論高校獨生子女學(xué)生的心理特征及其教育策略

1、摘要:闡述了高校獨生子女學(xué)生的主要心理特征、獨生子女學(xué)生的主要心理特征的成因、對高校獨生子女學(xué)生的教育策略。進(jìn)行有針對性地輔導(dǎo)和教學(xué),把他們培養(yǎng)成合格的社會主義事業(yè)的建設(shè)人才。關(guān)鍵詞:高校;獨生子女學(xué)生;心理特征;教育中圖分類號:G641文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1004-8499(200905-0062-02論高校獨生子女學(xué)生的心理特征及其教育策略韓松青(唐山師范學(xué)院學(xué)報編輯部河北唐山063000*收稿日期2009-03-05*作者簡介韓松青(1955,男,河北唐山人,唐山師范學(xué)院學(xué)報編緝部副研究館員,研究方向:教育學(xué)。*基金項目河北省教育科學(xué)研究“十一五”規(guī)劃課題,課題編號:08110019

2、。由于獨生子女學(xué)生特殊的家庭環(huán)境和所受的教育的影響,形成了他們特有的性格和心態(tài)。獨生子女在高校學(xué)生中占到70%-80%,加強(qiáng)他們的心理素質(zhì)培養(yǎng)和教育工作,對獨生子女學(xué)生給予更多的關(guān)注,是一項十分重要的工作。一、獨生子女學(xué)生的主要心理特征及成因(一良好心理特征的主要表現(xiàn)。1.獨生子女學(xué)生思想活躍,智力較好,接受新事物的能力強(qiáng)。他們好奇心強(qiáng),興趣廣泛,模仿能力強(qiáng)。2.獨生子女學(xué)生重視學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng),富有創(chuàng)新和冒險精神,有一定的主見,不滿足現(xiàn)實,在他們身上存在著自主自立精神,敢于表現(xiàn),進(jìn)取心強(qiáng),對未來充滿希望。3.有較強(qiáng)的平等意識。他們要求自己的人格能夠得到尊重,要求老師平等待人,和家長平等相

3、處。4.相信事實。他們在做出判斷時,以他們了解的事實為根據(jù)。遇事敢于說出自己的想法。(二良好心理品質(zhì)形成的因素。1.先天遺傳因素較好。自我國實行計劃生育政策以來,注重優(yōu)生,絕大多數(shù)獨生子女都獲得了良好的遺傳。2.物質(zhì)生活條件較好。他們能得到豐富的營養(yǎng),身體健康。家里有各種電器設(shè)備,有新穎的玩具,有各種圖書刊物,他們能從中獲取大量的信息,拓寬知識面,使思維活躍、智力發(fā)展。3.家庭教育條件好。由于只有一個孩子,父母有較多的時間和精力對孩子進(jìn)行教育。獨生子女父母的文化程度較高,家庭有較濃的文化氛圍,管教方式較民主,孩子所得到的溫暖較多,有利于子女心理健康?？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展,不僅給獨生子女帶來了豐富的文

4、化科學(xué)知識,也為他們創(chuàng)造了多元化的文化教育環(huán)境,有利于促進(jìn)獨生子女智力的發(fā)展。(三獨生子女學(xué)生心理素質(zhì)存在的問題。1.孤獨及依賴心理。多數(shù)獨生子女性格較孤僻、嫉妒心強(qiáng)、情緒易波動、不適應(yīng)外界環(huán)境的變化,迫于外來壓力或視個人興趣來決定是否參加集體活動和公益勞動。2.生活能力差。一些獨生子女大學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗,自理能力差,有的任性、懶惰、集體觀念淡薄,有的意志自控能力較差,意志薄弱,注意力不能集中,缺乏磨練,感覺不適應(yīng)大學(xué)生活。3.缺乏合作意識。獨生子習(xí)慣了以自我為中心,缺乏團(tuán)結(jié)協(xié)作和分工合作的品質(zhì),在集體生活中不合群,按自己意志行事,不愿意聽取他人的批評。自己有困難時,要求別的同學(xué)幫助解決,其他

5、學(xué)生有困難了,他們卻很不愿意援助。同學(xué)關(guān)系也會因此而冷漠甚至對立。Journal of Suihu a UniversityOct .2009*第29卷第5期綏化學(xué)院學(xué)報2009年10月624.吃苦精神不夠。獨生子女的生活、學(xué)習(xí)條件比較優(yōu)越,沒有體驗過什么是“苦”。他們講享受的多些,有的學(xué)生不懂得去尊重他人的勞動成果。(四影響?yīng)毶优畬W(xué)生心理素質(zhì)問題的因素。影響?yīng)毶优畬W(xué)生心理素質(zhì)問題的因素是十分復(fù)雜的,它是個體、家庭、學(xué)校和社會多方面因素共同作用的結(jié)果。1.個體因素。他們的心理還不夠成熟,在認(rèn)識事物過程中,容易出現(xiàn)簡單化、片面化和理想化,對自我的認(rèn)識不夠客觀全面,過高或過低估價自己。心理承受

6、能力較差,遇到挫折,容易做出非理智的反應(yīng),缺乏抗挫折的能力。2.家庭因素。特殊的生長環(huán)境和不科學(xué)的家庭教育方式是獨生子女學(xué)生不良心理特征形成的主要原因。獨門獨戶的生長環(huán)境,使獨生子女缺少與兄弟姐妹以及同齡伙伴相互影響的教育因素,容易造成獨生子女以自我為中心,形成自私、任性、不合群等不良心理特征。父母對孩子的關(guān)心主要是吃、穿、學(xué)習(xí)成績、道德品質(zhì)、身體健康等方面,注意孩子的性格、氣質(zhì)相對較少。在大多數(shù)家庭中,孩子同母親的關(guān)系較密切,母親文化程度的高低和自身性格修養(yǎng)的高低以及其行為直接影響子女的心理發(fā)育水平。隔代教育水平的高低對子女的心理健康與否產(chǎn)生了巨大的影響。3.學(xué)校因素。長期以來,學(xué)校教育以學(xué)

7、生的升學(xué)為主,只注重學(xué)生的智育教育,脫離了社會生活實踐,使學(xué)生成了“書呆子”。提倡素質(zhì)教育后,很多學(xué)校盲目地開辦各種形式的培訓(xùn)班,作為學(xué)校創(chuàng)收的主要途徑,沒有真正從培養(yǎng)學(xué)生綜合能力方面考慮,加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。學(xué)校很難把加強(qiáng)學(xué)生品格修養(yǎng)和思想覺悟的提高放在重要位置。學(xué)生掌握了豐富的理論知識,但缺乏獻(xiàn)身精神,品質(zhì)素質(zhì)不高。獨生子女缺少失望的情緒體驗,他們到了大學(xué),這里聚集的都是同齡人中的佼佼者,大多數(shù)人都失去了比較上的優(yōu)勢。大學(xué)的教學(xué)方法、學(xué)校環(huán)境等各方面,都較以前發(fā)生了很大變化,很多學(xué)生覺得自己得不到老師的“特殊照顧”。有的學(xué)生遇到不順心的事,或者被老師批評,他們的心態(tài)會出現(xiàn)波動,有的消極懈怠,

8、逃避現(xiàn)實。二、對獨生子女學(xué)生的教育策略(一揚長避短。獨生子女學(xué)生雖然存在一些不良的心理特征,但其成長主流是健康向上的,我們應(yīng)該充分肯定獨生子女心理特征中的良好因素,正確引導(dǎo)父母、老師對獨生子女實施適當(dāng)?shù)慕逃?使他們能夠充分發(fā)揮其積極的心理因素,自覺主動地克服心理上的不良特征,從而達(dá)到揚長避短的效果。(二利用獨生子女良好的教育素質(zhì)、接受新事物強(qiáng)的特點,開拓教育新方式。獨生子女見多識廣,知識豐富,更容易接受新事物。隨著教育網(wǎng)絡(luò)化的推廣,傳統(tǒng)的教育模式也急需改變,學(xué)生需要掌握一定的計算機(jī)操作技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)。而這對大多數(shù)的獨生子女來說并不困難,甚至有相當(dāng)一部分學(xué)生能熟練地運用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。學(xué)生適應(yīng)了新

9、的教學(xué)手段,并充分發(fā)掘了網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢,學(xué)生可以自主學(xué)習(xí),自主安排學(xué)習(xí)進(jìn)度。(三注意培養(yǎng)團(tuán)隊精神。在課堂活動中可以引入一些需要團(tuán)隊合作的活動,如辯論、小組討論、班級間對抗、集體項目演出等。由于只有所在團(tuán)體獲勝后才能談到個人勝利,因此大部分學(xué)生都自覺地放下了突出自己的想法,全力以赴地為了團(tuán)體而努力。在這過程中他們學(xué)會了合作,也體會到了合作的快樂。(四注重平等意識,保護(hù)學(xué)生自尊心?，F(xiàn)在的獨生子女平等意識強(qiáng),要求自己的人格能夠得到尊重,要求老師平等待人。因此作為教師要充分了解他們的心理,不能因為自己的草率而傷害學(xué)生的自尊,不能厚此薄彼,缺乏平等對待學(xué)生的意識。要讓他們體會到教學(xué)和評價上的公正性,不挫傷他

10、們平等競爭的意識,這有利于教學(xué)的順利開展。(五針對獨生子女心理承受力差的特點,注意批評和引導(dǎo)方式。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)他們的錯誤和不足,不應(yīng)該用簡單的方式解決,而要擺出具體的事實和案例,讓他們自己發(fā)現(xiàn)錯誤的根源,這樣改正才會徹底。對于學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的困難要注意引導(dǎo)的方式,以鼓勵引導(dǎo)為主。(六充分發(fā)揮影響效應(yīng),以先進(jìn)帶動后進(jìn),營造健康積極向上的氛圍,注重影響的啟發(fā)性、教育性、目的性,形成競爭、團(tuán)結(jié)、協(xié)作的主流,以促進(jìn)學(xué)生全面地發(fā)展。表彰先進(jìn),教育后進(jìn),強(qiáng)化影響說服力,以點帶面,共同進(jìn)步營造優(yōu)秀品德的氛圍,促進(jìn)其認(rèn)識自我,樹立正確的人生目標(biāo)。積極培養(yǎng)學(xué)生的集體參與意識,在參與中,學(xué)生受到集體主義的熏陶。

11、(七充分發(fā)揮家庭教育功能,營造良好的家庭氛圍,正確引導(dǎo)獨生子女學(xué)生的心理發(fā)展。家長應(yīng)以身作則,成為孩子學(xué)習(xí)的楷模。父母的言行舉止是孩子模仿的對象,父母應(yīng)注重自身的形象和修養(yǎng),以自己良好的心理特征和品德修養(yǎng)潛移默化地影響孩子。要把關(guān)心熱愛和嚴(yán)格要求結(jié)合起來,決不溺愛、遷就。父母不應(yīng)總把獨生子女學(xué)生當(dāng)作小孩看待,要讓他們自己去解決力所能及的事情,不應(yīng)包辦代替。教育影響要一致,即不能父親嚴(yán)格而母親縱容,或是父母嚴(yán)格而老人護(hù)著。社會各部門要積極配合學(xué)校和家庭,對獨生子女學(xué)生的心理發(fā)展施以正面、積極的影響。參考文獻(xiàn):1楊慧.獨生子女大學(xué)生思想特征及教育對策思考J.西南民族學(xué)院院報,2002(5.2徐仁權(quán),莊國波.我國獨生子女大學(xué)生研究視角綜述J.中國