第20課《雖有嘉肴》說課稿

1、第20課?雖有嘉肴?說課稿一、說教材1、教材的地位及作用我們使用的這套語文教材，注重聯(lián)絡生活，扎實、靈敏、有序地全面進步學 生的語文素養(yǎng)。教材在編排上表達了多樣性和階段性，初一年級著重培養(yǎng)一般的閱讀才能。?雖有嘉 肴?是七年級上冊第四單元選排的課文,本單元的教學重點是：能借助注釋和工具書讀懂課文大意，然后在反復誦讀中領會它們豐富的內(nèi)涵和精巧的語言，并積累一些常用的文言詞語。二、說學生和學法"朗讀"法貫穿讀、說、析、品、評，把無聲的文字變成有聲的語言，生動地再現(xiàn)作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描寫的景和物 、人和事，所傾吐的情和意，所闡發(fā)的哲理，叩擊學生

2、的心靈，引起共鳴。特別是 感情豐富與含意深化的語句，引導學生反復朗讀，在語言訓練和技能訓練中體會文章的內(nèi)容、神韻、風格。品析語言法：本文構思巧妙，感情濃郁，因此我進一步引導學生品析語言，使學生學會品析散文語言。小組討論法：“水嘗無華，相蕩乃成漣漪；石本無 火，相擊乃生靈光。采用小組討論，讓學生自主、合作、探究，思維在交流中碰撞，真理在交流中 突現(xiàn)，既開展言語理解才能與表達才能，又培養(yǎng)了學生的合作精神。此外，在教學過程中，注意學生良好學習習慣的培養(yǎng)。如課前預習、"不動筆墨不讀書"、圈點勾畫、多摘抄積累、熟讀成誦等讀書習慣，為學生的終身學習奠基。三、說教法1.情境教學法：教師通

3、過語言及多媒體課件創(chuàng)設教學情境，以激發(fā)學生的興趣，同時促進學生知、情、意、行各方面的協(xié)調開展。另外，我 在教學中采用自主、合作、探究的教學方法，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和理論才能為宗旨，以充分表達學生的主體性、主動性、參與性為前提，以個人或小組合作活動為根本方式，中間采用朗讀領悟、合作討論、拓展運用等多種形式，讓學生在朗讀中培養(yǎng)語感，在質疑中學會創(chuàng)新，在比較 閱讀中訓練思維，在教師引導下學會學習，學會合作，學會探究，使學生真正成為語文學習的主人。2、說教學手段根據(jù)教學目的與學生特點，教具應具直觀、形象、生動、省時的特點，我在教學中選用了制作簡單的幻燈片。幻燈片由形象到抽象，符合學生的認知規(guī)律，同時創(chuàng)

4、設了情境，加深了學生對課文的理解，進步了教學效率。四、說教學過程設計新課標指出：語文是一 門工具性與人文性相結合的學科，用情感喚起情感 ，用感悟引起感悟，用智慧啟迪智慧，是語文教學的獨有特點。據(jù)此，我設計了以下教學環(huán)節(jié)：本節(jié)課的指導思想是教師作為啟發(fā)者和鼓勵者，創(chuàng)設情境，引導學生通過想象，主動參與學習，攝取知識，培養(yǎng)才能。整個教學過程主要是以朗讀為紐帶，以培養(yǎng)學生的自讀才能和創(chuàng)新才能為核心。按照誦讀感知 分步品讀 積累遷移 的步驟進展。其教學分為五個根本環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)、導入新課，激發(fā)興趣第二環(huán)節(jié)、聽讀課文，整體感知。從認識的心理過程來說，這一環(huán)節(jié)是學生的感性認識階段，它是學生進展想象的根底。設計讓學生通過反復誦讀掃清字詞的障礙，習得語感，積累感性材料。其詳細步驟是：第一步初讀課文，進入意境。第一遍：聽讀學生聽配樂朗讀，以此為示范向導,讓學生進入情境；第二遍自由讀讀法自定，或朗讀，或默讀，甚至可以吟唱。這是尊重學生的“個體認知個性，引導他們樂于去讀。此時，教師在屏幕上顯示一些易讀錯的字，供學生參考。第三步：根據(jù)句意劃分朗讀節(jié)奏。第三環(huán)節(jié)、精讀課文 分析品味。文言文應以誦讀為教學打破口，在這一