部編二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文1古詩(shī)二首

1、課題古詩(shī)二首課型講讀課文授課 時(shí)間2課時(shí)教學(xué) 目標(biāo)1 .會(huì)讀“鶯、拂”等11個(gè)生字、會(huì)寫本課“詩(shī)、童”等8個(gè)生字，積累”堤、 柳”等生字拓展的詞語(yǔ)。2 .能正確、流利地朗讀占詩(shī)，背誦占詩(shī)。3 .想象回向，能用自己的話說出詩(shī)句描述的春天美景。4 .在朗讀、想象中體驗(yàn)春天的美好，背誦古詩(shī)，積累優(yōu)美詩(shī)句。5 .培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)優(yōu)秀文化、大自然的熱愛之情。教學(xué) 重點(diǎn)1 .會(huì)讀“鶯、拂”等11個(gè)生字、會(huì)寫本課“詩(shī)、童”等8個(gè)生字，積累”堤、 柳”等生字拓展的詞語(yǔ)。2 .止確、流利地誦讀占詩(shī)，背誦占詩(shī)。教學(xué) 難點(diǎn)通過朗讀，培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美的能力，并通過想象領(lǐng)悟詩(shī)人所表達(dá)的 思想感情。教學(xué)素 材1 .搜

2、集詩(shī)歌、作者的有關(guān)資料以及與詩(shī)中描寫的景物相關(guān)的文字和圖片等。2 .課件。第一課時(shí)教學(xué) 目標(biāo)1 .會(huì)認(rèn)“鶯、拂、堤、柳、醉” 5個(gè)生字，會(huì)寫“詩(shī)、村、童” 3個(gè)生字，積累 “堤、柳”等生字拓展的詞語(yǔ)。2 .能正確、流利朗讀課文，理解詩(shī)歌大意，背誦古詩(shī)。3 .想象回向，能用自己的話說出詩(shī)句描述的春天美景。教具 準(zhǔn)備生字卡片、多媒體課件、學(xué)生課外積累的文字、圖片等。教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入 () 分鐘一、激趣導(dǎo)入，積累詞語(yǔ)在二三月間，公園里、學(xué)校中，到處都是春暖花開的景象。今 天,老師想帶大家到一首古詩(shī)中去找一找小山村的春天呢！(板書課題：村居)聯(lián)系學(xué) 生生活實(shí)際， 學(xué)生心中勾 起春天美好新課教學(xué)（）

3、分鐘回憶，很快將 學(xué)生帶到學(xué) 習(xí)中來(lái)。自讀古詩(shī)，讓 學(xué)生初步懂 得讀古詩(shī)的 一些方法：劃 分朗讀節(jié)奏， 這樣，可以將 古詩(shī)讀得韻 味十足。交流識(shí) 字方法，鞏固 學(xué)生識(shí)字。選取重 點(diǎn)生字進(jìn)行 重點(diǎn)指導(dǎo)，從 漢字結(jié)構(gòu)、寫 法、占格位置 講解，兼顧了 寫字的美觀。學(xué)生朗讀課題。作者簡(jiǎn)介：（課件出示2）高鼎清代后期詩(shī)人。字象一，又字拙吾，仁和（今浙江省杭 州市）人。高鼎生活在鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)之后，大約在咸豐年間（18511861）,村居是他寫的一首有名的有關(guān)放風(fēng)箏的詩(shī)。著有拙 吾詩(shī)稿。二、自讀古詩(shī)1 .請(qǐng)大家自由讀古詩(shī)，用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)記應(yīng)重點(diǎn)注意的 地方。（如不認(rèn)識(shí)的字、不懂的詞、難寫的字等）（課件出示3

4、）提示：“鶯”的韻母是“ ing”，不要念成了 “ in”?！俺谩笔堑捻嵞甘恰?en”，不是“ eng”。鶯不要讀成y由。（課件出示4）2 .畫出詩(shī)中含有“堤”和“柳”的生詞，并嘗試著再說幾個(gè)分 別含有“堤”和“柳”的詞。3 .課件展示節(jié)奏劃分，引導(dǎo)學(xué)生掌握古詩(shī)的節(jié)奏。（課件出示5）節(jié)奏劃分：草長(zhǎng)/鶯飛/二月天，拂堤/楊柳/醉春煙。兒童/ 散學(xué)/歸來(lái)早，忙趁/東風(fēng)/放紙鶯。同學(xué)們?cè)诶首x的時(shí)候語(yǔ)速要稍慢，讀出對(duì)春天的贊美之情，語(yǔ)氣中帶著活潑、開心。（課件出示6）4 .學(xué)生自由朗讀，反復(fù)誦讀古詩(shī)。5 .全班交流，指名朗讀古詩(shī)，糾正字音并讓學(xué)生之間互相做 出評(píng)價(jià)。三、學(xué)習(xí)生字。1 .進(jìn)行自學(xué)，想一想

5、用什么方法記住字形。學(xué)生匯報(bào)交流。（課件出示7）例：詩(shī)=i +寺（寺廟旁有人在說話）村二木十寸童二立十里2 .教師針對(duì)會(huì)寫字進(jìn)行書寫指導(dǎo)。（課件出示8）詩(shī)：按照左窄右寬的結(jié)構(gòu)書寫，“寺”不要丟掉最后一點(diǎn)。村：按照左窄右寬的結(jié)構(gòu)書寫，木字旁最后一筆變捺為點(diǎn)。童：按照上小下大的結(jié)構(gòu)書寫，“里”橫畫較多，注意在田字格里的布局分布。四、品悟古詩(shī)由詩(shī)歌 的大意理解 起，由淺入 勝，循序漸 進(jìn)，這符合學(xué) 生的認(rèn)知規(guī) 律，也加深了 學(xué)生對(duì)古詩(shī) 的理解。1 .有同學(xué)說在理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上背詩(shī)， 那么這首詩(shī)大意講的是 什么呢？學(xué)生分組討論交流，組長(zhǎng)匯報(bào)。教師課件展示（課件出示9）小草生長(zhǎng)，黃鶯飛翔，正是春光明媚的

6、二月輕拂和堤的楊柳沉醉在春天的煙霧之中。村子里的小孩子們?cè)缭缇头艑W(xué)回到了家急忙趁著浩蕩的東風(fēng)快活地放起了風(fēng)箏。2 .教師引導(dǎo)學(xué)生逐句分析草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙 （課件出示10）（1）師：早春二月的小山村是冰冷沉靜的嗎？它有怎樣的天樂i體會(huì)詩(shī) 歌語(yǔ)言，為以 后寫作也打 下了堅(jiān)實(shí)基 礎(chǔ)。草兒吐出嫩綠的新芽，黃鶯也飛來(lái)快樂地歌唱，河堤上的楊柳也陶 醉在這迷人的春色中，在春風(fēng)的吹拂下輕輕柔柔的。我們的小山村 變成了 一個(gè)充滿生命力的世界。自由讀讀古詩(shī)，你會(huì)有很多的發(fā)現(xiàn)的。學(xué)生自由讀詩(shī)。你看到了什么？請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)。你能把你看到的這些帶上自己的感受讀出來(lái)嗎？指名讀文。由詩(shī)歌 中的重點(diǎn)字 展開想象，想

7、 象春天生機(jī) 勃勃的景象， 培養(yǎng)了學(xué)生 的想象力。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過“長(zhǎng)” “飛” “拂” “醉”等字眼體會(huì)早春 二月的勃勃生機(jī)。（2）你覺得詩(shī)句中的哪些字詞用得好？說說你的理由。（課件出示11）預(yù)設(shè)：“草長(zhǎng)鶯飛”四個(gè)字，把春天的一切景物都寫活了，人 們仿佛感受到那種萬(wàn)物復(fù)蘇、欣欣向榮的氣氛，人們的眼前也好像 涌動(dòng)著春的脈搏。詩(shī)人用了一個(gè)“醉”字，寫活了楊柳的嬌姿；寫活了楊柳的柔態(tài)；寫活了楊柳的神韻。（課件出示12）（3）瞧，草兒吐出嫩綠的新芽，黃鶯也飛來(lái)快樂地歌唱，河大部分 同學(xué)都放過 風(fēng)箏，放風(fēng)箏 時(shí)快樂仍記 憶猶新，讓學(xué) 生說自己的 歡快心情，學(xué) 生有話可說， 也培養(yǎng)了學(xué) 生的口語(yǔ)表 達(dá)能

8、力。背誦古 詩(shī)，積累古 詩(shī)。堤上的楊柳也陶醉在這迷人的春色中，在春風(fēng)的吹拂下輕輕柔柔 的。我們的小山村變成了一個(gè)充滿生命力的世界。想配合這美麗的 畫面再來(lái)讀讀嗎？(4)你還有什么發(fā)現(xiàn)，有什么感受？能說給大家聽嗎？(5)這么多美妙的感覺，我想大家一定能讀好這一句的。兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鶯 (課件出示13)(1)這么好的春光，你想做些什么呢？(指名說)放風(fēng)箏。(板書：兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鶯人)(2)你能配合畫面，說說這句詩(shī)所描繪的情景嗎？預(yù)設(shè)：第三、四句寫的是人物活動(dòng)，描述了一群活潑的兒童在大好 的春光里放風(fēng)箏的生動(dòng)情景。孩子們放學(xué)回來(lái)的早，趁著刮起的東 風(fēng)，放起了風(fēng)箏。他們的歡聲

9、笑語(yǔ)，使春天更加富有朝氣。(3)讀了這一句，你有什么感受？能說給大家聽嗎？(課件出示14)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過“歸來(lái)早” “忙趁”體會(huì)孩童歡暢的心情。學(xué)生匯報(bào)。(4)很有意思的想法，能將你的想法融進(jìn)詩(shī)里讀出來(lái)嗎？想 不想加入他們放風(fēng)箏的隊(duì)伍？這樣吧，讓我們一起放飛心愛的紙 鶯，一邊用詩(shī)歌表達(dá)自己的心情。四、背誦全詩(shī)1 .交流快速背詩(shī)的方法。預(yù)設(shè)：生甲：唱詩(shī)的方法來(lái)背詩(shī)。生乙：在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上背詩(shī)。理解了每句詩(shī)歌的意思， 然后連起來(lái)講了是什么意思，就可以背詩(shī)。2 .教師邊展示本課配圖邊引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想詩(shī)句描繪的美景：早春 的山村，草長(zhǎng)鶯飛，楊柳依依。孩子們也將自己心愛的風(fēng)箏放飛。 多美的春景圖呀！(課

10、件出示15)它不僅吸引了詩(shī)人高鼎，也迷 住了大家。我相信這一首古詩(shī)你一定能背下來(lái)。3 .生自由背。4 .集體配樂吟誦。課堂小 結(jié)及拓 展延伸 ( )分鐘五、作業(yè)布置(課件出示16)1 .背誦古詩(shī)2 .搜集詩(shī)人的其他古詩(shī)名句，進(jìn)行整理。村居板書設(shè)計(jì)兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)/放紙鶯草長(zhǎng)鶯飛二月大， 拂提楊柳/醉春煙課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)1 .選擇正確的讀音。堤(t 1 d 1 ) 鶯(y i n gy i n) 拂(f u fu) 醉(z u zu )柳(li u ni u )2 .選一選。(1) “忙趁東風(fēng)放紙鶯”中“紙鶯”的意思是 ()A.蝴蝶 B. 燕子 C. 風(fēng)箏(2) “東風(fēng)”指的是()A. 春

11、風(fēng) B. 東邊刮來(lái)的風(fēng) C. 吹向東邊的風(fēng)(3) “拂堤楊柳醉春煙”中的“春煙”指()A.春天的煙霧B.春天的水汽 C.做飯燃起的煙3 .填一填，并說說詩(shī)句的意思。放學(xué)歸來(lái)早，忙趁 放紙鶯。這一句是寫 的生動(dòng)情景。詩(shī)句的意思是【答案】1. d 1 y 1 n g f u zu ili u2. (1) C (2) A (3) A3. 兒童東風(fēng)一群活潑的兒童在大好的春光里放風(fēng)箏村里的孩子們放了學(xué)急忙跑回家，趁著東風(fēng)把風(fēng)箏放上藍(lán)天。教學(xué)反思俗話說“書讀百遍，其義自見”，在教學(xué)村居一課時(shí)，我先把學(xué)生帶入一個(gè)青草 萋萋、百花盛開，花香四溢的教學(xué)情景中，在這美麗的春天里，老師采用了各種朗讀形式 （如：個(gè)別

12、讀、小組讀、集體讀、比賽讀等），讓學(xué)生讀出古詩(shī)的韻味來(lái)。在初步感知整 首古詩(shī)的基礎(chǔ)上，老師與學(xué)生配上啞語(yǔ)吟誦古詩(shī)，在肢體語(yǔ)言的幫助下，學(xué)生進(jìn)一步理解 了古詩(shī)的意思，在自己的頭腦中能模模糊糊地創(chuàng)造出古詩(shī)所特有的意境。在整堂課的教學(xué)中，老師沒有讓學(xué)生說說古詩(shī)的意思，沒有一句一句地講解古詩(shī)文， 而是在讓學(xué)生在吟誦中去感悟語(yǔ)言，在歌聲中去想象意境，在舞蹈中去創(chuàng)造圖畫。學(xué)生們 學(xué)習(xí)興趣盎然，課結(jié)束了，但是韻味永存。第二課時(shí)教學(xué) 目標(biāo)1 .會(huì)認(rèn)“詠、妝”等6個(gè)生字，會(huì)寫“碧、妝、綠、絲、剪”等 5個(gè)生字。2 .止確、流利地誦讀詠柳，背誦占詩(shī)。3 .想象畫面，用自己的話說一說詩(shī)句描述的春天的美景。4 .理解

13、詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人喜爰春光的思想感情。教具 準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入（）分 鐘一、知詩(shī)人，解題意師：同學(xué)們，不知不覺中，春天的腳步又近了，這輕 快飛行的燕子，吹面不寒的楊柳風(fēng)，羞紅了臉的桃花，柳 枝輕搖的柔柳，組成了光彩奪目的春天。你看，這是什么？ （出示：楊柳圖。）今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)詠柳。1.關(guān)于作者，你知道多少？（課件出示18）賀知章（6592744）唐代詩(shī)人。字季真，自號(hào)四明 狂客，越州永興（今浙江杭州市蕭山區(qū)西）人。證圣進(jìn)士， 官至秘書監(jiān)。后還鄉(xiāng)為道士。好飲酒，性狂放，與李白友 善。與張旭、包融、張若虛合稱“吳中四士”。工書法，創(chuàng)設(shè)一種情 境，吸引學(xué)生的 聽課興趣，學(xué)生 很快就進(jìn)入

14、了角 色。出示楊柳圖， 直觀，學(xué)生馬上 會(huì)聯(lián)想到看到過 的柳樹，理解父 得容易。新課教學(xué)（ ）分鐘尤擅草隸。其詩(shī)今存二十首，多祭神樂章和應(yīng)制詩(shī)；寫景 之作，較清新通俗?；剜l(xiāng)偶書詠柳傳誦頗廣。2 .題目“詠柳”是什么意思？（課件出示19）詠：歌唱，贊美。詠柳，就是歌唱美柳樹。3 .指導(dǎo)朗讀。教師范讀。詩(shī)歌節(jié)奏如下：碧玉/妝成/一/樹高，萬(wàn)條/垂下/1錄/絲絳。不知/細(xì)葉/誰(shuí)/裁出，二月/春風(fēng)/似/剪刀。（課件 出示20）大家在朗讀這首詩(shī)的時(shí)候，邊讀邊想象柳樹的姿態(tài)， 仿佛柳樹就在自己的眼前，輕輕的，柔柔的，那么碧綠， 那么美麗，用喜愛、驚嘆的語(yǔ)氣來(lái)讀。（課件出示21）學(xué)生自由讀。集體交流。知名朗

15、讀古詩(shī)，糾正字音，學(xué)生之間互 相作出評(píng)價(jià)。4 .作者是怎樣歌頌柳樹的呢？請(qǐng)大家再次輕聲讀古 詩(shī)，畫出不理解的詞語(yǔ)。利用手中的工具書，查一查，理 解詩(shī)句的意思。理解詩(shī)題的 意思，這樣為下 面學(xué)習(xí)詩(shī)歌的意 思打下了基礎(chǔ)。劃分朗讀節(jié) 奏，不讓學(xué)生讀 散，而且有韻味。二、釋字詞，明詩(shī)意碧玉妝成一樹高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。妝：（課件演示妝的演變過程），左右結(jié)構(gòu)，注意“女”的寫法。意思是裝飾，打扮。 （課件出示22）一般都是誰(shuí)打扮？那么本詩(shī)是說誰(shuí)打扮？通過課件演示“妝”的演變過程，不僅幫助學(xué)生熟記字形,先理解 詩(shī)歌中的重 點(diǎn)詞語(yǔ)，不好 理解的詞語(yǔ)， 掃除了理解 中的障礙，對(duì)理解整句詩(shī) 有很大的幫 助。在具體的

16、 語(yǔ)言環(huán)境中 學(xué)習(xí)生字，通 過理解字義， 結(jié)合圖片來(lái) 引導(dǎo)學(xué)生用 自己的話說 說這首詩(shī)的 大概意思。由詩(shī)句 聯(lián)想生活中 的畫面，將語(yǔ) 文教學(xué)與生 活聯(lián)系起來(lái)， 因?yàn)椤罢Z(yǔ)文即 生活”。賞析詩(shī) 歌中的重點(diǎn) 詞語(yǔ)，加深了 學(xué)生對(duì)詩(shī)歌 的理解。將春風(fēng) 比喻成剪刀， 非常貼切而 生動(dòng)。這個(gè)比 喻并不直觀，了解字義，更重要的是通過這個(gè)字更深刻的了解這句話的意思，詩(shī)的開始就把楊柳化身成一位美人。絲：最后一橫要托住上半部分。絳：用絲編成的純帶。絲絳：形容一絲絲像絲帶般的柳條。理解重點(diǎn)詞語(yǔ)意思后，引導(dǎo)學(xué)生串連詩(shī)意：柳樹像碧玉裝 扮成的美女一樣，千萬(wàn)枝柳條像她那綠色的絲帶。（課件出示 23）不知細(xì)葉誰(shuí)裁出， 二月

17、春風(fēng)似剪刀。（課件出示24）剪：上下結(jié)構(gòu)。裁剪，用刀或剪子把片狀物體分成若干部 分。課件展示剪刀，引導(dǎo)學(xué)生理解。理解重點(diǎn)詞語(yǔ)意思后，引導(dǎo)學(xué)生串連詩(shī)意：知道這細(xì)嫩的 柳葉是誰(shuí)剪裁的嗎？就是那像剪刀的二月春風(fēng)?。?（課件出示 25）碧玉一樣梳妝成的高高柳樹，千絲萬(wàn)縷的柳枝都垂下了綠色的絲條。來(lái)不知道這細(xì)細(xì)的柳葉是誰(shuí)裁剪出的，乍暖還寒的二月春風(fēng)恰似剪刀。三、想意境，悟詩(shī)情1 .再來(lái)讀第一句話，說說你眼前出現(xiàn)的是一幅怎樣的畫 面？（課件出示26）預(yù)設(shè)：似一位姿態(tài)婀娜的美人出現(xiàn)在我們面前， 那千條萬(wàn) 縷的垂絲，也隨之而變成了她的裙帶。2 .你覺得句中的哪個(gè)字用得好，說說你的理由。（課件出 示27）預(yù)設(shè)：

18、上句的“高”字，襯托出美人婷婷裊裊的風(fēng)姿；下 句的“垂”字，暗示出纖腰在風(fēng)中搖擺。誰(shuí)能通過誦讀把這美妙的畫面讀出來(lái)？點(diǎn)名讀，其他學(xué)生說畫面。3 .那視之無(wú)形的不可捉摸的“春風(fēng)”，被作者用“似剪刀” 形象化了。請(qǐng)大家展開想象的翅膀，還能剪出什么？（課件出課堂小結(jié)及拓展延伸（）分鐘示28）示例：將小草剪得像綠色的地毯；將楓樹的葉子剪得像手 學(xué)它正是自然活力的象征，是春給予我們美的想象。我們可以借助這一生動(dòng)形象的比喻，來(lái)拓展孩子們的思維， 培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力?？偨Y(jié)：此詩(shī)借柳樹歌詠春風(fēng)，把春風(fēng)比作剪刀， 說她是美 的創(chuàng)造者，贊美她裁出了春天。讓我們借作者的詩(shī)文， 讀出我 們心中對(duì)春的贊美。本詩(shī)通過

19、贊美柳樹，進(jìn)而贊美春天，謳歌春的無(wú)限創(chuàng)造力， 表達(dá)了詩(shī)人對(duì)春天的無(wú)限熱愛。（課件出示29）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對(duì)古詩(shī)的理解來(lái)感情朗讀，使之做到與文本的 真誠(chéng)交流，從而達(dá)到感情升華。四、橫縱觀，拓視野課堂小結(jié)：春天正向我們走來(lái)！讓我們吟著春天的詩(shī), 春天撞個(gè)滿懷單獨(dú)讓學(xué)生 來(lái)理解，突破 了學(xué)生理解 中的難點(diǎn)。對(duì)詩(shī)歌 進(jìn)行總結(jié)，加 深了學(xué)生對(duì) 詩(shī)歌的理解。課外背 與誦幾首膾炙 人口的描寫教師布置作業(yè)：（課件出示30、31）請(qǐng)?jiān)谙旅娴娜自?shī)中，選一首喜愛的背誦下來(lái)，課下搜集 相關(guān)資料了解詩(shī)意。朱熹的春日、杜甫的絕句（遲日江山麗）和葉紹 翁的游園不值。春天的古詩(shī), 拓展了學(xué)生 學(xué)習(xí)內(nèi)容。春日（朱熹） 勝日尋芳

20、泗水濱， 無(wú)邊光景一時(shí)新。 等閑識(shí)得東風(fēng)面， 萬(wàn)紫千紅總是春。絕句（杜甫） 遲日江山麗, 春風(fēng)花草香。 泥融飛燕子, 沙暖睡鴛鴦。游園不值（葉紹翁）應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。板書內(nèi)容碧玉妝成一樹高萬(wàn)條垂下綠絲絳詠柳.-贊美柳樹-贊美春天不知細(xì)葉誰(shuí)裁出 二月春風(fēng)似剪刀課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)1 .看拼音寫詞語(yǔ)。b 1 l u hu a zhum g ji n d do（ ）（ ） （ ）2 .解釋下列詞語(yǔ)或詩(shī)句。妝： 一樹： 絳：裁： 似： 萬(wàn)條：不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀：3 .填空。（1）這是一首詩(shī)，通過,表達(dá)了詩(shī)人對(duì) 6 o（2）詩(shī)的前三句都是描寫 的，整首

21、詩(shī)通過,進(jìn)而,謳歌春的。（3）賀知章字,晚年自號(hào), 族，朝人，少時(shí)就以詩(shī)文知名。4 .背誦課文兩首詩(shī)，做下面題目。（1）比一比，再組詞。碧（）垂（）裁（）似（）詩(shī)（）村（）壁（）睡（）栽（） 以（）待（）樹（）（2）填空。這兩首詩(shī)都是寫 季節(jié)的景物，第一首詩(shī)既寫了景物，還寫了,表現(xiàn)了兒童的 ;第二首詩(shī)用了比喻修辭手法的一句是（3）判斷下列說法的正誤。詩(shī)人把“二月春風(fēng)”比作剪刀，贊美了春天偉大的創(chuàng)造力。（）村居中“醉”是說詩(shī)人喝醉了酒看到的景象。（）這兩首古詩(shī)的作者都是唐代詩(shī)人。（）【答案】1 .碧綠化妝剪刀2 .妝：化妝。一樹：滿樹。絳：用絲編成的純帶，本文中指像絲絳般的柳絲。裁：裁剪。似：像

22、。萬(wàn)條：指很多條。來(lái)不知道這細(xì)細(xì)的柳葉是誰(shuí)裁剪出的，乍暖還寒的二月春風(fēng)恰似剪刀。3 . (1)詠物贊美柳樹春天無(wú)限熱愛。(2)柳樹贊美柳樹贊美春天無(wú)限創(chuàng)造力(3) 季真四明狂客漢唐4 . (1)碧玉垂下裁剪 相似古詩(shī)村子 墻壁睡覺栽樹 以后等待樹木(2)春人天真活潑 不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。(3)，xx教學(xué)反思語(yǔ)文新課標(biāo)中明確指出，語(yǔ)文學(xué)科具有工具性和人文性。本節(jié)古詩(shī)教學(xué)課，引導(dǎo)學(xué)生掌握 學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，就是語(yǔ)文學(xué)科工具性的具體體現(xiàn)?！笆谌艘贼~，不如授人以漁?！苯虒W(xué) 過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，搭建平臺(tái)，通過理解字詞的意思，通過一遍一遍地誦讀，進(jìn)一步 體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的思想感情。整節(jié)課來(lái)看，

23、流程進(jìn)行得很好，從對(duì)“詠”的理解，到對(duì)柳樹從遠(yuǎn)到近的認(rèn)識(shí)，以 及作者從觀察到想象體現(xiàn)出的對(duì)春的無(wú)限熱愛之情，課堂中呈現(xiàn)得都很好。不足之處是， 老師表現(xiàn)得多，學(xué)生發(fā)揮得少，沒有做到以學(xué)生為主，老師為輔。在以后的教學(xué)中，一定 要突出學(xué)生的主體性。如果在上課前先讓學(xué)生畫一幅自己眼中的柳樹，并寫上一兩句贊美柳樹的話，讓學(xué)生提前從色彩方面感知一下碧玉妝成般的柳樹，也從形態(tài)方面感知何為萬(wàn)條綠絲絳。這樣， 學(xué)生對(duì)古詩(shī)內(nèi)容較容易理解一些。備課素材【教材分析】村居是清代詩(shī)人高鼎所作，主要描繪了早春二月鄉(xiāng)村田野的迷人景色和散學(xué)兒童競(jìng) 放風(fēng)箏的歡快情景。詩(shī)人采用了白描的手法，語(yǔ)言樸素、詩(shī)情淳厚、意境悠遠(yuǎn)、寓情于景。

24、 第一句寫“春之景”： 通過“春草初長(zhǎng)、黃鶯飛鳴、楊柳拂堤”三種典型事物為我們呈現(xiàn) 出一派生機(jī)勃勃的早春圖。第二句則寫“童之樂”：通過放學(xué)歸來(lái)的兒童，迎著春風(fēng)放飛風(fēng) 箏，盡情地、快樂地享受春天的美好。這首詩(shī)處處洋溢著濃郁的鄉(xiāng)村生活情趣， 字里行間流露出詩(shī)人對(duì)春天來(lái)臨的喜悅與贊美誦讀此詩(shī)還可以激發(fā)學(xué)生熱愛春天、熱愛大自然的美好情愫。詠柳的作者是唐代詩(shī)人賀知章。詠柳，就是歌詠柳樹的意思。這首詩(shī)通過寫柳樹的 美好姿態(tài)和蓬勃生機(jī)來(lái)贊美春風(fēng)，以豐富的想象和形象的比喻，把看不見的春風(fēng)生動(dòng)形象地 表現(xiàn)出來(lái)了，借以抒發(fā)作者在春回大地時(shí)的喜悅、歡快的心情。【作者介紹】高鼎(1851-1861),清代后期詩(shī)人。字象一，又字拙吾，仁和(今浙江省杭州市)人。高 鼎生活在鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)之后，大約在咸豐年間(18511861),其人無(wú)甚事跡，其詩(shī)也多不合那 個(gè)時(shí)代，一般人提到他，只是因?yàn)樗麑懥艘皇子忻挠嘘P(guān)放風(fēng)箏的村居詩(shī)。著有拙吾 詩(shī)稿。賀知章(65927 744)唐代詩(shī)人。字季真，自號(hào)四明狂客，越州永興(今浙江杭州市 蕭山區(qū)西)人。證圣進(jìn)士，官至秘書監(jiān)。后還鄉(xiāng)為