簡(jiǎn)述加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)提高聽(tīng)說(shuō)質(zhì)量

1、簡(jiǎn)述加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)提高聽(tīng)說(shuō)質(zhì)量     外語(yǔ)</a教學(xué)不同于其他科目的教學(xué)，它必須要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生參與課堂教學(xué)，活躍課堂氣氛，這就要求學(xué)生要有一定的聽(tīng)說(shuō)能力，而且由于各種的原因，在學(xué)生掌握的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯”五個(gè)方面，學(xué)生以及教師都比較注重讀寫的訓(xùn)練，其中讀”最為重要，“寫”其次，而“聽(tīng)”又次之，“說(shuō)”幾乎被冷落。然而，外語(yǔ)能力的增長(zhǎng)，實(shí)際上在這五個(gè)方面是相輔相成，同步進(jìn)行的。聽(tīng)與說(shuō)的進(jìn)步會(huì)束I激讀寫能力的進(jìn)步，聽(tīng)與說(shuō)的滯后同樣又阻礙讀寫能力的提高。語(yǔ)言學(xué)習(xí)中各項(xiàng)技能的發(fā)展相互制約，密切相關(guān)這一規(guī)律使我們必須采取綜合訓(xùn)練的方法，而不

2、能采取分而治之的方法。 職校學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差，口語(yǔ)水平很低，尤其來(lái)農(nóng)村的學(xué)生有許多幾乎不能開(kāi)口。如果在英語(yǔ)教學(xué)中不注重聽(tīng)說(shuō)的鍛煉，就會(huì)形成一個(gè)“啞巴英語(yǔ)”的現(xiàn)象。在英語(yǔ)對(duì)話以及與入直接交流方面存在很大的困難。鑒于此，有必要在教學(xué)中，加大聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的力度。 l、注重課堂用語(yǔ)，盡量用英語(yǔ)教學(xué) 課堂中一些常用習(xí)慣用語(yǔ)，對(duì)于基礎(chǔ)差的同學(xué)來(lái)說(shuō)，剛開(kāi)始理解可能會(huì)有一些困難，但因?yàn)檫@些用語(yǔ)常會(huì)用到，多聽(tīng)?zhēng)妆橐簿筒浑y理解了。而且對(duì)于一樣意思的漢語(yǔ)，可以用幾種相近的英語(yǔ)表達(dá)方式來(lái)表達(dá)，如“到黑板前來(lái)”，可說(shuō)： Come outto the blca k board

3、Go to the board Go up to the black board Come and stand by the board 又如：“句子中有什么錯(cuò)誤嗎?”可說(shuō)： Are htere na y mistakes in htesentence? Cna youseenayirngwrongwiht hteesntence7 或者我們可以直接說(shuō)： Any mistake

4、s? Any hting wrong? 這樣，我們不僅在一定程度上提高了學(xué)生的聽(tīng)力水平，也創(chuàng)造了一個(gè)良好的英語(yǔ)氣氛，對(duì)發(fā)動(dòng)學(xué)生在課堂上用英語(yǔ)來(lái)思考，用英語(yǔ)來(lái)回答問(wèn)題，起到了一定的積極作用。我們常有這樣的體會(huì)，當(dāng)用英語(yǔ)提問(wèn)一個(gè)學(xué)生，他回答時(shí)用漢語(yǔ)，我們覺(jué)得很不協(xié)調(diào)，我想學(xué)生也應(yīng)該會(huì)有同樣的感覺(jué)。 2、給學(xué)生機(jī)會(huì)，促使他們開(kāi)口 在學(xué)生中存在這種狀況：他們想說(shuō)，但由于他們長(zhǎng)期開(kāi)不了口，就變得更加膽怯。尤其是在眾人面前講英語(yǔ)，更是容易緊張，他們怕出錯(cuò)怕被入笑話，越害怕出錯(cuò)越容易出錯(cuò)，越不敢說(shuō)。這就形成了惡性循環(huán)，也容易造成心理障礙。作為教師，我們的某些行為和態(tài)度常常會(huì)抑制他們的參與

5、欲望。所以教師應(yīng)當(dāng)給他們機(jī)會(huì)，讓他們開(kāi)口，鼓勵(lì)他們，切忌削弱他們的積極性。 筆者在接新班的時(shí)候一般在第一節(jié)課通常都安排這樣一個(gè)內(nèi)容：esrf-introduciton(自我介紹)。這不僅包括教師的自我介紹，更主要的是讓同學(xué)來(lái)介紹他們自己。這樣一來(lái)可以使教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間互相了解，拉近大家彼此之間的距離，還可以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)。筆者清楚地記得一位學(xué)生在自我介紹之后說(shuō)的話：“Thnakyou forgiving mehte chna ce to speakEnglish”(謝謝你給我這樣一個(gè)說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì))。還有就是讓學(xué)生講一則寓言，

6、讀一首詩(shī)。有的同學(xué)準(zhǔn)備了英語(yǔ)繞口令，有的同學(xué)準(zhǔn)備的是-lJhumorousstory。筆者要求講humorousstory的目的不僅僅在于幽默，更重要的是在于體現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)言藝術(shù)。比如說(shuō)下面一個(gè)故事，如翻譯成漢語(yǔ)，幽默感就會(huì)消失。 qhatigrlacrossthehallhasasingularvoiee“Thna k heaven itis notplural” 第一個(gè)說(shuō)話者說(shuō)的“sinuglar”是非凡的意思，但第二個(gè)說(shuō)話者把它理解成單數(shù)的意思，所以當(dāng)?shù)谝粋€(gè)人說(shuō)“Thatgiahasasinuglra voiee”時(shí)，他是說(shuō)“那個(gè)女孩有一個(gè)非

7、凡的好嗓音”但第二個(gè)人卻理解成：“那個(gè)女孩嗓音是單數(shù)的”所以他說(shuō)：“hTnakheavenitisnotplural”(謝天謝地，她的嗓音不是復(fù)數(shù)的)。像英語(yǔ)的這種幽默，都需要一定的解釋，除了鍛煉口語(yǔ)，其主要目的在于拓寬學(xué)生的知識(shí)面，加深對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的理解。當(dāng)然，最重要的還是課堂討論。在精讀課上，對(duì)課文內(nèi)容的講解和疏通仍然是教學(xué)的重點(diǎn)。但是討論還是應(yīng)當(dāng)占有一定的比例。 在講解課文之前，筆者提出供討論的問(wèn)題一般是書(shū)上的每篇課文之前所列出的問(wèn)題，也就是“Warm-ap”進(jìn)行三分鐘的討論，主要是講解課文之后所進(jìn)行的討論。如在“Sports”這課講解之后，因?yàn)檫@個(gè)話題一直是學(xué)生們感興趣話題。我就組織他們

8、分組討論，然后派代表陳述他們對(duì)“關(guān)于足球等運(yùn)動(dòng)”的認(rèn)識(shí)和看法。當(dāng)時(shí)課堂氣氛十分活躍，個(gè)人發(fā)言也很精彩。      還有一些方法如復(fù)述課文或文章的中心思想等等。筆者通過(guò)結(jié)合課文做口語(yǔ)練習(xí)，不僅能夠加深學(xué)生對(duì)課文的理解，還能增加對(duì)教材的興趣，同時(shí)提高口語(yǔ)。朗誦也是提高口語(yǔ)水平的重要手段。課堂教學(xué)中，筆者不大賣單詞和課文，主要是讓他們先聽(tīng)錄音，再模仿。課上讓某個(gè)同學(xué)讀，讓別的同學(xué)挑出錯(cuò)誤，通過(guò)這個(gè)方法，筆者發(fā)現(xiàn)不但有助于提高朗誦能力和技巧，還極大地激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛。 3、利用一切機(jī)會(huì)與學(xué)生對(duì)話，培養(yǎng)學(xué)生日?？谡Z(yǔ)交際能力 學(xué)生口語(yǔ)能力的提高在

9、于常說(shuō)常練，而不是靠上幾節(jié)課就能提高的。筆者希望能給他們充分創(chuàng)造一個(gè)說(shuō)英語(yǔ)、學(xué)英語(yǔ)的氣氛。但在日常對(duì)話中，有八原因也會(huì)阻礙學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)：(1)學(xué)生沒(méi)有真正的交際意識(shí)，不知道應(yīng)該說(shuō)什么。(2)即使有了交際意識(shí)，也不知道應(yīng)當(dāng)怎樣表達(dá)自己。(3)教師沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。針對(duì)此教師應(yīng)準(zhǔn)備一個(gè)T0pic，與他討論，借題發(fā)揮。 4、開(kāi)辟第二課堂，提高聽(tīng)說(shuō)能力 在母語(yǔ)環(huán)境中學(xué)習(xí)外語(yǔ)，聽(tīng)、說(shuō)技能的培養(yǎng)較讀、寫能力的培養(yǎng)要困難的多，這也是聽(tīng)力能力落后于讀寫能力的原因所在。如果僅僅利用課堂上，教師與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，恐怕難以達(dá)到迅速提高口語(yǔ)的效果。所以發(fā)動(dòng)學(xué)生，開(kāi)設(shè)第二課堂，在學(xué)生之間創(chuàng)造一個(gè)開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的

10、氣氛是十分必要的。目前流行的英語(yǔ)角、英語(yǔ)俱樂(lè)部是提高口語(yǔ)的最好途徑。當(dāng)然，如果完全自發(fā)地讓學(xué)生進(jìn)行fl儻talk，也不一定行得通，因?yàn)樗麄冇米约赫莆沼邢薜膸拙湓拰?duì)話之后，又常常會(huì)轉(zhuǎn)為漢語(yǔ)，所以教師要進(jìn)行一定的組織，既可以給出一個(gè)topic，也可以開(kāi)設(shè)論壇，請(qǐng)專家講授等等。第二課堂對(duì)于激發(fā)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的興趣也有很大幫助。如教師可協(xié)助學(xué)生寫劇本、排練英語(yǔ)短劇等。 總之，語(yǔ)言本身是復(fù)雜多樣的，所以，加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)鍛煉是學(xué)習(xí)外語(yǔ)的重要環(huán)節(jié)。如果學(xué)生沒(méi)有或很少有口頭表達(dá)的機(jī)會(huì)，口語(yǔ)能力就會(huì)呈下降趨勢(shì)，甚至?xí)箤W(xué)生對(duì)課堂訓(xùn)練失去興趣，產(chǎn)生難以克服的心理障礙。因此，作為教師應(yīng)調(diào)動(dòng)一切積極因素，創(chuàng)造良好的聽(tīng)說(shuō)環(huán)境

11、，為學(xué)生聽(tīng)說(shuō)水平的提高打好基礎(chǔ)。     還有一些方法如復(fù)述課文或文章的中心思想等等。筆者通過(guò)結(jié)合課文做口語(yǔ)練習(xí)，不僅能夠加深學(xué)生對(duì)課文的理解，還能增加對(duì)教材的興趣，同時(shí)提高口語(yǔ)。朗誦也是提高口語(yǔ)水平的重要手段。課堂教學(xué)中，筆者不大賣單詞和課文，主要是讓他們先聽(tīng)錄音，再模仿。課上讓某個(gè)同學(xué)讀，讓別的同學(xué)挑出錯(cuò)誤，通過(guò)這個(gè)方法，筆者發(fā)現(xiàn)不但有助于提高朗誦能力和技巧，還極大地激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛。 3、利用一切機(jī)會(huì)與學(xué)生對(duì)話，培養(yǎng)學(xué)生日常口語(yǔ)交際能力 學(xué)生口語(yǔ)能力的提高在于常說(shuō)常練，而不是靠上幾節(jié)課就能提高的。筆者希望能給他們充分創(chuàng)造一個(gè)說(shuō)英

12、語(yǔ)、學(xué)英語(yǔ)的氣氛。但在日常對(duì)話中，有八原因也會(huì)阻礙學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)：(1)學(xué)生沒(méi)有真正的交際意識(shí)，不知道應(yīng)該說(shuō)什么。(2)即使有了交際意識(shí)，也不知道應(yīng)當(dāng)怎樣表達(dá)自己。(3)教師沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。針對(duì)此教師應(yīng)準(zhǔn)備一個(gè)T0pic，與他討論，借題發(fā)揮。 4、開(kāi)辟第二課堂，提高聽(tīng)說(shuō)能力 在母語(yǔ)環(huán)境中學(xué)習(xí)外語(yǔ)，聽(tīng)、說(shuō)技能的培養(yǎng)較讀、寫能力的培養(yǎng)要困難的多，這也是聽(tīng)力能力落后于讀寫能力的原因所在。如果僅僅利用課堂上，教師與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，恐怕難以達(dá)到迅速提高口語(yǔ)的效果。所以發(fā)動(dòng)學(xué)生，開(kāi)設(shè)第二課堂，在學(xué)生之間創(chuàng)造一個(gè)開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的氣氛是十分必要的。目前流行的英語(yǔ)角、英語(yǔ)俱樂(lè)部是提高口語(yǔ)的最好途徑。當(dāng)然，如果完全自發(fā)地讓學(xué)生進(jìn)行fl儻talk，也不一定行得通，因?yàn)樗麄冇米约赫莆沼邢薜膸拙湓拰?duì)話之后，又常常會(huì)轉(zhuǎn)為漢語(yǔ)，所以教師要進(jìn)行一定的組織，既可以給出一個(gè)topic，也可