)教育就是學(xué)生什么都學(xué)，什么都學(xué)好。(河南)()8.學(xué)習(xí)是由反復(fù)經(jīng)驗(yàn)引起的，它所引起的行為及行為潛能的變化是暫時的。(河南)()9.新中國成立后頒布的第一個教育法規(guī)是中華人民共和國教師法。(河南)()10.學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果總是一致的。(河南)()11.定勢是一種消極的心理活動準(zhǔn)備狀態(tài)。（河南）()12.教學(xué)與教育兩個概念是對同一事物的不同表述。（四川）()13.教師智能結(jié)構(gòu)是由教師知識結(jié)構(gòu)、智力結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)三個維度構(gòu)成的有機(jī)整體。(山西)()14.運(yùn)用實(shí)際鍛煉法要求以理服人、以情動人、情理交融。（河南）()15.馬斯洛將認(rèn)知、審美的需要列入歸屬與愛的需要之中。(

7、山西)()16.原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的概括水平越高，遷移的可能性越大，效果越好。（河南）()17.新課改進(jìn)一步強(qiáng)化了教育評價的甄別與選拔功能。（安徽）（）18.教師周末在家對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，向?qū)W生收取輔導(dǎo)費(fèi)，是自己的勞動所得，是合理的。（四川）()19.農(nóng)村留守兒童出現(xiàn)問題應(yīng)歸咎于家庭，與學(xué)校無關(guān)。(河南)()20.教師職業(yè)道德修養(yǎng)是調(diào)節(jié)教師人際關(guān)系的準(zhǔn)繩和潤滑劑。(山西)()三、案例分析題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)1.（1）張曉是來自農(nóng)村的一名高三學(xué)生。父母都是老實(shí)農(nóng)民，他們天天含辛茹苦地勞作，想盡最大的努力為張曉提供好一點(diǎn)的學(xué)習(xí)條件。張曉非常懂事，學(xué)習(xí)刻苦，成績優(yōu)異，他想考上一所好的

8、大學(xué)以回報父母。但是，隨著高考的臨近，張曉的成績卻急劇下滑，平時會做的題在考試中也會出錯。晚上，他往往輾轉(zhuǎn)反側(cè)，難以入眠；好不容易睡著了，還會半夜驚醒。（2）王宏業(yè)是一名城里的高三學(xué)生。自小家庭殷實(shí)，父母對他關(guān)愛有加，爺爺奶奶更是對他的生活照顧得無微不至，家人對他的各種要求都盡量滿足。他在學(xué)習(xí)上微小的進(jìn)步也會讓父母欣喜若狂，同時給予他各種物質(zhì)獎勵。在低年級，王宏業(yè)的學(xué)習(xí)還較好。但是，隨著年級的升高，他對學(xué)習(xí)越來越不感興趣，對父母的各種獎勵也沒有了興趣，學(xué)習(xí)成績越來越不理想。高考臨近了，但他一點(diǎn)也不緊張，上課時往往心猿意馬。請從學(xué)習(xí)動機(jī)角度分析這兩名學(xué)生在臨近考試時出現(xiàn)不同狀態(tài)的原因，并試述應(yīng)采

9、取的教育策略。（四川）2.某初二(3)班的許多學(xué)生，在一次考試后，因成績不理想而情緒低落，教室里失去了往日的歡快和活潑。班主任為緩解這種氣氛，帶領(lǐng)學(xué)生去溜冰。學(xué)生一次次摔倒又一次次站起來，絲毫沒有沮喪和氣餒。班主任就借機(jī)告訴學(xué)生：“學(xué)會溜冰尚且需要經(jīng)過無數(shù)次的摔倒才能成功，更何況復(fù)雜艱苦的學(xué)習(xí)呢？”于是學(xué)生們放下心理包袱，又信心十足地投入到學(xué)習(xí)中。請結(jié)合教育學(xué)理論分析上述案例。(河南/湖南)四、論述題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)1.試述影響能力形成和發(fā)展的因素，并說出在你以后的工作中需要怎樣培養(yǎng)學(xué)生的能力。(河南)2.有些教師說，他們沒學(xué)過教育學(xué)、心理學(xué)，但照樣教了幾十年的書；還

10、有的老師說，孔子沒有學(xué)過教育學(xué)、心理學(xué)，但并不妨礙他成為萬世師表。你認(rèn)為上述觀點(diǎn)正確嗎？為什么？(山西)3.試述構(gòu)建良好師生關(guān)系的基本策略。（吉林）五、作文題(本大題共40分)題目：教師，我所向往的職業(yè)要求：觀點(diǎn)正確，語言通順，文體不限，800字以上。(河南/湖南)答案解析一、單項選擇題1.A【解析】教育的三個構(gòu)成要素之間既相互獨(dú)立又密切聯(lián)系，共同構(gòu)成一個完整的實(shí)踐系統(tǒng)。其中，教育者是主導(dǎo)性的因素，他是教育活動的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，掌握著教育的目的，采用適當(dāng)?shù)慕逃齼?nèi)容和手段，創(chuàng)設(shè)必要的教育環(huán)境，調(diào)控著受教育者和整個教育過程，從而促進(jìn)受教育者的身心發(fā)展，使其達(dá)到預(yù)期的目的?！久}立意】考查教育者在教

11、育構(gòu)成要素中的地位。【錯因分析】考生易混淆教育的三個構(gòu)成要素各自的地位。2.A【解析】教師職業(yè)道德理想是職業(yè)道德要求的重要組成部分，有了崇高的職業(yè)道德理想才能產(chǎn)生模范遵守職業(yè)道德的行為。職業(yè)道德理想體現(xiàn)了教師職業(yè)道德要求的本質(zhì)?！久}立意】考查體現(xiàn)教師職業(yè)道德本質(zhì)的內(nèi)容?！惧e因分析】復(fù)習(xí)不到位或識記不清。3.C【解析】馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說是我國教育目的制定的指導(dǎo)思想和理論基礎(chǔ)?！久}立意】考查我國教育目的制定的指導(dǎo)思想和理論基礎(chǔ)?！惧e因分析】本題為?？碱}目，難度不大，錯選多因識記不清。4.C【解析】教師期望效應(yīng)也叫羅森塔爾效應(yīng)或皮格馬利翁效應(yīng)，即教師的期望或明或暗地傳送給學(xué)生，會使學(xué)

12、生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。【命題立意】考查心理學(xué)效應(yīng)在教育教學(xué)中的體現(xiàn)?！惧e因分析】考生對皮格馬利翁效應(yīng)認(rèn)識不全面。5.A【解析】群體凝聚力是指群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力?！久}立意】考查群體凝聚力的概念。【錯因分析】基礎(chǔ)知識掌握不牢固。6.D【解析】略?！久}立意】考查教育研究方法中的觀察法的不同類別。【錯因分析】識記不清。7.A【解析】這句話的意思是學(xué)會知識的不如勤于學(xué)習(xí)的，勤于學(xué)習(xí)的不如喜歡學(xué)習(xí)的。它體現(xiàn)的是學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)部動機(jī)的作用。【命題立意】考查學(xué)習(xí)動機(jī)的分類?！惧e因分析】考生對內(nèi)部動機(jī)的內(nèi)涵理解不深入。8.A【解析】“教育即生活，學(xué)校是一個雛形的社會”是

13、實(shí)用主義教育學(xué)的基本主張?！久}立意】考查實(shí)用主義教育學(xué)的基本主張。【錯因分析】基礎(chǔ)知識記憶不準(zhǔn)確。9.B【解析】心境是一種微弱的、持續(xù)時間較長的，帶有彌漫性的情緒狀態(tài)。心境一經(jīng)產(chǎn)生就不只表現(xiàn)在某一特定對象上，而是在相當(dāng)長的一段時間內(nèi)，使人的整個心理活動都染上某種情緒色彩，影響人的整個行為表現(xiàn)，成為情緒生活的背景?！久}立意】考查考生對心境的理解?！惧e因分析】理解有誤。10.D【解析】略。【命題立意】考查我國中小學(xué)校的法定代表人物?！惧e因分析】基礎(chǔ)知識記憶不準(zhǔn)確。11.A【解析】略。【命題立意】考查我國近代第一個以法令形式公布并在全國推行的學(xué)校教育制度?！惧e因分析】混淆壬寅學(xué)制和癸卯學(xué)制的地位

14、。12.C【解析】略?！久}立意】考查考生對心理學(xué)上重要人物的貢獻(xiàn)的掌握?！惧e因分析】記憶不準(zhǔn)確。13.D【解析】班主任是班集體的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)校貫徹國家教育方針，促進(jìn)學(xué)生健康成長的骨干力量。在班級管理中，班主任是班級建設(shè)的設(shè)計者，是班級組織的領(lǐng)導(dǎo)者，是協(xié)調(diào)班級人際關(guān)系的主導(dǎo)者?！久}立意】考查班主任在班級管理中的地位和作用?！惧e因分析】基礎(chǔ)知識記憶不準(zhǔn)確。14.C【解析】略。【命題立意】考查現(xiàn)代教學(xué)媒體的類型。【錯因分析】復(fù)習(xí)不到位。15.C【解析】意志的果斷性是一種善于辨明是非、抓住時機(jī)、迅速而合理地采取決定并執(zhí)行決定的意志品質(zhì)。一個人遇事猶豫不決是意志缺乏果斷性的體現(xiàn)?！久}立意】

15、考查考生對意志品質(zhì)的掌握?！惧e因分析】考生對意志果斷性的內(nèi)涵掌握不準(zhǔn)確。16.B【解析】題干描述的是生物起源說的觀點(diǎn)?！久}立意】考查考生對生物起源說的理解?！惧e因分析】基礎(chǔ)知識記憶混淆。17.C【解析】按照評價主體，可以分為內(nèi)部評價和外部評價。【命題立意】考查考生對教學(xué)評價類型的理解?！惧e因分析】識記不清。18.D【解析】注意不穩(wěn)定表現(xiàn)為注意的分散，也叫分心。注意的分散是指注意離開了當(dāng)前應(yīng)當(dāng)完成的任務(wù)而被無關(guān)的事物所吸引?！久}立意】考查注意的分散的概念?！惧e因分析】此題難度不大，錯選多因?qū)忣}有誤。19.C【解析】少年期是指11、12歲14、15歲這一年齡階段，相當(dāng)于初中階段?！久}立意】考

16、查心理學(xué)對年齡階段的劃分?！惧e因分析】考生對心理發(fā)展的年齡階段劃分記憶不牢固。20.B【解析】視敏度，也稱視力，是指視覺系統(tǒng)分辨最小物體或物體細(xì)節(jié)的能力?！久}立意】考查視敏度的概念。【錯因分析】基礎(chǔ)知識掌握不牢固。二、判斷題1.×【解析】教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)是普遍與特殊的關(guān)系，二者不能等同。2.【解析】道家主張消極教育，“行不言之教”。3.×【解析】認(rèn)知方式無好壞之分。4.×【解析】激情發(fā)生時，意識范圍縮小，意識對行為的控制作用明顯降低，但是人能夠意識到自己的激情狀態(tài)，也能夠有意識地調(diào)節(jié)和控制自己的情緒?！凹で闀r完全失去理智，自己無法控制而做錯事”的說法是錯誤的。

17、5.【解析】略。6.【解析】根據(jù)中華人民共和國教育法第十七條規(guī)定，國家實(shí)行學(xué)前教育、初等教育、中等教育、高等教育的學(xué)校教育制度。7.×【解析】題干描述的是對素質(zhì)教育使學(xué)生全面發(fā)展的誤解。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)為學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，同時又要發(fā)展學(xué)生的個性，因此素質(zhì)教育對學(xué)生的要求是合格加特長。 8.×【解析】學(xué)習(xí)是由反復(fù)經(jīng)驗(yàn)引起的，它所引起的行為及行為潛能的變化是持久的。9.×【解析】新中國成立后頒布的第一個教育法規(guī)是中華人民共和國學(xué)位條例。10.×【解析】學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)效果的關(guān)系呈倒U型曲線，中等程度的動機(jī)水平最有利于高效率學(xué)習(xí)。11.×【解析】定勢對解

18、決問題有積極作用，也有消極作用。12.×【解析】教學(xué)與教育這兩個概念的關(guān)系，是一種部分與整體的關(guān)系，并不是對同一事物的不同表述。13.【解析】智能結(jié)構(gòu)包括知識、智力和能力。14.×【解析】運(yùn)用實(shí)際鍛煉法要注意以下幾點(diǎn)要求：(1)目的明確，計劃周密，加強(qiáng)指導(dǎo)，堅持嚴(yán)格要求；(2)生動活潑，靈活多樣，調(diào)動學(xué)生的主動性；(3)注意檢查和持之以恒，隨時總結(jié)。15.×【解析】馬斯洛將人的需要分為七個層次，從低級向高級劃分，分別是生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要、認(rèn)知需要、審美需要以及自我實(shí)現(xiàn)的需要。認(rèn)知、審美需要屬于自我實(shí)現(xiàn)的需要。16.【解析】略。17.

19、15;【解析】新課改強(qiáng)調(diào)評價的根本目的在于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。淡化原有的甄別與選拔功能，關(guān)注學(xué)生、教師、學(xué)校和課程發(fā)展中的需要，突出評價的激勵與調(diào)控功能，激發(fā)學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的內(nèi)在發(fā)展動力，促進(jìn)其不斷進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)自身價值。18.×【解析】教師向?qū)W生收取輔導(dǎo)費(fèi)是不合法的。19.×【解析】學(xué)校是學(xué)生人格發(fā)展的主導(dǎo)因素，留守兒童由于父愛母愛的缺失，學(xué)校教育在他們的人格形成中作用更為巨大。20.【解析】教師職業(yè)道德修養(yǎng)是調(diào)節(jié)教師人際關(guān)系的準(zhǔn)繩和潤滑劑，有助于促進(jìn)教師的職業(yè)發(fā)展，提高教師的專業(yè)化水平和教育教學(xué)水平。教師群體的道德水準(zhǔn)決定和影響著整個社會的文明程度。三、案例分析題1.（1

20、）案例一中學(xué)生張曉臨考出現(xiàn)焦慮主要是因?yàn)閯訖C(jī)過高。“耶克斯多德森定律”表明，動機(jī)不足或過分強(qiáng)烈都會影響學(xué)習(xí)效率。動機(jī)的最佳水平隨任務(wù)性質(zhì)的不同而不同。在比較容易的任務(wù)中，學(xué)習(xí)效率隨動機(jī)的提高而上升；隨著任務(wù)難度的增加，動機(jī)的最佳水平有逐漸下降的趨勢。一般來講，最佳水平為中等強(qiáng)度的動機(jī)。動機(jī)水平與行為效率呈倒U型曲線。因此，根據(jù)耶克斯多德森定律，教師在教學(xué)時，要根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的不同難度，恰當(dāng)控制學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的激起程度。所謂“平時如戰(zhàn)時，戰(zhàn)時如平時”，就是要求在學(xué)習(xí)較容易、較簡單的課題時，應(yīng)盡量使學(xué)生集中注意力，使學(xué)生盡量緊張一點(diǎn)，動機(jī)激起水平達(dá)到中等偏高的最佳狀態(tài)；而在學(xué)習(xí)較復(fù)雜、較困難的課題時，

21、則應(yīng)盡量創(chuàng)造輕松自由的課堂氣氛，讓動機(jī)激起水平處于中等稍低的最佳狀態(tài)；在學(xué)生遇到困難或出現(xiàn)問題時，要盡量心平氣和地慢慢引導(dǎo)，以免學(xué)生過度緊張和焦慮。（2）案例二中學(xué)生王宏業(yè)出現(xiàn)上述情況，主要是因?yàn)橥獠开剟钇茐牧藘?nèi)部動機(jī)的形成。對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)結(jié)果給予獎勵能有效地促進(jìn)其學(xué)習(xí)，但外部獎勵運(yùn)用不當(dāng)，也很可能會引起意想不到的負(fù)面效果，可能會破壞內(nèi)部動機(jī)。只有當(dāng)內(nèi)部動機(jī)缺乏時，物質(zhì)獎勵才能起到很好的激勵作用。教師和家長要根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行獎勵，把獎勵看成某種隱含著成功的信息，其本身并無價值，只是用它來吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生由外部動機(jī)向內(nèi)部動機(jī)轉(zhuǎn)換，對信息任務(wù)本身產(chǎn)生興趣。針對上述情況，教師

22、應(yīng)該注意激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)：激發(fā)興趣，維持好奇心。設(shè)置合適的目標(biāo)。培養(yǎng)恰當(dāng)?shù)淖晕倚芨?。首先，教師可以通過為他們選擇難易合適的任務(wù)，讓他們不斷地獲得成功體驗(yàn)，進(jìn)而提高自我效能感水平；其次，讓他們觀看和想象那些與自己差不多的學(xué)生的成功操作，通過獲得替代性經(jīng)驗(yàn)和強(qiáng)化來提高他們的自我效能感，使他們確信自己也有能力完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為，從而推動學(xué)習(xí)的進(jìn)行；最后，教師還可以通過歸因訓(xùn)練改變學(xué)生對自己學(xué)習(xí)能力的錯誤判斷，形成正確的自我效能感判斷。訓(xùn)練歸因。一是“努力歸因”，無論成功或失敗都?xì)w因于努力與否的結(jié)果；二是“現(xiàn)實(shí)歸因”，針對一些具體問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)實(shí)歸因，以幫助學(xué)生分析除努力這個因素外，

23、影響學(xué)習(xí)成績的因素還有哪些，是智力、學(xué)習(xí)方法，還是家庭環(huán)境、教師等因素。這些因素在多大程度上影響其學(xué)習(xí)成績，并盡力指出解決這些問題的方法，以提高學(xué)生克服困難的勇氣，增強(qiáng)自信心。2.（1）從案例中可以看出，教師利用溜冰活動對學(xué)生進(jìn)行了道德教育。（2）從德育內(nèi)容上看，教師進(jìn)行的是世界觀、人生觀教育。他告訴學(xué)生這樣一個人生道理：學(xué)習(xí)一定會面對失敗，失敗是成功之母。（3）從德育的原則來看，該教師遵循了疏導(dǎo)原則和依靠積極因素、克服消極因素的原則。班主任針對學(xué)生們考試后的低落情緒，帶學(xué)生去溜冰，并適時地啟發(fā)和提高了學(xué)生的思想認(rèn)識，使學(xué)生信心十足地投入學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了疏導(dǎo)原則；依靠積極因素、克服消極因素的原則強(qiáng)

24、調(diào)在德育工作中，教育者要善于依靠、發(fā)揚(yáng)學(xué)生自身的積極因素，調(diào)動學(xué)生自我教育的積極性，克服消極因素，以達(dá)到長善救失的目的。（4）從德育方法來看，該教師采用了實(shí)際鍛煉法。學(xué)生的思想品德是在活動和交往中形成，并通過活動和交往表現(xiàn)出來的。通過社會實(shí)踐活動有助于培養(yǎng)學(xué)生各種良好的品德和風(fēng)尚。四、論述題(答案要點(diǎn))1.影響能力形成與發(fā)展的因素有：（1）遺傳與營養(yǎng)；（2）早期經(jīng)驗(yàn)；（3）教育與教學(xué)；（4）社會實(shí)踐；（5）主觀努力。學(xué)生能力的培養(yǎng)：（1）注重對學(xué)生早期能力的培養(yǎng)。（2）教學(xué)中要加強(qiáng)知識與技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。在教學(xué)中教師必須注重基礎(chǔ)知識的教學(xué)；要注意開闊學(xué)生的視野，拓寬知識面；在教學(xué)中重視學(xué)生智力

25、技能的訓(xùn)練。（3）教學(xué)中要針對學(xué)生的能力差異因材施教。在教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)，分別提出不同的要求；教師不應(yīng)歧視在某些能力方面有缺陷的學(xué)生。（4）在教學(xué)中要積極培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知能力和創(chuàng)造能力。（5）社會實(shí)踐活動是培養(yǎng)學(xué)生能力的基本途徑。（6）要注意培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。用個別教育的方法，分別培養(yǎng)每個學(xué)生的興趣、意志、情感等；采用整體教育的方法，使整個班級甚至全校都形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，讓學(xué)生在其中受到熏陶，逐步培養(yǎng)自己良好的個性品質(zhì)；教師要采取個別化教育的方法，有針對性地、逐個糾正學(xué)生自身的一些不良習(xí)慣。【命題立意】考查能力形成和發(fā)展的影響因素和培養(yǎng)方法。2.題干中的觀點(diǎn)是錯誤的。因?yàn)椋?1)這些教師認(rèn)為沒有教育理論，一樣可以進(jìn)行教育實(shí)踐，他們都忽略了理論與實(shí)踐之間的密切聯(lián)系。歷史經(jīng)驗(yàn)告訴我們，沒有實(shí)踐依據(jù)的理論是空洞的理論，沒有理論指導(dǎo)的實(shí)踐是盲目的實(shí)踐。教育工作者應(yīng)該在正確理論的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)踐，這樣才能避免盲目摸索，更有效率地實(shí)現(xiàn)教育目的。(2)教育理論對于每一個教