教育研究方法

1、學前教育研究方法填空題 1.按研究方法分，課題主要可分為調(diào)查研究課題、（）、理論研究（思辨）課題、（）及典型的個案研究等幾種 標準答案：實驗研究課題   行動研究課題 2.根據(jù)文獻資料的性質(zhì)、內(nèi)容的加工方式及用途的不同，文獻分為（）、二級文獻和三級文獻   標準答案：一級文獻  3.“幼兒探索型主題活動中教師支持行為的研究”這一課題核心概念有兩個：（    ）和（     ）。 標準答案

2、：探索型主體活動    教師支持行為 4.調(diào)查研究中抽樣的方式包括隨即抽樣、（）和分類抽樣等等。標準答案：等距抽樣 5.（）是研究報告的主要部分，是研究的總體論點。標準答案：研究結(jié)果 6.（）是行動研究的核心技能。標準答案：反思 7.與調(diào)查研究相比，教育實驗研究具有主動變革性、控制性和（）的特點。答案：因果性 8.向性假設(shè)又分為（）的傾向性假設(shè)和（）傾向性假設(shè)。例如：“實施主題教育教師的整合能力會得到提高”，這是一個積極的傾向性研究假設(shè)，它包含著研究者對研究結(jié)果的積極傾向。標準答案：積極 

3、60; 消極9. 每次訪談的時間不宜超過（）標準答案：2小時 10.問卷題有三種類型，即封閉式問題、開放式問題和（）  標準答案：半開放半封閉式問題11.  訪談結(jié)束后要（）整理記錄。  標準答案：及時 12.實驗研究中控制無關(guān)變量的方法有消除、平衡和（） 標準答案：抵消 13.研究報告的題目應(yīng)簡明，反映主要的（），可加副標題。 標準答案：主要問題 14.在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達的地區(qū)，（）是文獻檢索的首選。  標準答案：網(wǎng)絡(luò)檢索 15.

4、（   ）作為一種主要情報源和信息源，是進行教育科學研究的重要部分。 標準答案：文獻 16.進行課題選擇時，我們提倡要從（）著眼，而在設(shè)計方案時，則更強調(diào)從（）著手，小題大作，對整個研究活動作出比較詳細的規(guī)劃。   標準答案：大處     小處 17.訪談的技巧包括提問的技巧、（）的技巧，傾聽的技巧和回應(yīng)的技巧。  標準答案：追問 18.依據(jù)調(diào)查范圍大小、事項多寡，調(diào)查研究可分為綜合調(diào)查和（）  標準答案：

5、專題調(diào)查 19.（）法是以特定的行為或事件的發(fā)生為取樣標準的方法。  標準答案：事件取樣法 20.教育實驗的類型分為（）實驗、等組實驗、輪組實驗和固定組實驗。  標準答案：單組 研究21.報告的類型有文獻綜述、（）、教育實驗報告等等。  標準答案：調(diào)查報告 22.確定研究問題包括課題研究題目的（    ）和題目中所涉及的核（   ）界定。 標準答案：23.確切表述   核心概念 

6、;收集研究個案資料的方法有觀察、測驗、（）、生理檢查等。  標準答案：談話 24.依據(jù)抽樣的方法，抽樣調(diào)查分為隨機抽樣調(diào)查和（    ）   標準答案：重點調(diào)查 25.實驗效度分為（）和外在效度。   標準答案：內(nèi)在效度 26.研究假設(shè)的形成有2種思路，即（）和歸納。   標準答案： 演繹 27.研究假設(shè)分為（    ）和（   

7、;   ）兩種類型   標準答案：傾向性假設(shè)   非傾向性假設(shè) 28.教育研究從一般方法論角度分，可以分為（   ）和（   ）兩大類。  標準答案：定性研究  29.定量研究 問卷主題一般包括（）調(diào)查對象的自然狀況和問卷題。   標準答案：指導語 30.選擇個案研究對象，應(yīng)根據(jù)自己的（）來決定。   標準答案：研究目

8、的 31.專題性個案研究具有（）、開掘深、效果好的特點。   標準答案：課題（題目）小 32.按訪談時雙方的接觸方式，分為（）和間接訪談。   標準答案：直接訪談 33.個案研究要做好記錄。個案記錄要求只記事實，不加（）。  標準答案：評論 34.按研究目標分，主要分為（        ）研究課題、應(yīng)用性研究課題及（       

9、; ）研究課題三種。標準答案：基礎(chǔ)性理論  開放性研究 35.二級文獻主要形式有（）、題錄、索引、摘要等。   標準答案：書目 36.教育實驗不是嚴格的科學實驗，往往被稱為（）。   標準答案：準實驗 37.對研究中收集的研究對象的資料要絕對（）標準答案：保密 38.定量觀察的時間取樣法是以一定的（）為標準來觀察某種行為是否出現(xiàn)及出現(xiàn)頻率的取樣方法。  標準答案：時間間隔 39.常用的搜索引擎是Google、(  &

10、#160;      )和Yahoo.   標準答案：百度40. 訪談?wù)咭敿氂涗浽L談內(nèi)容，保持訪談對象的原話而不要（）。   標準答案：任意詮釋 41.頻數(shù)計數(shù)法是在觀察記錄中對確定的行為發(fā)生的（ ）進行計數(shù)的方法。  標準答案：頻率 42.按訪談的規(guī)模，訪談可分為（）和團體訪談    標準答案：個別訪談43.個案研究的具體方法包括（）、個案追因和個案臨床法。 &#

11、160; 標準答案：個案追蹤。 44.實驗設(shè)計質(zhì)量的優(yōu)劣通常由（）來衡量    標準答案：實驗效度 45.實驗計劃是研究者對一項教育實驗研究的整體設(shè)計，包括確定課題，提出假設(shè)，（）選擇樣本，確定實驗的組織形式和具體方法，分析資料的方法及這個研究的進程和策略    標準答案：確定變量 46.定量觀察的時間取樣法是以一定的（）為標準來觀察某種行為是否出現(xiàn)及出現(xiàn)頻率的取樣方法。標準答案：時間間隔 47.依據(jù)調(diào)查目的，可以分為現(xiàn)狀調(diào)查、（）、發(fā)展變化調(diào)查和原因調(diào)查。

12、0; 標準答案：關(guān)系調(diào)查。 48.課題研究的題目是課題最集中的表現(xiàn)，應(yīng)準確、簡明和醒目，盡可能體現(xiàn)（） 、研究范疇和（） ，一般不超過（）個字。 標準答案：對象  方法  25 49.等級評定法是用（）對所觀察的行為或事件的特征加以評定的方法。  標準答案：等級評定量表 50.手工檢索文獻主要包括查閱（）、工具書、報刊和專著。  標準答案：目錄索引 51.研究報告是以書面形式呈現(xiàn)研究的（），梳理、總結(jié)研究的結(jié)果。  

13、標準答案：過程 52.診斷性個案研究就是對研究對象的（）做出判斷。   標準答案：現(xiàn)狀 53.在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達的地區(qū)，（）是文獻檢索的首選。  標準答案：網(wǎng)絡(luò)檢索 54.（）是教育研究中運用最廣泛的研究方法。   標準答案：調(diào)查研究。 55.關(guān)鍵詞就是一篇研究報告中出現(xiàn)次數(shù)最多、最重要的詞，一般有（）個。   標準答案：3-556. 調(diào)查報告包括題目、（）、正文、總結(jié)和附錄五部分。   標準答案：前言57.個案

14、追蹤法要以相同的對象做長期的研究，一般在（）以上。   標準答案：一年 58.（）就是按事先設(shè)計的一套明晰而嚴密的“計量系統(tǒng)”實施的觀察。答案：定量觀察 59.手工檢索文獻主要包括查閱（）、工具書、報刊和專著。   標準答案：目錄索引 60.撰寫研究報告要注重教育科學研究的（）   標準答案：規(guī)范性 61.定性研究包括文獻研究、（）和行動研究等；定量研究包括實驗研究、（）等    個案研究  62.調(diào)查研究

15、 教育實驗可以在一定程度上揭示教育現(xiàn)象之間的（）關(guān)系。   標準答案：因果63. 訪談的技巧包括提問的技巧、（）的技巧，傾聽的技巧和回應(yīng)的技巧。   標準答案：追問 64.問卷一般包括三個部分，調(diào)查說明、（）和問卷主體   標準答案：填表說明 65.訪談?wù)咭敿氂涗浽L談內(nèi)容，保持訪談對象的原話而不要（）。  標準答案：任意詮釋66. 三級文獻的主要形式有動態(tài)綜述、年鑒、辭典和（）等   標準答案：手冊

16、60; 67.實驗效度分為（）和外在效度。  標準答案：內(nèi)在效度 68.定性觀察的記錄方法有實況祥錄法，（）和日記描述法。   標準答案：軼事記錄法 69.（）就是按事先設(shè)計的一套明晰而嚴密的“計量系統(tǒng)”實施的觀察。  標準答案：定量觀察 70.研究報告一般包括題目、（）、研究背景、研究方法、研究結(jié)果、討論與思考、參考文獻、附錄等等。 標準答案：摘要 71.等級評定法是用（）對所觀察的行為或事件的特征加以評定的方法。  標準答案：等級評定量表&#

17、160; 判斷題 手稿屬于一級文獻（正確） 個案研究的對象是個體，但要能代表某一類個體。（正確） 行動研究如其說是一種研究方法，不如說是一種研究方式。因為好的行動研究要運用多種研究方法。（正確） 編寫問卷題是問卷設(shè)計的第一步。（錯誤） 訪談時開放式問題越多越好。（錯誤） 調(diào)查研究中最常用的三種方法為文卷法、訪談法和自然觀察法。（正確） 文獻綜述屬于二級文獻。（錯誤） 參與性觀察越多越好。（錯誤） 問卷上的填表說明是給調(diào)查人員看的。（錯誤） 只要掌握了基本的方法，幼兒教師也能夠進行教育研

18、究（正確） 教育實驗研究可以揭示教育現(xiàn)象之間的因果關(guān)系，因而它比觀察研究更適合運用到教育研究。（錯誤） 非參與性觀察就是旁觀。（正確）  問卷法是廣泛應(yīng)用的調(diào)查法，沒有什么局限性。（錯誤） 書目、索引屬于二級文獻（正確） 教育實驗研究最大的特點是主動操縱實驗條件，人為干預(yù)研究對象。（正確）  “如何培養(yǎng)小班幼兒能用色彩表現(xiàn)的研究”不是一個好的課題研究題目（正確） 行動研究的第一步是明確問題，包括提出問題、分析問題和問題結(jié)構(gòu)化（正確） 教育實驗研究也有局限性。（正確）  “幼兒

19、自理能力發(fā)展與家長教養(yǎng)方式有關(guān)”是相關(guān)性假設(shè)。（正確） 只有研究假設(shè)被證實的教育實驗研究才是有價值的。（錯誤） 教育實驗無法完全控制無關(guān)變量，只能控制主要變量。（正確） 訪談中應(yīng)嚴格按訪談提綱進行，開放性的問題一個也不能問。（錯誤） 只有研究假設(shè)被證實的教育實驗研究才是有價值的。（錯誤） CNKI是我國目前最大的電子圖書館。（正確） 個案研究的自我檢測就是研究者通過多種渠道，運用多種方法獲取資料，使資料互相印證，找出問題的真正原因。（正確） 幼兒園教師也必須進行教育研究（正確） 在課題“營養(yǎng)狀況對幼兒智商發(fā)展的影響

20、”中，“營養(yǎng)狀況”是自變量，幼兒智商發(fā)展是因變量。（正確） 撰寫研究報告一般不適用比喻擬人等修辭方法。（正確） 研究方法的選擇受制于研究目的，也受研究內(nèi)容的影響。（正確） 合理的選題是課題研究成功的關(guān)鍵。（正確） 行動研究是教師的研究方式，也應(yīng)成為教師的生活方式。（正確）  “農(nóng)村3歲幼兒入園率比城市低”是相關(guān)性假設(shè)。（錯誤）  “節(jié)奏樂在主題活動中的實踐研究”是一個好的課題研究題目（錯誤） 幼兒園教師沒有能力進行教育研究（錯誤） 搞課題研究是專家的事，與幼兒教師無關(guān)。（錯誤） 

21、60; “幼兒探索型主題活動中教師支持行為的研究”是一個很好的研究題目（正確）  “怎么幫助小明克服膽怯心理？”是一個很好的科研選題（錯誤） 個案研究的對象是個體，但要能代表某一類個體。（正確） 撰寫研究報告要突出科學性，但不追求可讀性。（錯誤） 工作中的問題可以轉(zhuǎn)化為科研課題，所以問題與課題是一回事。（錯誤） 訪談時開放式問題越多越好。（錯誤） 常用的三大搜索引擎中，Google適合搜索英文資料，百度適合搜索中文資料（正確）   名詞解釋 外在效度：指實驗結(jié)果的可推廣程度，

22、即適用范圍。 一級文獻：指以作者本人的實踐為依據(jù)未經(jīng)加工的原始文獻?；A(chǔ)理論研究：基礎(chǔ)性理論研究課題是指以探索教育的基本原理、研究教育的一般規(guī)律作為研究 內(nèi)容的研究課題。 研究假設(shè)：研究的假設(shè)指在研究開始前，人們可以根據(jù)已知的事實和科學理論，對所要研究的課題的結(jié)果作出初步的假設(shè)。 間接訪談：間接訪談是指借助某種工具（電話、網(wǎng)絡(luò)等）向被訪談?wù)呤占嘘P(guān)資料。 間接觀察：指借助于各種儀器，如攝像、錄音設(shè)備等進行的觀察。  實驗研究：是我們根據(jù)預(yù)設(shè)的研究目的，運用一定的人為手段，主動控制或者變更某些條件，然后觀測與此相隨的教育現(xiàn)象的

23、變化，從而驗證條件和現(xiàn)象之間因果聯(lián)系的一種研究方法。 定性觀察：是一種擴散性觀察，沒有詳細的觀察提綱，只有一個大概的觀察思路。  三級文獻：指對一級文獻和二級文獻分析概括后撰寫成的參考性文獻，是文獻研究的成果。 專題調(diào)查：指僅就某一地區(qū)教育的某一方面問題進行的調(diào)查。 定期觀察：就是按一定時間間隔做觀察。 訪談法：訪談法就是通過研究者（訪談?wù)撸┡c研究對象（被訪談?wù)撸┑闹苯咏涣魇占Y料的調(diào)查方法。 個案研究：個案研究就是以個人或團體為研究對象，搜集和整理有關(guān)各方面的客觀情況及資料，包括歷史背景、測驗材料、調(diào)查訪問結(jié)果、評定、談話

24、等，從而找出被研究對象的心理特性、問題的形成和發(fā)展原因及過程，在某些情況下還包括設(shè)計和嘗試一些積極措施，以促進問題解決的一種研究方法。 自變量：又稱實驗因子，是實驗研究中的原因變量，是研究者控制的教育措施。 文獻：記錄知識的一切載體。 等距抽樣：等距抽樣也叫機械抽樣。根據(jù)研究目的和要求，把總體各單位按次序排成表，然后按相等的距離或間隔抽足夠數(shù)目的樣本。 正式訪談：正式訪談就是訪談雙方事先約定時間、地點，并就一定的問題范圍進行交談。這種訪談有利于研究者更深人和細致地獲得資料。 行動研究：就是把“行動”和“研究”相結(jié)合的方法，即一邊行動一邊研究，旨

25、在解決實際工作中所遇到問題的研究。 參與性觀察：指觀察者參與到被觀察者的活動中去，在活動中觀察。 分類抽樣：也叫分層抽樣。先把總體按一定標準進行分類或分層，然后按類層抽取一定數(shù)目的對象。 綜合調(diào)查：也稱為一般性調(diào)查，指對某一地區(qū)教育情況的全面調(diào)查。 抽樣調(diào)查：指從調(diào)查對象總體中抽選一部分有代表性的對象作為樣本進行調(diào)查。 傾向性假設(shè)：傾向性假是研究假設(shè)是研究者在研究中期望得出的結(jié)論 二級文獻：指對一級文獻進行加工、提煉后得到的文獻。 調(diào)查研究：調(diào)查研究是在自然的條件下（對研究對象不加干涉）通過有目的、有計劃地收集研究對象的材料

26、從而形成科學認識的一種方法 內(nèi)在效度：是指實驗結(jié)果是否真實地反映了自變量和因變量的關(guān)系。 開發(fā)性研究：開發(fā)性研究課題特別強調(diào)運用已有的研究成果去解決教育實踐中的現(xiàn)實問題，開辟新的應(yīng)用途徑，進一步推廣已有的研究成果 間接提問法：指訪談?wù)邌柕氖羌祝肓私獾氖且摇?#160;直接觀察：指不借助各種儀器靠自身感覺器官進行的觀察。 專題性個案研究：是指對某一領(lǐng)域內(nèi)的某一方面或某一現(xiàn)象進行多側(cè)面、多層次的專門研究 教育文獻：記載有關(guān)教育科學的情報信息和知識的載體。 追蹤觀察：就是對觀察對象進行長期的觀察，從而獲得發(fā)展性資料。 應(yīng)用性研究

27、：應(yīng)用性研究課題是考慮如何使基礎(chǔ)教育理論得以物化、技術(shù)化，使理論研究的成果能夠與教育的實踐相結(jié)合，從而為理論的實際運用奠定直接基礎(chǔ)的研究。 無關(guān)變量：是影響實驗結(jié)果又不是自變量的其他變量。 因變量：是實驗研究中的結(jié)果變量，是由自變量引起的被試身上產(chǎn)生的變化。  簡答題 什么是設(shè)計研究方案？ 程序和預(yù)期效果作出比較詳細的計劃。 設(shè)計研究方案就是對課題研究整個程序作具體的規(guī)劃，其重點是對整個研究活動的目標、內(nèi)容、方法、實施  如何做文獻綜述？ 標準答案：“文獻綜述”實際上是對文獻的解讀和述評。這種解

28、讀既可能在文獻檢索之后，也可能在文獻檢索之中。文獻檢索的過程本身就是一個文獻解讀的過程。  有效的文獻解讀及其“綜述”至少意味著研究者已經(jīng)找到該研究領(lǐng)域的“三”位“重要作者”、“三”類“不同意見”及其關(guān)系、“三”個“重要階段”及其演進的歷程。  教育問題與教育科研課題是什么關(guān)系？ “教育問題”是指教育活動中產(chǎn)生的問題；教育科研問題是指具有一定研究價值（教育實踐價值與教育理論價值）的教育問題；教育科研課題，是研究者要研究的教育問題，它是針對教育領(lǐng)域中具有普遍意義的特定問題，教育科研課題來源于教育問題，但又不是所有的教育問題都能成為教育科研課題，它

29、是具有一定研究價值、又可操作的教育問題，或者說它是可操作的教育科研問題。  幼兒園教師有必要進行科研嗎？為什么？ 很有必要。理由如下： 首先使教師增強了問題意識。教師的研究從尋找問題開始，通過剖析問題到解決問題，是教師問題意識形成與強化的過程。其次，增強了教師的文獻意識。在實施研究的過程中，教師必須查閱大量的文獻，從文獻中尋找自己的理論支撐，尋求解決問題的假設(shè)。再次，增強了理論水平和教育能力。教師出十探索的需要去學習理論，其領(lǐng)會感悟直到學會并運用理論，取得的效果是與聽報告法比擬的。通過研究，教師的長進與自然狀態(tài)下的經(jīng)驗積累相比，效益要明顯得多，速度得到大

30、大加快，對教師的專業(yè)發(fā)展、成長都會產(chǎn)生巨大的影響因此，一線教師做課題研究具有非常重要的意義，有利于教師專業(yè)化成長。  如何分析一個課題是否具有可行性？ 標準答案：從以下四方面分析：一是否有經(jīng)驗基礎(chǔ)；二是否有人員基礎(chǔ)，三是否有外部支持，四是否有經(jīng)費保證  問卷調(diào)查的調(diào)查說明包括什么內(nèi)容？ 標準答案：主要包括調(diào)查目的、意義、主要內(nèi)容，調(diào)查的原則和方法等等。  問卷調(diào)查法有何優(yōu)點？ 標準答案：簡便易行、省時省力；調(diào)查面廣，信息量大；真實性強；便于統(tǒng)計和分析。  課題研究中如何合理運用各種訪談

31、方式？ 在實際的研究過程中，應(yīng)根據(jù)課題研究的內(nèi)容、訪談的內(nèi)容來選澤訪談的類型。一般在訪談的初期，多運用非正式的、開放式的訪談，從建立和諧的朋友關(guān)系，從而減少訪談的誤差；隨著研究的深人，多采用正式的、半開放式的訪談，針對前面訪談中出現(xiàn)的重要問題和尚存疑問進行提問和追問；對涉及個人隱私或敏感性問題，宜采用個別、直接的訪談；如果在多次直接訪談后仍有個別情況需要進一步了解，但無法安排恰當?shù)臅r間時，間接訪談可作為必要的補充；對具有普遍性的問題則宜采用團體訪談。  開展行動研究要注意什么問題？ 要注意下面2個問題：首先是合作者的協(xié)調(diào)行動研究是一種合作研究，團體中的專

32、職研究人員和教師雖然關(guān)心的都是教育問題，但關(guān)心的焦點、價值取向卻未必一致，過程中的協(xié)商和協(xié)調(diào)就極為重要。 其次是研究者的技術(shù)，包括對問題的把握；資料的收集與詮釋和研究方法的合理并用  如何判斷一個課題研究是否具有可行性？ 要從下列幾方面判斷： 一要有客觀條件，包括資料、設(shè)備、時間、經(jīng)費、技術(shù)、人力、理論準備等條件。 二是主觀條件，指研究者本人原有知識、能力、基礎(chǔ)、經(jīng)驗、專長，所掌握的有關(guān)這個課題的材料以及對此課題的興趣。 三是時機問題，要看有關(guān)理論、研究工具及條件的發(fā)展成熟程度。  調(diào)查問卷上的“指導語”

33、主要內(nèi)容是什么？ 主要有：介紹調(diào)查的主辦單位或調(diào)查人員身份；簡要說明調(diào)查的目的和內(nèi)容；調(diào)查對象的選取方法；有關(guān)不記名的說明和對保密處理的許諾；對被調(diào)查者的合作與支持表示感謝；署名及日期等。  訪談?wù)邞?yīng)該如何傾聽？ 在態(tài)度層面上，訪談?wù)邞?yīng)該是積極地聽，避免消極被動地聽或是表面上敷衍地聽。（2）在認知層面上，訪談?wù)邞?yīng)隨時將被訪談?wù)哒f的話納入自己的認知結(jié)構(gòu)中加以理解和同化，或是接受和捕捉被訪談?wù)叩男畔ⅲ⒎e極地與對方交流，共同建構(gòu)新的認識。在情感層面上，訪談?wù)咭懈星榈芈?，避免“無情”地聽，讓對方看到反饋情況，以增強其繼續(xù)訴說的愿望。如果訪談?wù)哂醚凵?、表情或語

34、言有所表示，使對方感到被理解，就會更真實地將自己的感受流露出來，使訪談?wù)吒玫睦斫馄鋬?nèi)心世界。  調(diào)查研究有何特點？ 1、 調(diào)查研究不受時間空間的條件限制，研究涉及范圍廣，收集資料速度快、效率高、手段多樣化。 2、調(diào)查研究旨在考察現(xiàn)狀，是在自然界進程中收集材料，而不是通過實驗、主動操縱和改變現(xiàn)象與變量，因此它不能確定現(xiàn)象之間的因果關(guān)系。 3、調(diào)查結(jié)果的可靠性往往依賴于被調(diào)查者的合作態(tài)度與實事求是的精神，?？赡艹霈F(xiàn)主觀偏差。 簡述訪談提綱的內(nèi)容。 一個合理的訪談提綱須包括下列要素： 第一，課題情況介紹；第二

35、，被訪談?wù)叩那闆r了解；第三，設(shè)計訪談問題。  什么是封閉式訪談？它在使用時有何優(yōu)缺？ 封閉式訪談是研究者根據(jù)事先設(shè)計好的、有固定結(jié)構(gòu)的問題進行提問。選擇訪談對象的標準和方法、所提問題的內(nèi)容和順序以及記錄方式都是標準化了的，而且研究者對訪談的走向和步驟起主導作用。這種訪談信息指向明確，訪談?wù)`差小，便于對不同訪談對象回答進行比較分析，但其形式比較呆板，缺乏靈活性，難以對問題作深人的探討.  個案研究對教師有什么作用？ 有以下幾點：其一，案例研究為教師提供了一個記錄自己教育教學經(jīng)歷的機會  其二，案例研究可以促使教師更為

36、深刻的認識自己工作的重點和難點。  其三，案例研究可以促進教師對自身行為的反思，提升教學工作的專業(yè)化水平。 其四，案例研究為教師之間分享經(jīng)驗、加強溝通提供了一種有效的方式  簡述文獻檢索的意義。 文獻檢索是進行科學研究的基礎(chǔ)，它貫穿科學研究的全過程，從選題，初步調(diào)查以及論證課題，制定研究方案，到形成研究報告，都離不開有關(guān)課題文獻的檢查和利用。 具體來說，文獻檢索有下列意義：1. 全面正確地掌握所要研究問題的情況，幫助研究人員選定研究課題和確定研究方向， 2.為教育研究提供科學的論證依據(jù)和研究方法 

37、; 3.避免重復勞動，提高科學研究的效益  簡述課題研究目標與教育工作目標的區(qū)別。 課題研究的目標在于解決研究中的各個問題，探索未知的學前教育規(guī)律，獲得科研成果。而教育工作目是完成日常教育教學、管理工作數(shù)量和質(zhì)量的要求。   調(diào)查問卷上的“填表說明”包括什么內(nèi)容？   “填表說明”一般包括以下三個內(nèi)容：     (1）對選擇答案填寫位置的規(guī)定。     (2)對問卷中出現(xiàn)的專業(yè)術(shù)語的解釋。

38、0;（3）對返還問卷形式（面交、郵寄還是其他方式）、時間等的說明。    簡述個案研究的一般步驟個案研究包括下列步驟：研究對象的選擇與診斷；研究計劃的制定；研究方法的選擇；研究的實施和研究結(jié)果的總結(jié)。    簡述觀察法的實施步驟。 1、確定觀察的內(nèi)容和范圍  2、制定觀察計劃3、做好觀察準備。4、進行實際觀察。5、整理觀察資料。6、建立扎根理論。   行動研究應(yīng)注意哪些問題？ 注意下列問題：要提出有價值的問題；多渠道收集資料并做出合理的詮釋；綜合

39、運用多種研究方法，如觀察、調(diào)查、訪談等  個案研究的特點是什么？有3個特點：研究對象的個別性；研究對象的典型性；研究資料的多樣性；研究程序的連續(xù)性。  撰寫研究報告有什么意義？ 社會意義：通過研究，研究者會對教育的某些現(xiàn)象和問題產(chǎn)生新的認識，揭示出教育現(xiàn)象的某些規(guī)律，實現(xiàn)理論升華，促進人們對教育的更深人認識。 個人意義：總結(jié)研究成果、撰寫研究報告有利于研究者理清研究成果，反思研究行為；有利于研究者提高寫作能力、學術(shù)水平；有利于研究者發(fā)現(xiàn)教育教學中的新問題，進一步明確研究的新方向  訪談法有何優(yōu)勢？ 與觀察

40、法相比，訪談法可以直接了解被訪談?wù)叩膬r值觀、情感、態(tài)度、動機等深層次的東西；與問卷法相比，它可以直接詢問被調(diào)查者本人對問題的看法，可獲得問卷法無法獲得的被調(diào)查者的許多非言語信息，并提供機會，讓他們用自己的語言和概念來表達他們的觀點。  一線教師科研選題應(yīng)遵循什么原則？ 應(yīng)遵循下列3個原則：1、課題必須有價值2、課題必須明確具體3、課題必須具有可行性。  簡述訪談的一般程序。 包括：（1）做好訪談前的準備，包括確定訪談的時間、地點，設(shè)計訪談提綱，協(xié)商相關(guān)事宜；（2）實施訪談，把握訪談的問題類型，多用開放、具體、清晰的問題，避免封閉、抽象

41、、含糊的問題，掌握訪談的技巧，包括提問、追問、傾聽、回應(yīng)的技巧，及創(chuàng)設(shè)融洽的訪談氣氛；（3）講究訪談結(jié)束的方式，要適可而止，訪談時間一般不超過2小時，把握結(jié)束的時機，使被訪談?wù)吒械绞茏鹬亍?#160; 如何避免訪談法的不足？ 訪談法存在容易導致誤差和易受干擾的不足。針對誤差，我們可運用交叉檢核資料，一是收集有關(guān)書面資料，如備課筆記、教養(yǎng)日記、隨筆等；二是在不同場合、不同時間問同樣的問題，以減少訪談的誤差；對于易受干擾，要盡量避免各種因素的干擾，安排好訪談時間。  什么是等組實驗？ 指在實驗自變量介入之前，根據(jù)一定的標準，通過測試將條件相似的被試

42、一對一配對，然后再隨機地分配到實驗組和對照組。  訪談的內(nèi)容包括哪些？ 訪談的內(nèi)容大致可分為三類，一是事實的調(diào)查，旨在要求被訪談?wù)咛峁┈F(xiàn)狀的一般情況；二是意見的征詢，即要求被訪談?wù)邔δ硞€問題發(fā)表自己的看法、意見和建議；三是了解被訪談?wù)邆€體的內(nèi)心世界和心理動機，包括個人經(jīng)歷、興趣愛襖、個性特征、心理品質(zhì)、家庭情況、社會關(guān)系等。  調(diào)查研究有什么用？ 1為教育科學研究人員提供研究課題的資料和數(shù)據(jù)。  2為不同層次和不同要求的教育管理和教育預(yù)測服務(wù)。為教育行政部門制訂教育政策、教育規(guī)劃、教育 改革提供依據(jù)。&#

43、160; 如何分析一個課題是否具有可行性？從以下四方面分析：一是否有經(jīng)驗基礎(chǔ)；二是否有人員基礎(chǔ)，三是否有外部支持，四是否有經(jīng)費保證   為什么實驗研究要盡可能控制無關(guān)變量？ 由于無關(guān)變量會影響因變量（實驗結(jié)果）的測定，對判斷自變量和因變量的因果關(guān)系產(chǎn)生干擾，因此，必須要在實驗設(shè)計中控制好無關(guān)變量。  問卷調(diào)查法的局限性是什么？ 首先是發(fā)出的問卷常常無法全部回收。如果收回的問卷太少，就會影響到所取得材料的代表性。其次是既成事實或個人意見的真或偽，往往無法區(qū)分或核實，根據(jù)問卷所得的結(jié)論常常不能作為最后的定論。問卷調(diào)查法一般與訪談法、觀察配合使用。  設(shè)計研究方法要注意什么問題？ 要注意2個問題：一，研究方法要與研究需要相匹配；第二，研究方法要與研究過程相匹配  行動研究