部編版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第9課《那個(gè)星期天》導(dǎo)學(xué)案+精品教案

1、9那個(gè)星期天導(dǎo)學(xué)案課題那個(gè)星期天課型新授課教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)寫(xiě)“媚、磚”等13個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“明媚、撥弄”等詞語(yǔ)。2.有感情地朗讀課文。了解在那個(gè)星期天里“我”的心情經(jīng)歷了怎樣的變化，理解其中的情感。 3.體會(huì)文中生動(dòng)細(xì)膩的心理描寫(xiě)，把握課文以孩童的視角觀察、感受生活的方式。教學(xué)重點(diǎn)體會(huì)“我”的心情變化及文中生動(dòng)細(xì)膩的心理描寫(xiě)。課前準(zhǔn)備1準(zhǔn)備字卡、詞卡，制作重點(diǎn)語(yǔ)句PPT。(教師)2.預(yù)習(xí)課文。(學(xué)生)課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)提示一、創(chuàng)設(shè)情境，質(zhì)疑引趣(用時(shí)：4分鐘)1.談話指導(dǎo)：星期天，你會(huì)在家里做什么？有哪些印象深刻的事發(fā)生嗎？ 2.文中的“我”度過(guò)了一個(gè)

2、怎樣的星期天？板書(shū)課題那個(gè)星期天，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)題目，提出有價(jià)值的問(wèn)題。1.思考、交流。 2.齊讀課題，質(zhì)疑：主人公是誰(shuí)？課文講了一個(gè)什么故事？是快樂(lè)的，還是悲傷的？ 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，喚醒有關(guān)“星期天”的記憶。二、初讀課文，識(shí)記字詞(用時(shí)：16分鐘)1.引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文，一邊朗讀一邊圈畫(huà)生字，鞏固課前預(yù)習(xí)成果。 2.組織學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，集中識(shí)記本課生字，檢查自學(xué)效果。(1)指名認(rèn)讀生字。 (2)針對(duì)難讀的字開(kāi)展集體認(rèn)讀活動(dòng)，共同鞏固字音。(3)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展識(shí)字方法的交流活動(dòng)。 3.檢查詞語(yǔ)、句子的朗讀情況，鞏固字音。 1.自由朗讀課文，遇到讀不準(zhǔn)的生字圈出來(lái)，借助字典讀準(zhǔn)字音。 2.

3、小組開(kāi)展互學(xué)生字活動(dòng)：(1)認(rèn)讀生字。(2)交流識(shí)字方法。 媚、磚、蟻、叨：按形聲字的特點(diǎn)識(shí)記。 形近字區(qū)分記憶：“絆”與“伴”、“絞”與“較”、“耽”與“忱”、“綻”與“淀”、“偎”與“喂”。揉、搓：做動(dòng)作識(shí)記。與“手”有關(guān)。叨：與嘴有關(guān)，所以是口字旁。惶：與心理活動(dòng)有關(guān)，所以是豎心旁。 3.開(kāi)火車讀詞語(yǔ)，讀通每一個(gè)句子。1.認(rèn)讀生字是重點(diǎn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察，運(yùn)用多種方法反復(fù)識(shí)記。 2.教師要尊重學(xué)生的課堂主體地位，尊重學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生自己交流識(shí)字方法。 3.教師要注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣。三、朗讀課文，整體感知(用時(shí)：8分鐘)1.組織學(xué)生朗讀課文，思考問(wèn)題：全文主要講了什

4、么事？ “我”的心情經(jīng)歷了怎樣的起伏變化？ 2.引導(dǎo)學(xué)生圍繞“課文講的是一件什么事”展開(kāi)交流，并嘗試著概括全文內(nèi)容。 1.小組合作讀課文。然后與同學(xué)交流，找一找反映“我”心情變化的語(yǔ)句，說(shuō)一說(shuō)“我”當(dāng)時(shí)是什么心情。 2.默讀課文，交流思考所得。 引導(dǎo)學(xué)生嘗試用“六要素概括法”概括課文內(nèi)容。抓住事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果等要素。 四、觀察指導(dǎo)，練寫(xiě)生字(用時(shí)：10分鐘)1.指導(dǎo)學(xué)生觀察寫(xiě)字表中的生字，找出容易寫(xiě)錯(cuò)的筆畫(huà)。2.利用課件逐一展示“媚、磚、 蟻、叨、絆、絞、耽、揉、綻、搓、惶、吻、偎”的書(shū)寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生觀察。 3.組織學(xué)生練寫(xiě)生字，巡視予以個(gè)別指導(dǎo)。 4.利用投影儀展示學(xué)生的書(shū)寫(xiě)成果，集體評(píng)

5、議。1.逐一觀察生字，找出容易寫(xiě)錯(cuò)的筆畫(huà)。 “媚”的右部的“”有一豎；“揉”的右上部有一撇；“搓”的右部注意橫的間距和長(zhǎng)短。2.仔細(xì)觀察每個(gè)生字在田字格中的位置。3.逐一練寫(xiě)。 4.互評(píng)，看一看哪些字寫(xiě)得好，哪些字寫(xiě)得不夠好，針對(duì)教師的建議進(jìn)行修改。1.指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字前，先觀察生字，做到心中有字，筆下生字。 2.書(shū)寫(xiě)生字要正確，還要注意美觀，講究比例，掌握規(guī)則。五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)(用時(shí)：2分鐘)1.總結(jié)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況，鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。2.布置作業(yè)：將課文正確、流利、有感情地讀給家人聽(tīng)。1.針對(duì)教師的意見(jiàn)想一想怎樣改進(jìn)。2.將課文正確、流利、有感情地讀給家人聽(tīng)。教師要善于鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)口、多

6、動(dòng)腦，鞏固讀文基礎(chǔ)。第二課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)提示一、復(fù)習(xí)課文，導(dǎo)入新課(用時(shí)：3分鐘)1.指導(dǎo)學(xué)生瀏覽課文，回憶課文的主要內(nèi)容。 2.引導(dǎo)學(xué)生思考：“我”的心情經(jīng)歷了怎樣的變化？1.交流課文主要講了什么事。 2.展開(kāi)思考。 概括課文的主要內(nèi)容時(shí)，注意規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)。 二、精讀課文，體會(huì)情感(用時(shí)：25分鐘)1.指導(dǎo)學(xué)生讀第1自然段，思考：作者想表明什么？2.引導(dǎo)學(xué)生縱觀全文，梳理出“我”的心情變化軌跡。(1)“我”做了哪些事？ (2)當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的？(3)你有什么想法？ 引導(dǎo)學(xué)生交流，課件相機(jī)出示詞句。 點(diǎn)撥：從這些詞句中，我們看到了“我”的情感變化：由開(kāi)始盼望時(shí)的興奮期待

7、，到后來(lái)由于母親的一拖再拖而產(chǎn)生的焦急無(wú)奈，到最后因母親沒(méi)有兌現(xiàn)承諾的失望委屈。 3.引導(dǎo)學(xué)生找出課文中運(yùn)用描寫(xiě)方法的能襯托出“我”的心情變化的句子。組織學(xué)生交流，相機(jī)出示句子，進(jìn)行點(diǎn)撥。 (1) 這些語(yǔ)言描寫(xiě)反映了“我”由興奮到焦急、無(wú)聊、無(wú)助，再到失望，這些情緒變化緊緊抓住我們的心。 (2) 環(huán)境描寫(xiě)襯托的是“我”的心情。環(huán)境的對(duì)比是“我”前后心情的對(duì)比。 4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀相關(guān)句段。 5.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中關(guān)于“我”的描寫(xiě)，說(shuō)說(shuō)“母親”的表現(xiàn)，分析人物形象。組織學(xué)生交流，適時(shí)點(diǎn)撥。如，這位母親既有對(duì)孩子感受的疏忽，又有對(duì)孩子發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)。母親用話語(yǔ)敷衍孩子，最終沒(méi)有遵守承諾，是她對(duì)

8、孩子感受的疏忽。但從她始終沒(méi)有拒絕孩子和看到孩子傷心難過(guò)時(shí)驚惶失措并且道歉的行為中，又體現(xiàn)了她對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)。1.默讀第1自然段，討論問(wèn)題，匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲。 2.細(xì)讀課文，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，合作交流，梳理人物的情感變化。(1)“我跑出去，站在街門(mén)口”表現(xiàn)的是“我”的急切。 (2)“我踏著一塊塊方磚跳，跳房子”“我看著天看著云彩走”表現(xiàn)的是“我”的焦急與興奮。(3)“撥弄蟻穴”“翻看電影畫(huà)報(bào)”表現(xiàn)的是“我”等待時(shí)的落寞、孤寂。 (4)“念念叨叨地追在母親的腿底下”表現(xiàn)的是“我”的急切。(5)“蹲在她身邊，看著她洗”表現(xiàn)的是“我”的焦急與執(zhí)著。3.再次讀文，找出文中對(duì)“我”的語(yǔ)言描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)的句子，分析

9、人物的心情變化。 (1)語(yǔ)言描寫(xiě)： “走嗎”“您說(shuō)了去”“走吧，您不是說(shuō)買(mǎi)菜回來(lái)就走嗎”“去吧，走吧，怎么還不走?。孔甙伞钡?，表現(xiàn)了“我”由興奮到焦急、無(wú)聊、無(wú)助，再到失望，這些情緒變化緊緊抓住我們的心。 (2)環(huán)境描寫(xiě)：“那是個(gè)春天的早晨，陽(yáng)光明媚”，襯托出“我”的興奮。 “周圍的光線漸漸暗下去，漸漸地涼下去沉郁下去，越來(lái)越遠(yuǎn)越來(lái)越縹緲”，表現(xiàn)出“我”的希望眼看就要破滅時(shí)的傷心。 4.讀出人物的內(nèi)心感受。5.讀文中描寫(xiě)母親的句子，想一想：母親為什么那樣說(shuō)、那樣做？母親是個(gè)怎樣的人？ 關(guān)于母親的語(yǔ)言描寫(xiě)：“等一會(huì)兒，等一會(huì)兒再走”“等等，買(mǎi)完菜，買(mǎi)完菜就去”“好啦好啦，沒(méi)看我正忙呢嗎”“下午，

10、睡醒午覺(jué)再去”“洗完衣服”“噢，對(duì)不起，噢，對(duì)不起”等，從這些話語(yǔ)中，我們看到為了生計(jì)，母親不停地忙碌，最后還為自己疏忽了“我”的“正當(dāng)要求”而驚惶地、連聲地對(duì)“我”說(shuō)“對(duì)不起”。1.在朗讀時(shí)要注意學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，注意默讀、瀏覽等習(xí)慣的養(yǎng)成教育。 2.學(xué)生小組學(xué)習(xí)時(shí)，教師要深入其中，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給予方法上的幫助和引導(dǎo)。3.組織學(xué)生交流時(shí)，教師要相機(jī)出示句子，引導(dǎo)學(xué)生有理有據(jù)地表達(dá)，同時(shí)要關(guān)注其他學(xué)生的傾聽(tīng)、參與度，不能變成一言堂，要形成生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。 4.關(guān)于對(duì)文中“母親”這一人物形象的評(píng)價(jià)，要允許不同觀點(diǎn)的出現(xiàn)，教師應(yīng)適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥。三、總結(jié)升華，拓展延伸(用時(shí)：

11、10分鐘)1.導(dǎo)學(xué)生思考：課文表面寫(xiě)“我”的抱怨，實(shí)質(zhì)表達(dá)的是對(duì) 母親的懷念，對(duì)童年的回憶。找出相關(guān)句子，讀一讀。2.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)環(huán)境描寫(xiě)可以襯托出人物的心情，嘗試寫(xiě)幾句這樣的環(huán)境描寫(xiě)。3.組織學(xué)生進(jìn)行交流。1.針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，自讀、體會(huì)描寫(xiě)母親的句段。2.讀句子并分析，嘗試寫(xiě)一寫(xiě)。 3.進(jìn)行交流。 學(xué)生嘗試環(huán)境描寫(xiě)時(shí)，教師可給出主題提示，如，今天公布成績(jī)；我考了全班第一；描寫(xiě)放學(xué)路上看到的景物等。四、布置作業(yè)，搜集分享(用時(shí)：2分鐘)1.把這個(gè)故事繪聲繪色地講給家人聽(tīng)。 2.推薦閱讀史鐵生的作品秋天的懷念。1.嘗試把故事講給家人聽(tīng)2.根據(jù)教師的推薦積極閱讀。 學(xué)生閱讀秋天的懷念后，可以組織一個(gè)

12、交流會(huì)，分享閱讀收獲。9 那個(gè)星期天教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)寫(xiě)“媚、蟻”等13個(gè)字，正確讀寫(xiě)“明媚、翻箱倒柜、念叨”等18個(gè)詞語(yǔ)。2.默讀課文，把握課文大意，體會(huì)“我”這一天的心情變化。3.學(xué)習(xí)作者把情感融入到具體的人、事或景物之中，在敘述時(shí)自然而然地流露情感的寫(xiě)作方法。4.感受文中生動(dòng)細(xì)膩的心理描寫(xiě)，把握文章以孩童的視角觀察、感受生活的敘事方式。教學(xué)重難點(diǎn)1.默讀課文，感受“我”這一天的心情變化。2.學(xué)習(xí)作者把情感融入到具體的人、事或景物之中，在敘述時(shí)自然而然地流露情感的寫(xiě)作方法。教學(xué)策略1.生詞教學(xué)通過(guò)查閱資料、聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際等方法理解詞語(yǔ)。如：“惆悵”可以結(jié)合課文情景和“我”當(dāng)時(shí)的心境來(lái)

13、理解；“驚惶”可以結(jié)合課文內(nèi)容來(lái)理解，家務(wù)繁忙的母親面對(duì)“我”突如其來(lái)的哭泣只是驚惶，而并沒(méi)有責(zé)怪，充分體現(xiàn)出母親對(duì)“我”的疼愛(ài)。2.閱讀理解主要采用朗讀、默讀、概括、圈畫(huà)、想象等學(xué)習(xí)方法，從人物的言行、事物的描寫(xiě)中體會(huì)人物細(xì)膩的心理變化和流露出的真情實(shí)感，從而體會(huì)“我”興奮、期待、焦急、無(wú)奈、失望、委屈等的心情變化。3.習(xí)作運(yùn)用學(xué)習(xí)作者在描寫(xiě)“我”等待母親帶“我”出去玩時(shí)是如何消磨時(shí)間的側(cè)面描寫(xiě)，又或是借助周圍環(huán)境描寫(xiě)來(lái)烘托自己的心情，把情感融入到具體的人、事或景物之中，在敘述時(shí)自然而然地流露情感的寫(xiě)作方法。寫(xiě)的時(shí)候，注意要把印象深刻的內(nèi)容寫(xiě)清楚，把情感真實(shí)而自然地表達(dá)出來(lái)。教學(xué)準(zhǔn)備1.預(yù)習(xí)

14、提綱：完成·對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。教學(xué)課時(shí) 2課時(shí)第1課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.會(huì)寫(xiě)“媚、蟻”等 13個(gè)字，正確讀寫(xiě)“明媚、翻箱倒柜、念叨”等18個(gè)詞語(yǔ)。2.默讀課文，把握課文大意，理清文章脈絡(luò)，體會(huì)“我”這一天的心情變化。教學(xué)過(guò)程板塊一 讀題目，提疑問(wèn)1.質(zhì)疑導(dǎo)入，引出課題。同學(xué)們，看到這個(gè)題目你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問(wèn)呢？預(yù)設(shè)：那個(gè)星期天發(fā)生了什么？為什么要用這樣的題目呢？2.板書(shū)課題，齊讀課題。那就讓我們帶著這些疑問(wèn)走進(jìn)史鐵生的那個(gè)星期天去解惑吧。3.介紹作者，。（1）學(xué)生交流課前收集的有關(guān)作者史鐵生的資料，相互補(bǔ)充。（2）教師介紹作者。：史鐵生，中國(guó)作家、散文家。21歲時(shí)因

15、病癱瘓，從此永遠(yuǎn)坐上了輪椅。代表作品有散文集我與地壇、長(zhǎng)篇小說(shuō)務(wù)虛筆記等。我的遙遠(yuǎn)的清平灣奶奶的星星分別獲得1983年、1984年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)，老屋小記獲1998年首屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng)。（3）回憶舊知，抓住特點(diǎn)。上學(xué)期我們也學(xué)過(guò)一篇有關(guān)“盼望”的課文盼，誰(shuí)能把那篇課文的主要內(nèi)容簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)？（盼這篇文章主要寫(xiě)了小女孩盼望下雨穿上新雨衣的故事，把小女孩萬(wàn)分期待的心情描寫(xiě)得十分生動(dòng)）【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)貴有疑。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要?！币龑?dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，教師可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使引導(dǎo)和講解做到有的放矢，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。板塊二 走入文本，理

16、清脈絡(luò)過(guò)渡：不同的經(jīng)歷，同一種期待的心情，這節(jié)課我們接著來(lái)學(xué)習(xí)那個(gè)星期天，一起去文中深入探討小男孩的期盼歷程。1.學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀課文，圈出生字，借助資料理解不懂的詞語(yǔ)。2.檢查學(xué)生字詞認(rèn)讀的情況。： （1）開(kāi)火車認(rèn)讀生字。（2）通過(guò)查閱資料、聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際等方法理解詞語(yǔ)。（詞語(yǔ)：惆悵、驚惶、荒涼、耽擱、依偎、消逝、急遽、念念叨叨）3.再讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事，用一句話概括。預(yù)設(shè)：課文主要寫(xiě)了一個(gè)小男孩在某個(gè)星期天等待母親帶他出去玩，卻一直沒(méi)等到，傷心、失望之時(shí)得到母親安慰的經(jīng)歷。4.這篇課文是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的？可以分為幾個(gè)部分？學(xué)生交流匯報(bào)，理清脈絡(luò)。：第一

17、部分（1）：交代故事發(fā)生的時(shí)間，引出下文。第二部分（26）：講了“我”從興奮期待到疑惑暗生，但依然在焦急無(wú)奈的心情中耐心等候，最終徹底失望的過(guò)程。第三部分（7）：講了“我”最后失望委屈以致傷心到哭泣，以及母親對(duì)“我”的安慰?！驹O(shè)計(jì)意圖】小學(xué)階段，要為學(xué)生打好識(shí)字、閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)，只有加強(qiáng)生字詞教學(xué)，才能讓學(xué)生掌握字音、字形、字義，并正確運(yùn)用到生活中去?？茖W(xué)合理地進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)置,能有效地提升教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)時(shí)抓住課堂中的有利時(shí)機(jī)提問(wèn),能啟發(fā)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行深入解讀。第2課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.感受文中生動(dòng)細(xì)膩的心理描寫(xiě)，體會(huì)第一次盼望對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)多么重要。2.把握文章以孩童的視角觀察、感受生活的敘事方式，

18、寫(xiě)出成長(zhǎng)體驗(yàn)；摘抄好詞好句。3.學(xué)習(xí)作者把情感融入到具體的人、事或景物之中，在敘述時(shí)自然而然地流露情感的寫(xiě)作方法。課時(shí)目標(biāo)板塊一 整體感知,體會(huì)人物感情1.小男孩那么真切地希望母親能夠?qū)崿F(xiàn)他小小的愿望在一個(gè)星期天帶他出去玩?？墒悄赣H最終沒(méi)能履行諾言，小男孩的心情怎么樣？2.閱讀提示。l 找出表現(xiàn)母親行為的句子。l 找出描寫(xiě)“我”的心情的語(yǔ)句并做批注。l 思考“我”的心情發(fā)生了哪些變化。3.默讀描寫(xiě)早晨時(shí)“我”心情變化的片段，圈畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。（第25自然段）：l 那是個(gè)春天的早晨，陽(yáng)光明媚。l 這段時(shí)光不好挨。l 焦急又興奮。l 院子很大，空空落落。l 我就這樣念念叨叨地追在母親的腿底下，看她做

19、完一件事又去做一件事。（1）指名學(xué)生朗讀。提示：抓住“陽(yáng)光明媚”“焦急又興奮”“空空落落”“念念叨叨”等詞，體會(huì)“我”在漫長(zhǎng)的等待過(guò)程中的心情變化。（2）說(shuō)一說(shuō)：你從這些詞語(yǔ)里體會(huì)到了什么？提示：“這段時(shí)光不好挨”寫(xiě)出了“我”在耐心等待；“空空落落”寫(xiě)出了“我”等待時(shí)的無(wú)聊與孤獨(dú)（3）師生合作朗讀。4.默讀描寫(xiě)下午“我”心情變化的片段。（第6自然段）（1）“我”盼著什么？作者是怎么寫(xiě)出“盼”的心情的？：我蹲在她身邊，看著她洗。我一聲不吭，盼著。我想我再不離開(kāi)半步，再不把覺(jué)睡過(guò)頭。我想衣服一洗完我馬上拉起她就走，決不許她再耽擱。學(xué)生交流。（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住“再不”“再不”“決不”三個(gè)詞，體會(huì)男孩

20、“盼”的心情）（2）指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)的作用。：看著盆里揉動(dòng)的衣服和綻開(kāi)的泡沫，我感覺(jué)到周圍的光線漸漸暗下去，漸漸地涼下去沉郁下去，越來(lái)越遠(yuǎn)越來(lái)越縹緲，我一聲不吭，忽然有點(diǎn)兒明白了。讀一讀，說(shuō)說(shuō)環(huán)境描寫(xiě)在這里有什么作用。學(xué)生交流。預(yù)設(shè)：通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)，寫(xiě)出光線變暗，暗示時(shí)間的推移，烘托出在漫長(zhǎng)的等待中，“我”的期盼落空；用環(huán)境來(lái)照應(yīng)“我”的心情，希望漸漸破滅。5.默讀描寫(xiě)黃昏時(shí)“我”心情變化的片段。（第7自然段）（1）母親為什么“驚惶”？表現(xiàn)在哪些行動(dòng)上？：我感到母親驚惶地甩了甩手上的水，把我拉過(guò)去拉進(jìn)她的懷里。我聽(tīng)見(jiàn)母親在說(shuō)，一邊親吻著我一邊不停地說(shuō)：“噢，對(duì)不起，噢，對(duì)不起”（2）指名朗讀

21、。（引導(dǎo)學(xué)生抓住“甩、拉”等表示動(dòng)作的詞來(lái)感受母親的形象）（3）從這些動(dòng)詞里你體會(huì)到了什么？預(yù)設(shè)：從“甩、 拉、親吻、說(shuō)”這些表示動(dòng)作的詞中，我感受到了母親對(duì)自己沒(méi)有兌現(xiàn)承諾而感到自責(zé)、不安，所以驚惶；可以感受到其實(shí)母親是很愛(ài)“我”的，只是被家庭生活所迫，因?yàn)橛凶霾煌甑募覄?wù)事而忽略了“我”，忘記了自己的承諾。（4）分角色朗讀。6.師生共同梳理人物心情的變化。學(xué)生交流，整理總結(jié)。：l 心情變化：期盼興奮焦急懊悔失望絕望l 時(shí)間（光線）變化：陽(yáng)光明媚光線漸漸暗下去光線正無(wú)可挽回地消逝為培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感和對(duì)文章的理解能力，引入新課后對(duì)文本進(jìn)行整體感知是非常有必要的。以讀為本，在讀中理解和感悟，通過(guò)

22、多種形式的朗讀，體會(huì)“我”在一天期盼中的心情變化和特別的成長(zhǎng)體驗(yàn)。板塊二 細(xì)細(xì)品味，感受人物性格1.再讀課文，感受人物性格。在這個(gè)星期天里，母親沒(méi)有兌現(xiàn)對(duì)“我”的承諾，她是一位好母親嗎？結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你的看法。（1）學(xué)生交流。（2）教師小結(jié)：從課文第7自然段母親的一些動(dòng)作和語(yǔ)言可以看出，她因?yàn)榧覄?wù)纏身而沒(méi)有兌現(xiàn)承諾，并因此感到自責(zé)、不安，可以看出她對(duì)“我”的疼愛(ài)，她是一位好母親。2.“我”既然這么希望出去，為什么不是直接拉著母親去，而是一次又一次地等待母親做那做不完的一件又一件事？（1）學(xué)生交流。（2）示例：文中的“我”乖巧又懂事，體諒母親的辛勞，所以才一直都在等待，而并沒(méi)有任性撒潑。3.

23、回想自己的親身體驗(yàn)，你是否真正理解自己的父母？（1）小組討論，全班交流。（2）教師小結(jié)：雖然母親最終沒(méi)能兌現(xiàn)她的承諾，但是小男孩也并沒(méi)有抱怨母親，我覺(jué)得我們也應(yīng)該像作者那樣，多多體諒一下辛苦工作的父母?！驹O(shè)計(jì)意圖】在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的合作探討中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師只需扮演好舵手的角色，圍繞問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)思考和聯(lián)想，讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中真正落實(shí)從語(yǔ)文課本走到生活當(dāng)中去。板塊三 領(lǐng)會(huì)主旨，學(xué)習(xí)寫(xiě)法1.讀了課文，你有哪些感想？父母要兌現(xiàn)對(duì)孩子的承諾，不然可能會(huì)對(duì)他們?cè)斐呻y以忘懷的傷害。孩子也要正確表達(dá)自己的想法。2.通過(guò)對(duì)比，體會(huì)寫(xiě)法。：匆匆和那個(gè)星期天都表達(dá)了作者真實(shí)的情感，這兩篇課文在表達(dá)情感的方式上，有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？（1）學(xué)生分小組合作探討。（2）學(xué)生發(fā)表自己的看法，教師相機(jī)點(diǎn)撥。（3）師生共同總結(jié)歸納。：l 相同點(diǎn)：都寫(xiě)了自己的真情實(shí)感，讓讀者感同身受。l 不同點(diǎn)：匆匆一文中，作者借助描寫(xiě)景物和生活中的平常小事，運(yùn)用大量的修辭手法來(lái)表達(dá)對(duì)時(shí)間匆匆流逝的無(wú)奈和惋惜之情；那個(gè)星期天一文中，作者進(jìn)行了語(yǔ)言、環(huán)境、動(dòng)作、心理、細(xì)節(jié)等描寫(xiě)，細(xì)膩真實(shí)地向我們表達(dá)了“我”在那一天漫長(zhǎng)的等待過(guò)程中的心情變化，融情于景、事物當(dāng)中，自然而然地流露情感。3.積累語(yǔ)言。摘抄本課好詞好句