關(guān)于新課程理念下的數(shù)學(xué)問(wèn)題教學(xué)

1、.關(guān)于新課程理念下的數(shù)學(xué)問(wèn)題教學(xué)論文：本文從問(wèn)題教學(xué)的前提、問(wèn)題教學(xué)的保證、問(wèn)題教學(xué)的有力保障、問(wèn)題教學(xué)的目的四個(gè)方面結(jié)合實(shí)例對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的教學(xué)進(jìn)展了討論。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境要以真實(shí)的、日常的、與學(xué)生實(shí)際生活嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)的情境鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中把不同問(wèn)題、不同的學(xué)科知識(shí)整合起來(lái)，潛心去挖掘知識(shí)。教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)關(guān)鍵在于老師對(duì)問(wèn)題的設(shè)計(jì)和恰如其分的提問(wèn)，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中問(wèn)題教學(xué)尤為重要可以說(shuō)數(shù)學(xué)教學(xué)是一門具有豐富問(wèn)題情境的教學(xué)。特別是在新課程改革下，問(wèn)題教學(xué)有著更深一層次的打破。一、問(wèn)題教學(xué)的前提是創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具有情趣的教學(xué)情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生學(xué)習(xí)思維，進(jìn)步課堂教學(xué)效率的一種好方

2、法。1創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的教學(xué)情境?新課程標(biāo)準(zhǔn)?提出：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與開(kāi)展是為現(xiàn)實(shí)生活所效勞的。例如，在學(xué)習(xí)全等三角形的斷定定理時(shí)，我們可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境：老師手中拿出一塊三角形的玻璃由于不小心被打破成如圖1所示的兩塊假如照原樣到店里配一塊采取什么樣的方法。1可不可以將兩塊全部都帶過(guò)去配?2可不可以帶其中的一塊?假設(shè)能，帶哪塊?3從以上二個(gè)問(wèn)題中你發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題?這個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)，使知識(shí)不再是枯燥無(wú)味的“角邊角概念。而是把一個(gè)真實(shí)的生活情景展如今學(xué)生面前。在學(xué)生的記憶中，不是角邊角，而是那塊玻璃所帶有的全等三角形的幾個(gè)元素。這使學(xué)生體會(huì)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)涵

3、著豐富的知識(shí)。2創(chuàng)設(shè)興趣性的教學(xué)情境興趣性情境就是把一些抽象的、枯燥的、難以理解的數(shù)學(xué)概念，直觀地興趣化，游戲化，激發(fā)學(xué)生情趣，活潑課堂氣氛。例如，在教學(xué)三點(diǎn)確定一個(gè)圓時(shí)，我們可以講一些生活瑣事引起學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生的興趣：有位同學(xué)家中的衣柜上的圓形玻璃鏡不小心被碰碎了這個(gè)同學(xué)僅僅找到一塊帶有邊緣的碎片到鏡店就配了一塊適宜的鏡子，請(qǐng)同學(xué)們考慮一下假如是你，你能做到嗎?這個(gè)同學(xué)用什么方法完成的?這樣一來(lái)，短短的幾句話，就可以把學(xué)生的生活經(jīng)歷、動(dòng)手才能、情感體驗(yàn)與數(shù)學(xué)有機(jī)地結(jié)合，使學(xué)生樂(lè)于聽(tīng)，愿意學(xué)。3創(chuàng)設(shè)懸念的教學(xué)情境追求知識(shí)，理解知識(shí)，渴求知識(shí)。是青年學(xué)生的天性。創(chuàng)設(shè)懸念情境將他們引入一個(gè)心

4、欲通而不能，口欲講而不含的境界，將有益于學(xué)生對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲推動(dòng)學(xué)生的感情波瀾，撞擊他們的求知心靈，激起他們的思維火花。例如：在學(xué)習(xí)乘方時(shí)，我采用如下故事：拉面師用較粗的一根面對(duì)折、拉直，再對(duì)折，拉直這樣拉20次是多少根，拉次呢?這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生興趣，于是就產(chǎn)生一種渴望的心理去研究，此時(shí)他們的學(xué)習(xí)不用老師強(qiáng)迫，他們是自愿自發(fā)的也容易承受新知識(shí)。4創(chuàng)設(shè)綜合性學(xué)科的問(wèn)題情境通過(guò)近幾年的數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)現(xiàn)，新課程下的數(shù)學(xué)教學(xué)越來(lái)越重視學(xué)科之間的聯(lián)絡(luò)。特別是與自然科學(xué)之間的關(guān)系這也說(shuō)明了數(shù)學(xué)也接近生活，這也為自然科學(xué)教學(xué)提供了一個(gè)展示平臺(tái)，可以鍛煉學(xué)生的綜合分析才能。如在?反比例

5、函數(shù)的應(yīng)用?的教學(xué)中，老師可以創(chuàng)設(shè)：在溫度不變的條件下，體積與壓強(qiáng)的關(guān)系。這種教學(xué)情境從自然科學(xué)中反映了一種數(shù)學(xué)建模的方式，可以把自然科學(xué)的知識(shí)引申到數(shù)學(xué)中來(lái)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的綜合性。二、問(wèn)題教學(xué)的保證是問(wèn)題的設(shè)計(jì)“問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟數(shù)學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)的好壞直接影響問(wèn)題教學(xué)的成功與失敗。在數(shù)學(xué)新課程改革的背景下，數(shù)學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題設(shè)計(jì)有待重新認(rèn)識(shí)。1問(wèn)題的設(shè)計(jì)應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的“最近開(kāi)展區(qū)標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)歷出發(fā)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須是建立在學(xué)生的認(rèn)知開(kāi)展程度和已有的知識(shí)經(jīng)歷根底之上。因此，老師設(shè)計(jì)問(wèn)題必須符合“維果茨基的最近開(kāi)展

6、區(qū)理論問(wèn)題的把握應(yīng)在學(xué)生的才能范疇內(nèi)，略高于學(xué)生現(xiàn)有的開(kāi)展程度。任何高于或低于學(xué)生現(xiàn)有的開(kāi)展程度，都不能引起學(xué)生的興趣和探究的自覺(jué)性。2設(shè)計(jì)應(yīng)具有開(kāi)放性標(biāo)準(zhǔn)指出：不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的開(kāi)展。開(kāi)放，顧名思義，就是要留給學(xué)生更多的時(shí)間、更大的空間。從數(shù)學(xué)角度上來(lái)講，可以從數(shù)學(xué)問(wèn)題的條件、結(jié)論、方案策略等方面給予學(xué)生更多的考慮余地。所謂“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。因此，在不同的角度上不同的知識(shí)程度上，就會(huì)給出不同的見(jiàn)解。例如，在講測(cè)量時(shí)，我們只需提供給學(xué)生一條皮尺去操場(chǎng)上測(cè)量旗桿的高度，其余的就由學(xué)生來(lái)完成那么不同的學(xué)生就會(huì)給出不同的答案1用升旗的繩子拉著皮尺去測(cè)量：2晴天利用身高與旗桿成影，根據(jù)相似

7、，二角形的性質(zhì)通過(guò)測(cè)量計(jì)算：3也可以利用臂長(zhǎng)與到旗桿的間隔 ，再根據(jù)相似三角形的性質(zhì)：4可以利用鏡子成像，根據(jù)相似三角形的性質(zhì)；5添加測(cè)角儀，利用解直角三角形的知識(shí)來(lái)求解。這些方法不得不說(shuō)是好方法，雖然整節(jié)課只講測(cè)量旗桿的高度，內(nèi)容雖少，但知識(shí)面廣，學(xué)生興趣也非常濃，每位學(xué)生都躍躍欲試，真正做到了教學(xué)要面向全體。三、問(wèn)題教學(xué)的有力保障是課堂提問(wèn)課堂提問(wèn)是優(yōu)化課堂教學(xué)的重要手段之一。適當(dāng)、準(zhǔn)確的提問(wèn)可以為學(xué)生指引正確的考慮方向，啟發(fā)學(xué)生的思維發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性?！吧平陶?，必善問(wèn)。提問(wèn)的效果取決于老師發(fā)問(wèn)的技巧。1提問(wèn)應(yīng)在學(xué)生的認(rèn)知程度和思維才能根底上在數(shù)學(xué)教學(xué)方面，老師提問(wèn)最忌諱：“是不是?“

8、對(duì)不對(duì)?這樣的提問(wèn)只能說(shuō)是嘩眾取寵，課堂形式搞得熱熱鬧鬧，但效果全無(wú)。問(wèn)題的設(shè)計(jì)要有鋪墊，有程序、有輕有重。如在探究數(shù)學(xué)規(guī)律的問(wèn)題上有這么一個(gè)問(wèn)題：搭一個(gè)正方形需要4根火柴棒，如圖2所示。1按照?qǐng)D2中的方式，搭2個(gè)正方形需要幾根火柴棒?搭3個(gè)呢?2搭10個(gè)這樣的正方形需要多少根火柴棒?3搭100個(gè)這樣的正方形需要多少根火柴棒?4假如我要搭n個(gè)這樣的正方形需要多少根火柴棒?用n表示你是怎么得到的?這種問(wèn)題的提問(wèn)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從特殊到一般從層層設(shè)問(wèn)的過(guò)程中使學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)驗(yàn)、觀察、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，進(jìn)步自己的各種才能，得到相應(yīng)的知識(shí)。2提問(wèn)要把握時(shí)機(jī)一個(gè)適時(shí)的提問(wèn)，可以在學(xué)生的腦

9、海中掀起軒然大波：一個(gè)巧妙的點(diǎn)撥，可以使學(xué)生從百思不得其解中恍然大悟。兩者起到了事半功倍的效益。因此，要精心把握好提問(wèn)的時(shí)機(jī)。1在關(guān)鍵點(diǎn)上點(diǎn)撥。當(dāng)一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)一個(gè)問(wèn)題進(jìn)展全身心投入考慮時(shí)，遇到困難之處這時(shí)老師應(yīng)及時(shí)提問(wèn)，切中要害。正如“柳暗花明又一村。學(xué)生在精神上得到了極大的滿足，從而激起學(xué)生更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)欲望。假如老師在教學(xué)中滿堂問(wèn)，不僅不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣反而會(huì)使學(xué)消費(fèi)生厭倦，影響學(xué)習(xí)效果。這個(gè)道理最簡(jiǎn)單不過(guò)了。比方在計(jì)算2+12+12。+12。+12+12“+1時(shí)學(xué)生也陷入了苦思冥想之中。在時(shí)機(jī)成熟時(shí)，老師說(shuō)出了問(wèn)題的關(guān)鍵，假如在2+1前邊乘上一個(gè)1而且把1看成是2一1會(huì)如何呢?

10、一石激起千層浪，學(xué)生此時(shí)的心情可想而知。馬上想到了運(yùn)用平方差公式可以解決，這就是老師的成功之處，偉大之處。2在模糊處巧問(wèn)。在學(xué)習(xí)中，最容易令學(xué)生感到模糊的是概念性的問(wèn)題。因此當(dāng)遇到學(xué)生模糊，似懂非懂時(shí)，老師應(yīng)及時(shí)給予提問(wèn)，使學(xué)生通過(guò)問(wèn)題的答復(fù)，對(duì)概念性的知識(shí)有所理解。3在重點(diǎn)難點(diǎn)處追問(wèn)。在教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí)學(xué)生可能對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解有困難。因此，老師要深化研究教材，全面理解學(xué)生，結(jié)合可能出現(xiàn)的問(wèn)題，把握好提問(wèn)的時(shí)機(jī)，有層次、有步驟地提出問(wèn)題。老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊

11、仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽(tīng)，在反復(fù)傾聽(tīng)中體驗(yàn)、品味。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽(tīng)到的新穎事記下來(lái),摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長(zhǎng)可短,并要求運(yùn)用積累的成語(yǔ)、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作才能,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能、思維才能等等,到達(dá)“一石多鳥(niǎo)的效果。在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)盡可能地設(shè)計(jì)各種問(wèn)題情境，設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的問(wèn)題，巧妙地提問(wèn)，根據(jù)知識(shí)的情況、課型情況和學(xué)生已有的知識(shí)情況，結(jié)合老師A身的特點(diǎn)合理地進(jìn)展數(shù)學(xué)問(wèn)題教學(xué)，使數(shù)學(xué)課堂真正形成一種民主平等和諧的氣氛，更好地到達(dá)課堂效果和課堂目的。其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開(kāi)死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會(huì)“活用。不