第2課 雨說(shuō)鄭愁予

1、第2課 雨說(shuō)鄭愁予【學(xué)習(xí)目的】1、學(xué)習(xí)擬人、比喻、反復(fù)等修辭手法，體會(huì)它們?cè)谛蜗笏茉?、表情達(dá)意中的作用。2、可以有感情地朗讀詩(shī)歌，要求讀準(zhǔn)字音，讀出停頓。3、通過(guò)作者對(duì)春雨形象的描繪和歌頌，領(lǐng)悟作者對(duì)兒童的關(guān)愛(ài)之情。4、通過(guò)學(xué)習(xí)詩(shī)作，培養(yǎng)熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然的感情?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】賞析詩(shī)歌意象意境,把握詩(shī)歌內(nèi)涵,體會(huì)作者感情,提 高審美情趣?！緦W(xué)習(xí)難點(diǎn)】學(xué)習(xí) 和運(yùn)用生動(dòng)形象、凝練精巧的詩(shī)歌語(yǔ)言。【 知識(shí)鏈接】1、走近作者2、相關(guān)資料?雨說(shuō)?是他復(fù)出之后于1979年寫(xiě)成的，此時(shí)詩(shī)人雖身在美國(guó)，卻心系祖國(guó)，以滿腔 的熱忱關(guān)注祖國(guó)兒童的成長(zhǎng)。詩(shī)歌以新穎而鮮活的意象，靈動(dòng)而多情的語(yǔ)言，抒發(fā) 了對(duì)兒童濃濃的關(guān)

2、愛(ài)之情，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)將來(lái)真誠(chéng)的祝福。詩(shī)人從小在炮火中長(zhǎng)大，他深切體味過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)的苦難和漂泊的辛酸，所以他更珍視童心的天真爛漫 ，也更能懂得“關(guān)愛(ài)對(duì)童年的意義。詩(shī)中 “ 雨成了溫順親切 的愛(ài)的使者，正寄寓了詩(shī)人真誠(chéng)的希望 ?，F(xiàn)代詩(shī)以自由詩(shī)為主，它的特點(diǎn)是有高度的概括性、鮮明的形象性、濃烈的抒情性以及和諧的音樂(lè)性，形式上分行排列。自由詩(shī)：是近代歐美新開(kāi)展起來(lái)的一種詩(shī)體。它不受格律限制，無(wú)固定格式，注重自然的、內(nèi)在的節(jié) 奏，押大 致相近的韻或不押韻，字?jǐn)?shù)、行數(shù) 、句式、音調(diào) 都比較自由，語(yǔ) 言比較通俗。美國(guó)詩(shī) 人惠特曼18191892年是歐美自由詩(shī)的創(chuàng)始人，?草葉集?是他的主要詩(shī)集。我國(guó)“五四以來(lái)也流行

3、這種詩(shī)體。意象：融入詩(shī)人主觀感情傾向的事物，如文中的“雨“星星。意境：文學(xué)藝術(shù)作品通過(guò)形象描寫(xiě)出來(lái)的境界和情調(diào)?！咀灾鲗W(xué)習(xí)】1、注音。田圃( ) 禁錮( ) 留滯( ) 喑( )啞( )襁( )褓( )2、“雨說(shuō)在詩(shī)中出現(xiàn)了幾次。以此理出詩(shī)作 構(gòu)造。3、雨是什么時(shí)候來(lái)的？雨說(shuō)了些什么， 它的來(lái)意是什么?4找出從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)上描寫(xiě)的詞句，體會(huì)雨具有怎樣的形象特點(diǎn)？【合作探究】5、試分析這首詩(shī)抒發(fā)了作者怎樣的情感？第二課時(shí)【合作探究】6、詩(shī)作是第幾人稱寫(xiě)作?是什么修辭手法?為什么說(shuō)雨是愛(ài)的使者的形象？7第三局部描寫(xiě)了柳條兒、石獅子、小燕子、旗子見(jiàn)到春雨后“笑的場(chǎng)面，運(yùn)用什么修辭手法?8、文中的“笑有什么內(nèi)涵？如何理解“只要旗子笑，春 天的聲音就有了只要你們笑，大地的希望就有 了 這句話?9、雨的祝福是