《加減混合計(jì)算》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、加減混合計(jì)算教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能通過聯(lián)系實(shí)際情境，幫助學(xué)生理解加減混合計(jì)算的意義及其計(jì)算方法，使學(xué)生看清運(yùn)算符號(hào)，正確進(jìn)行計(jì)算，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)20以內(nèi)加減法的計(jì)算打下必要的基礎(chǔ)。（二）過程和方法借助直觀演示，使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察反映連續(xù)變化的情境圖，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力。（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀通過教學(xué)使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，滲透用數(shù)學(xué)的意識(shí)。二、目標(biāo)分析本課教學(xué)目標(biāo)是在學(xué)生比較熟練地掌握了10以內(nèi)加減法以及連加連減的基礎(chǔ)上，通過聯(lián)系實(shí)際情境，調(diào)動(dòng)已有經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)、探究加減混合計(jì)算的意義及其計(jì)算方法。三、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：理解加減混合計(jì)算的意義及其計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生克服因前后兩

2、個(gè)計(jì)算步驟所采用的計(jì)算方法不一致而產(chǎn)生的困難，正確計(jì)算。四、教學(xué)準(zhǔn)備課件、與情境圖相關(guān)的圖片等。五、教學(xué)過程（一）復(fù)習(xí)鋪墊1看圖列式。（1）分別出示：由學(xué)生介紹圖意。（2）學(xué)生討論解決問題的方法，并說明為什么用連加或連減的理由。（3）學(xué)生計(jì)算，并說一說怎樣計(jì)算連加連減。2口算：323     622    925    844【設(shè)計(jì)意圖】復(fù)習(xí)連加連減的意義及其計(jì)算方法，激活已有的經(jīng)驗(yàn)，為本節(jié)課學(xué)習(xí)加減混合計(jì)算做好鋪墊。（二）探究新知1情境導(dǎo)入（1）利用天鵝圖片，分步演示例1的問題情境；學(xué)生通過觀

3、察，依次得到以下信息：湖里原來有4只天鵝。飛來3只后。又飛走2只。（2）根據(jù)信息，提出問題：湖里現(xiàn)在有多少只天鵝？（3）指名完整敘述問題情境?！驹O(shè)計(jì)意圖】將靜態(tài)的情境圖以直觀演示的方式分步呈現(xiàn)，讓學(xué)生置身其中，便于學(xué)生更好地理解問題情境，進(jìn)而理解加減混合計(jì)算的意義及其計(jì)算方法。2聯(lián)系實(shí)際情境，認(rèn)識(shí)主題圖。（1）組織學(xué)生討論天鵝只數(shù)的變化過程，并利用課件根據(jù)變化的過程分別出示兩幅靜態(tài)圖。再通過標(biāo)注箭頭的方式將兩幅圖連接起來，使之成為連續(xù)的圖。（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖，邊打手勢(shì)邊敘述圖意?！驹O(shè)計(jì)意圖】幫助學(xué)生了解主題圖的來源，學(xué)會(huì)觀察連續(xù)圖的圖意，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力，為以后的看圖列式打基礎(chǔ)。3初步

4、理解加減混合計(jì)算的意義及其計(jì)算方法。（1）引導(dǎo)學(xué)生用算式表示問題情境：432追問算式432的含義。（2）組織學(xué)生討論，明確：我們把這樣既有加法又有減法的算式叫做加減混合。指導(dǎo)學(xué)生讀算式。（3）組織學(xué)生探討加減混合計(jì)算的計(jì)算方法。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際情境或?qū)φ涨榫硤D思考先算什么、再算什么，并說明理由。指名計(jì)算，老師在算式中用線標(biāo)明計(jì)算順序，并用不同的顏色寫出第一步的得數(shù)7。討論：“7”是怎么來的？為什么用“72”？請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際情境或情境圖加以說明。4鞏固加減混合計(jì)算的意義和計(jì)算方法。（1）出示例2的情境圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，并指名說出圖意：湖里原來有4只天鵝，飛走2只后，又飛來3只，現(xiàn)在湖里有幾只天鵝？。

5、（2）組織學(xué)生討論交流：怎樣用算式表示問題情境？怎樣計(jì)算423？重點(diǎn)理解第二步用什么數(shù)3？為什么？“2” 是怎么來的。【設(shè)計(jì)意圖】通過兩個(gè)情境問題的解決，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際情境和情境圖自主探索，理解加減混合計(jì)算的意義及其計(jì)算方法。并圍繞第一步計(jì)算的結(jié)果展開討論，深化學(xué)生對(duì)加減混合計(jì)算的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)中注意由扶到放，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。5組織學(xué)生觀察比較：（1）比較432和423，明確：都是加減混合計(jì)算。體會(huì)：從左往右的運(yùn)算順序。（2）比較加減混合計(jì)算與連加連減，明確：都是兩步計(jì)算式題，計(jì)算方法相同。（三）鞏固練習(xí)1基礎(chǔ)練習(xí)。（1）學(xué)生獨(dú)立完成看圖列式計(jì)算：教材第67頁“做一做”。（加強(qiáng)巡視與指導(dǎo)。）（2）抄寫算式并計(jì)算：教材第68頁練習(xí)十五第2題。（注意書寫習(xí)慣的培養(yǎng)。）2綜合練習(xí)。（1）游戲：一把鑰匙開一把鎖，完成教材第68頁練習(xí)十五第1題。（2）游戲：跳房子，完成教材第68頁練習(xí)十五第5題。3獨(dú)立練習(xí)，集體訂正：教材第68頁練習(xí)十五第3題?！驹O(shè)計(jì)意圖】三個(gè)層次的練習(xí)目標(biāo)指向不同?；A(chǔ)練習(xí)鞏固本課所學(xué)；綜合練習(xí)將加減混合計(jì)算與連加連減放在一起，有助于學(xué)生在運(yùn)用中切