新課程標(biāo)準(zhǔn)2018年

1、.新課程標(biāo)準(zhǔn)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求每一位教師要“準(zhǔn)確把握新課程課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念、目標(biāo)和內(nèi)容，運(yùn)用教育學(xué)和心理理論，研究語(yǔ)言教學(xué)的規(guī)律。根據(jù)學(xué)生的心理特征和實(shí)際情況，選擇和調(diào)整英語(yǔ)教學(xué)策略?！闭嬲秊閷W(xué)生終身的發(fā)展為宗旨。因此培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力和自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，成為課堂教學(xué)的重頭戲。英語(yǔ)教師必須依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，充分利用教材，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教案，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的課堂教學(xué)活動(dòng)。此外還要吸引并組織他們積極參與各種教學(xué)實(shí)踐，必要的話，師生可以共同創(chuàng)造新的模式，并樂(lè)在其中學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，從且達(dá)到完成教與學(xué)的任務(wù)。在實(shí)踐中，英語(yǔ)教師一定要堅(jiān)持求真、創(chuàng)新、探索、研究學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)

2、、發(fā)展語(yǔ)言技能、促使學(xué)生獲取、處理和使用信息。如何在實(shí)踐中真正創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)模式呢.筆者認(rèn)為可以從“語(yǔ)音入門，詞匯集中，倆倆對(duì)話，語(yǔ)法運(yùn)用，文章閱讀”五種教學(xué)模式，運(yùn)用“四位一體”復(fù)習(xí)法和分層次教學(xué)的課堂實(shí)施形式，優(yōu)化了因材施教的操作模式，遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，使每個(gè)學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，其身心得到健康的發(fā)展。堅(jiān)持創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)模式，也能使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。與此同時(shí)，如再把情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化知識(shí)作為語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，自主參與課堂的興趣培養(yǎng)，建立具有可操作性強(qiáng)、體現(xiàn)學(xué)生主體地位、注重形成性價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，將會(huì)使學(xué)生終生受益。以課程目標(biāo)為本，依據(jù)相應(yīng)級(jí)別的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合實(shí)

3、際教學(xué)需要，靈活地、創(chuàng)造性地使用教材，對(duì)教材的內(nèi)容、編寫順序、教學(xué)方法等進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩峄蛘{(diào)整。以“適當(dāng)集中、知識(shí)系統(tǒng)呈現(xiàn)、單元整體教學(xué)”為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行相當(dāng)集中、重新編排。在教學(xué)中提出激發(fā)學(xué)生的主體參與意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，落實(shí)調(diào)控策略和交流策略，培養(yǎng)學(xué)生積極的交流態(tài)度和交流過(guò)程中應(yīng)有的技能，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力形成有效的學(xué)習(xí)策略。為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)打好基礎(chǔ)。在這筆者僅就改革創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，談幾點(diǎn)看法。一、把握語(yǔ)音入門教學(xué)，打開英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功之門。語(yǔ)音是語(yǔ)言教學(xué)的基礎(chǔ)，更是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的第一步，跨不出這一步，聽說(shuō)讀寫能力的培養(yǎng)便是空中樓閣。語(yǔ)音學(xué)習(xí)包括單音（48

4、個(gè)音素）、單詞重音、語(yǔ)句重音、節(jié)奏、音的連讀、弱讀、爆破及語(yǔ)調(diào)等。對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握國(guó)際音標(biāo)是除字母外的首要任務(wù)。然而，實(shí)際上存在這幾個(gè)方面的情況:1.現(xiàn)行中學(xué)英語(yǔ)教材語(yǔ)音教學(xué)內(nèi)容的安排分散且學(xué)程長(zhǎng)，不利于拼讀能力的培養(yǎng)，不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，使學(xué)生從一開始便處于被動(dòng)學(xué)習(xí)地位，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、自信心受到挫傷，教學(xué)效果差。（現(xiàn)行中學(xué)英語(yǔ)教材將語(yǔ)音教學(xué)安排在初一年級(jí)和初二年級(jí)的第一學(xué)期，歷時(shí)3個(gè)學(xué)期，完成單音教學(xué)、讀音規(guī)則和重音、連讀、失爆等語(yǔ)流音變的教學(xué)。）2.孤立、分散教字母、音標(biāo)，忽視音素這一重要要素。3、重單音教學(xué)輕語(yǔ)流教學(xué)。4、重知識(shí)傳授輕能力培養(yǎng)。5、近兩年XX地區(qū)的中考沒考語(yǔ)

5、音。這五個(gè)因素使一些初中學(xué)生都不大重視音素的學(xué)習(xí)，這就給他們將來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)了麻煩，以致很多學(xué)生最終放棄英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。那么如何進(jìn)行有效的語(yǔ)音教學(xué)呢.筆者認(rèn)為初中英語(yǔ)教師首先要?jiǎng)?chuàng)造性地駕馭教材，對(duì)語(yǔ)音教學(xué)的單音部分實(shí)行先集中后分散的教學(xué)原則。抓住音素這一關(guān)鍵要素，突破拼讀關(guān)。具體操作是：首先運(yùn)用3個(gè)左右的學(xué)時(shí)集中識(shí)記26個(gè)字母，用23周的時(shí)間進(jìn)行字母、音素、音標(biāo)的教學(xué)，（通過(guò)26個(gè)字母的讀音，可以學(xué)到30個(gè)音素，余下的18個(gè)音素就容易多了）教學(xué)過(guò)程中，要求學(xué)生通過(guò)對(duì)發(fā)音器官的認(rèn)識(shí)和對(duì)英、漢兩種語(yǔ)音特點(diǎn)的對(duì)比，找到他們間的異同點(diǎn)，幫助學(xué)生把握好各個(gè)音的發(fā)音要領(lǐng)。結(jié)合教師的發(fā)音示X和定期播放標(biāo)準(zhǔn)地道

6、的磁帶錄音，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)模仿，不斷操練。如此一來(lái)，學(xué)生就不出現(xiàn)怕忘記單詞發(fā)音，用漢字、土話作記號(hào)的尷尬，即使碰到生詞，也可以自己拼讀，也會(huì)為嘗到學(xué)好音素的甜頭而產(chǎn)生成功感。實(shí)踐證明：人人會(huì)發(fā)音，個(gè)個(gè)能辯音并非是可望不可及的神話。在這基礎(chǔ)上，學(xué)生就可以摘掉了發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的帽子，走上輕松學(xué)英語(yǔ)的征程。其次，在正常語(yǔ)流中訓(xùn)練語(yǔ)音。具體操作是把單項(xiàng)音的訓(xùn)練融入到日常用語(yǔ)和對(duì)話材料中去，從而有效消除學(xué)生為訓(xùn)練語(yǔ)音而只練語(yǔ)音的枯燥感和厭倦感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情和成就感。在進(jìn)行句子訓(xùn)練時(shí)，我向?qū)W生介紹了突破口語(yǔ)的“三最法”，即：最清晰、最大聲、最快捷。一旦突破了語(yǔ)音關(guān)，學(xué)生們就能夠開口說(shuō)出規(guī)X流利的英語(yǔ)，就會(huì)

7、進(jìn)一步增強(qiáng)他們學(xué)好英語(yǔ)的自信心，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極主動(dòng)性，為在以后的求學(xué)生涯中和通過(guò)英語(yǔ)獲取所需信息和傳遞信息鋪平道路。也等于叩開了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成功之門。語(yǔ)音教學(xué)的好壞直接關(guān)系到英語(yǔ)教學(xué)的成敗。在當(dāng)前普遍重視聽說(shuō)讀寫言語(yǔ)實(shí)踐能力培養(yǎng)的形勢(shì)下，重視與加強(qiáng)并大膽改革入門階段的語(yǔ)音教學(xué)勢(shì)在必行。英語(yǔ)教師要不斷地提高自身教學(xué)素養(yǎng)，積極地進(jìn)行教學(xué)研究，要?jiǎng)?chuàng)造性地駕馭教材，真正改變語(yǔ)音教學(xué)費(fèi)時(shí)低效的現(xiàn)狀。二、抓詞匯集中教學(xué)，突破單詞記憶難關(guān)。詞匯教學(xué)主要是使學(xué)生掌握詞義、詞的搭配和用法。真正掌握詞義和詞的用法，就應(yīng)通過(guò)一定的語(yǔ)言環(huán)境，進(jìn)行聽、說(shuō)、讀、寫等言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)才能達(dá)到。課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中學(xué)生的詞匯量有了一

8、個(gè)新的要求，詞匯量由原來(lái)的700詞增加到1600詞。掌握大量的詞匯已經(jīng)成為學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵，而學(xué)習(xí)記憶單詞的的方法則是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重點(diǎn)。1.教師可以把每一單元的生詞集中一起教學(xué)，運(yùn)用有效的記憶方法，通過(guò)課文語(yǔ)境來(lái)掌握每一單元的詞匯。教師也可利用母語(yǔ)的正遷移的作用，以熟知引出未各，從而達(dá)到掌握詞匯的目的，使詞匯教學(xué)從單一的拼讀模式中解放出來(lái)。在學(xué)生的詞匯量累積一定量的時(shí)，教師就可以讀音規(guī)則為切入點(diǎn)，突破記憶單詞的難關(guān)。一節(jié)課能夠記住4060個(gè)單詞，學(xué)生不但從中獲行成功的歡樂(lè)和喜悅，還樹立了英語(yǔ)不難學(xué)的心理優(yōu)勢(shì)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了課堂教學(xué)的效率。三、使用倆倆對(duì)話訓(xùn)

9、練，養(yǎng)成敢說(shuō)敢用英語(yǔ)的習(xí)慣以及和諧、健康向上的情感態(tài)度。在學(xué)生掌握了一定的拼讀能力和一定量單詞的基礎(chǔ)上，增加語(yǔ)言實(shí)踐是英語(yǔ)課改的關(guān)鍵，讓學(xué)生形成一定的言語(yǔ)技能是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的首要任務(wù)。因此，依據(jù)新教材“話題結(jié)構(gòu)功能”的編寫體例和課程標(biāo)準(zhǔn)中的語(yǔ)言交流項(xiàng)目，將各冊(cè)的語(yǔ)言交流功能項(xiàng)目和基本句型，從學(xué)生生活實(shí)際的表達(dá)需要出發(fā)，編成微型對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生從情景中理解句子的意義，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與操練，避免枯燥記憶單詞的機(jī)械模仿，使單詞教學(xué)語(yǔ)境化、句型教學(xué)情景化、課文教學(xué)趣味化。通過(guò)倆倆對(duì)話，把學(xué)生推到語(yǔ)言實(shí)踐的主體位置上，從而獲得語(yǔ)感，養(yǎng)成了直接理解、直接應(yīng)用英語(yǔ)的習(xí)慣，培養(yǎng)他們敢于大膽開口說(shuō)英語(yǔ)、用英語(yǔ)

10、思維表達(dá)的能力。倆倆對(duì)話的操作可在上課后的35分鐘進(jìn)行，讓每一個(gè)學(xué)生都有展示自己的才能、實(shí)踐運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。在倆倆對(duì)話過(guò)程中，教師不斷激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他逐漸將興趣轉(zhuǎn)化成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們保持積極的自信心，鍛煉克服困難的意志，認(rèn)識(shí)自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)與不足，樂(lè)于與他人合作，養(yǎng)成和諧的健康向上的品格。強(qiáng)化語(yǔ)法學(xué)習(xí)，自我發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)運(yùn)用，構(gòu)建語(yǔ)言知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。語(yǔ)法教學(xué)的核心在于改革傳統(tǒng)的語(yǔ)法分析教學(xué)，把講語(yǔ)法轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生在閱讀中感知語(yǔ)言知識(shí)后自己去發(fā)現(xiàn)、掌握、運(yùn)用語(yǔ)法規(guī)律，然后再由教師梳理學(xué)生的認(rèn)識(shí)結(jié)果，精要講解，推導(dǎo)出結(jié)論。這種在語(yǔ)言現(xiàn)象中隱含語(yǔ)法規(guī)則的啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)法自己探索和總

11、結(jié)規(guī)律，把課堂教學(xué)變成了一種引發(fā)學(xué)生興趣、主動(dòng)探求知識(shí)的過(guò)程，通過(guò)積極的知識(shí)探求去把握英語(yǔ)語(yǔ)法的應(yīng)用規(guī)則。強(qiáng)化語(yǔ)法學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅得到了一個(gè)條理化、系統(tǒng)化的語(yǔ)言知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，更重要的是他們參與了這個(gè)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，有利于他們更好地從整體上理解和掌握英語(yǔ)知識(shí)的結(jié)構(gòu)和體系，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行積極、主動(dòng)地求同辨異的發(fā)散性思維，培養(yǎng)了他們自我整理、概括、總結(jié)的創(chuàng)造思維能力。語(yǔ)法集中學(xué)習(xí)活動(dòng)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)言技能，從而達(dá)到在活動(dòng)過(guò)程中提高語(yǔ)言運(yùn)用能力的目的。突出語(yǔ)言知識(shí)整體輸入，加大課文整體閱讀，強(qiáng)化閱讀技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。在單詞和語(yǔ)法進(jìn)行適當(dāng)集中和倆倆對(duì)話訓(xùn)練后，學(xué)生掌握了必要的詞匯、

12、句型、課文等內(nèi)容是課文整體閱讀。詞匯、語(yǔ)法、句型、課文等內(nèi)容是課文整體閱讀的基礎(chǔ)。根據(jù)不同對(duì)話談?wù)摰脑掝}、不同題材的課文內(nèi)容、靈活設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)一系列大容量、快節(jié)奏、高效率的學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)生獲取、處理和使用信息，用英語(yǔ)與他人交流的能力，發(fā)展用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，促進(jìn)了學(xué)生言語(yǔ)技能的發(fā)展，進(jìn)而逐步獲得綜合運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能進(jìn)行交流的能力。這種課文整體閱讀的基本程序是：一般先從整體上感知，即從視、聽、說(shuō)、入手，通過(guò)預(yù)習(xí)、聽力、朗讀、選擇、判斷等形式，完成表層信息的輸入；第二步，局部探究。在語(yǔ)篇情景的基礎(chǔ)上，在文中理解單詞、句子，思考文化背景，促進(jìn)語(yǔ)言知識(shí)的鞏固和深化；最后再回

13、到整體上理解深化，即通過(guò)課文問(wèn)答、縮寫、復(fù)述、完形填空等口、筆頭操練形式，使學(xué)生完成深層信息的輸入。在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中要以語(yǔ)言材料整體性為依據(jù)，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)篇整體性輸入和輸出，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)篇聽說(shuō)讀寫一體化。除以上所談的創(chuàng)新課堂教學(xué)模式外，如能再使用包天仁教授結(jié)合我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際創(chuàng)建的“四位一體”復(fù)習(xí)教學(xué)法，并根據(jù)學(xué)生身心等因素在發(fā)展過(guò)程中的差距，承認(rèn)學(xué)生之間英語(yǔ)水平的個(gè)體差異，實(shí)施有效的分層次教學(xué)，也是學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的需要。“英語(yǔ)課程的評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)和要求，實(shí)施對(duì)教學(xué)全過(guò)程和結(jié)果的有效監(jiān)控。通過(guò)評(píng)價(jià)，使學(xué)生在英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的全

14、面發(fā)展；使教師獲取英語(yǔ)教學(xué)的反饋信息，對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，促進(jìn)教師不斷提高教育教學(xué)水平；使學(xué)校及時(shí)了解課程標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行情況，改進(jìn)教學(xué)管理，促進(jìn)英語(yǔ)課程的不斷發(fā)展和完善?！庇⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新，是全面落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的具體體現(xiàn)，也是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)提出了新的要求，要全面落實(shí)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，樹立新的教學(xué)理念，大膽進(jìn)行課堂教學(xué)改革是我們近期內(nèi)的一項(xiàng)艱巨任務(wù)。筆者認(rèn)為如果每位實(shí)驗(yàn)老師都能有創(chuàng)新教學(xué)模式的欲望，經(jīng)過(guò)平時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累，創(chuàng)新的靈感必將產(chǎn)生可行的新的教學(xué)模式。參考文獻(xiàn)教育部英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)X慕菊走進(jìn)新課程1. 若不給自己設(shè)限，則人生中就沒有限制你發(fā)揮的藩籬。2. 若不是心寬似海，哪有人生風(fēng)平浪靜。在紛雜的塵世里，為自己留下一片純靜的心靈空間，不管是潮起潮落，也不管是陰晴圓缺，你都可以免去浮躁，義無(wú)反顧，勇往直前，輕松自如地走好