干巷學(xué)校拓展型課程中學(xué)版《銀杏》科目實(shí)施方案

1、干巷學(xué)校拓展型課程中學(xué)版銀杏科目實(shí)施方案上海市干巷學(xué)校（2011年1月制訂，2016年1月修訂）百年老校，滄海桑田；先賢后俊，前赴后繼。昔日鄉(xiāng)里士紳懷揣“育才夢(mèng)”，創(chuàng)辦 竹新學(xué)堂培德馨學(xué)童；今朝學(xué)校教師追逐“銀杏夢(mèng)”，建設(shè)干巷學(xué)校育杏品少年。自學(xué) 校確立了 “創(chuàng)銀杏樂園，育杏品少年”的辦學(xué)目標(biāo)以后，高聳在校園里的兩株宋、明朝 的古銀杏樹便順理成章地成為了學(xué)校文化建設(shè)和“一校一品”特色課程建設(shè)的載體與依 托。一、科目背景（一）銀杏文化是中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分銀杏被譽(yù)為植物界的“活化石”、“熊貓”，郭沫若等許多人把它尊崇為中國的國 樹。銀杏蘊(yùn)含著中華民族的文化，象征著中華民族的自強(qiáng)、務(wù)實(shí)、和合

2、、奉獻(xiàn)的品格， 展現(xiàn)著中華民族的堅(jiān)忍不拔、質(zhì)樸無華、友邦善鄰、多予少取的精神，在國人心目中具 有廣泛的影響和崇高的地位。（二）干巷地區(qū)具有深厚的銀杏文化底蘊(yùn)干巷是個(gè)具有民族氣節(jié)的古鎮(zhèn)，至今流傳著“干將曾居干巷”、“僧人栽銀杏不忘 靖康之恥”、“曹鉉率眾抗倭”等故事。干巷具有深厚的人文底蘊(yùn)，先后產(chǎn)生了 “應(yīng)奎 文會(huì)”、小蘭亭社、公榮社、消暑會(huì)等文學(xué)組織和呂良佐、楊維楨、陸居仁等一批文化 名人。干巷具有豐富的文化古跡和遺址，永壽道院、小普陀寺、小蘭亭、寒燈夏商古文 化遺址、胥浦城、秦望山莊等聞名遐邇，元代至元十四年鑄銀錠元寶是金山區(qū)博物館的 鎮(zhèn)館之寶。干巷是金山區(qū)古銀杏最多的地區(qū)，400年以上的古

3、銀杏有7棵，占了金山區(qū)400年以上古銀杏的半壁江山，“靖康銀杏樹”已有 850多年的歷史，是金山區(qū)最古老 的銀杏樹。銀杏古樹、寺廟遺址、墨客騷人、詩詞書畫、干將故里、應(yīng)奎文會(huì)等，造就 了干巷得天獨(dú)厚的銀杏文化資源。（三）干巷學(xué)校具有獨(dú)特的銀杏文化和民族精神教育資源1 .干巷學(xué)校具有獨(dú)特的銀杏文化教育資源。干巷學(xué)校的原址是永壽道院和小普陀寺，至今還留下了兩棵永壽道院里的樹齡分別 超過700和400年古銀杏樹。北株、南株遙相呼應(yīng)，雙雄華蓋入云，風(fēng)姿偉岸。高聳在 校園里的這兩棵古銀杏樹，在它們身上凝聚著深厚的文化底蘊(yùn)和民族精神，給人以視覺 上的沖擊和精神上的震撼。作為校樹，她們見證了干巷學(xué)校建校至今

4、的百余年發(fā)展歷史， 又承載著得天獨(dú)厚的育人使命。同時(shí)，其獨(dú)特的剛勁典雅的外形和豐厚的內(nèi)在氣質(zhì)，不僅是學(xué)校一道獨(dú)特亮麗的風(fēng)景線，更是開啟莘莘學(xué)子心扉，完善思想道德建設(shè)的精神財(cái)田02 .干巷學(xué)校具有獨(dú)特的民族精神教育資源?！熬?一八”事變后，師生自發(fā)赴集市、鄉(xiāng)里義憤聲討；“八 一三”日寇把戰(zhàn)火 燒到上海之時(shí)，師生以文代戟，筆伐日賊；日賊爬上金山衛(wèi)海灘、干巷淪陷之時(shí)，俞心 臧校長帶領(lǐng)住校師生23人內(nèi)遷辦學(xué)，沿途邊募捐，邊教學(xué)，高唱抗日戰(zhàn)歌，宣傳抗日 救亡，譜寫了可歌可泣的英雄篇章。二、科目意義1 .建立銀杏校本特色課程是完善學(xué)校課程體系的需要。根據(jù)國家基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要和國家教育部頒發(fā)的義務(wù)教

5、育課程設(shè)置 實(shí)驗(yàn)方案，學(xué)校從自身辦學(xué)實(shí)際出發(fā)，本著有效利用現(xiàn)有教育資源，鼓勵(lì)教師發(fā)揮創(chuàng) 造性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的宗旨，學(xué)校自主開發(fā)校本課程。圍繞“創(chuàng)銀杏樂園，育杏品 少年”的辦學(xué)目標(biāo)，學(xué)校制訂了干巷學(xué)校課程實(shí)施方案，建立“求真”課程群、“樂 善”課程群、“尚美”課程群等相互融合、相互支持、相互補(bǔ)充的三大課程群，構(gòu)建完 整的干巷學(xué)?！罢嫔泼馈闭n程體系。2 .建立銀杏校本特色課程是豐厚學(xué)生人文底蘊(yùn)的需要。銀杏文化是中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分。開設(shè)銀杏校本特色課程，能讓學(xué)生 通過對(duì)教材的學(xué)習(xí)，通過對(duì)銀杏知識(shí)的查閱，通過對(duì)中外文人騷客歌頌銀杏的千古佳句 的咀嚼、玩味，豐富了學(xué)生的銀杏知識(shí)，豐厚了學(xué)生的

6、人文底蘊(yùn)，積累了學(xué)生的人生經(jīng) 驗(yàn)。結(jié)合銀杏文化的學(xué)習(xí)，組織學(xué)生參與植樹、護(hù)綠活動(dòng)，使學(xué)生了解銀杏等植物的種 植技術(shù)，既能鍛煉學(xué)生的勞動(dòng)能力，也能增強(qiáng)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)知識(shí)、用知識(shí)的能力。因 此，銀杏課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)留給學(xué)生的將是無窮無盡的智慧寶藏。3 .建立銀杏校本特色課程是促進(jìn)師生對(duì)學(xué)校精神認(rèn)同的需要。學(xué)校精神是一所學(xué)校的靈魂，一旦形成，便具有了相對(duì)的穩(wěn)定性，可以形成一種強(qiáng) 大的“文化效應(yīng)場(chǎng)”。師生在這個(gè)“場(chǎng)”的作用下必然受到影響和熏陶，從而使個(gè)體行 為自覺或不自覺地適應(yīng)學(xué)校精神的要求，產(chǎn)生強(qiáng)大的向心力和凝聚力。要挖掘?qū)W校特有 的銀杏教育資源，把銀杏精神與學(xué)校精神巧妙結(jié)合起來，提煉學(xué)校精神，

7、即堅(jiān)韌不拔的 自強(qiáng)精神、質(zhì)樸無華的務(wù)實(shí)精神、友邦善鄰的和諧精神、多予少取的奉獻(xiàn)精神。因此， 建立銀杏校本特色課程是促進(jìn)師生對(duì)學(xué)校精神認(rèn)同的一條重要途徑。三、科目目標(biāo)（一）整體目標(biāo)1 .完善課程體系，促進(jìn)文化建設(shè)。圍繞“創(chuàng)銀杏樂園，育杏品少年”的辦學(xué)目標(biāo)，建立“求真”課程群、“樂善”課 程群、“尚美”課程群等相互融合、相互支持、相互補(bǔ)充的三大課程群，構(gòu)建完整的干 巷學(xué)?！罢嫔泼馈闭n程體系，促進(jìn)學(xué)校文化建設(shè)，形成師生共同的價(jià)值取向，形成師生 對(duì)學(xué)校精神的共同認(rèn)同，引領(lǐng)教師立德樹人，促進(jìn)學(xué)生健康、快樂成長。2 .豐富學(xué)習(xí)經(jīng)歷，發(fā)展學(xué)生個(gè)性。以課程學(xué)習(xí)為載體，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和探

8、究能力，培養(yǎng) 學(xué)生良好的道德品質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)探究，促進(jìn)學(xué)生情 感和態(tài)度的發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)，使之成為有獨(dú) 特的個(gè)性、完善的人格和有創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力的人才。3 .促進(jìn)專業(yè)發(fā)展，提升教育境界。根據(jù)干巷學(xué)校課程實(shí)施方案和銀杏校本特色課程實(shí)施方案，以招標(biāo)、 任務(wù)分配、自行開發(fā)等形式組織教師開發(fā)系列銀杏校本特色課程，使教師體驗(yàn)到職業(yè)的 幸福感和自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的樂趣，提升教師的教育境界和專業(yè)能力，打造一支廉潔正派， 能吃苦、少索取、多奉獻(xiàn)，既有古君子之風(fēng)又有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)的新型教師隊(duì)伍。(二)具體目標(biāo)1 .知識(shí)目標(biāo)(1)通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解

9、銀杏的基本特征、歷史等知識(shí)，豐富知識(shí)積累。(2)通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握銀杏圖畫創(chuàng)作、兒歌編寫、攝影等方法。(3)通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解銀杏精神，不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。2 .能力目標(biāo)(1)通過學(xué)習(xí)，初步培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問題的意識(shí)，以及能夠?qū)Σ牧线M(jìn)行采 集和加工的能力。(2)通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生積極運(yùn)用自己掌握的各種方法去主動(dòng)地獲取知識(shí)的能力。(3)通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，以及將其形成成果的能力。3 .情感目標(biāo)(1)通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得中華銀杏文化源遠(yuǎn)流長，博大精深，激發(fā)學(xué)生熱愛祖 國、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛學(xué)校以及熱愛中華文化的情感。(2)通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生樹立“弘揚(yáng)銀杏精神，爭(zhēng)做陽光少年”的志向，弘

10、揚(yáng)“自 強(qiáng)、務(wù)實(shí)、和合、奉獻(xiàn)”的銀杏精神，爭(zhēng)做“熱情、豁達(dá)、堅(jiān)韌、向上”的陽光少年。(3)通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生增強(qiáng)主動(dòng)參與和交流合作的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的科 學(xué)態(tài)度和百折不撓的科學(xué)探索精神。四、科目內(nèi)容學(xué)校已經(jīng)形成植根于自己土壤的“銀杏文化特色教育”，校本課程銀杏的開發(fā) 與利用更探索出了一條以課程學(xué)習(xí)為載體，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和探 究能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)的教學(xué)之路。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校擬將銀杏特色課程進(jìn)一步深化，層級(jí)推進(jìn)：將中學(xué)版銀杏 教材課堂教學(xué)和“杏品育人”主題教育活動(dòng)等普及性科目列為第一層級(jí)科目；將銀杏小 導(dǎo)游、銀杏采擷社、銀杏小衛(wèi)士一一現(xiàn)代救護(hù)和銀杏葉創(chuàng)意畫等學(xué)生自

11、主選修的課程科 目列為第二層級(jí)；將富有提高創(chuàng)新意義的“銀杏文化教育在線體驗(yàn)館”課程科目列為第 三層級(jí)。各層級(jí)課程科目部分內(nèi)容介紹如下：（一）第一層級(jí)：普及性質(zhì)學(xué)校在開發(fā)校本特色拓展型課程銀杏科目時(shí)，整體設(shè)計(jì)相關(guān)年級(jí)的銀杏科 目課堂教學(xué)內(nèi)容和每月銀杏精神教育的主題，形成完整的系列。1 .中學(xué)版銀杏科目課堂教學(xué)內(nèi)容銀杏科目內(nèi)容由淺入深，六年級(jí)銀杏科目內(nèi)容是“走近銀杏”、“銀杏文 化”和“銀杏禮贊”，七年級(jí)銀杏科目內(nèi)容是“銀杏發(fā)展”、“家鄉(xiāng)銀杏文化”和 “學(xué)校銀杏文化”。具體如下：（1）六年級(jí)銀杏科目課堂教學(xué)內(nèi)容學(xué)期課時(shí)安排課時(shí)內(nèi)容相關(guān)教材內(nèi)容第一課時(shí)銀杏起源演化起源演化第二課時(shí)基本形態(tài)特征形態(tài)特征

12、第第三課時(shí)銀杏分布區(qū)域分布區(qū)域第四課時(shí)銀杏栽培歷史銀杏栽培第五課時(shí)銀杏價(jià)值體現(xiàn)價(jià)值利用第六課時(shí)活動(dòng)拓展（一）銀杏美食大比拼學(xué)第七課時(shí)活動(dòng)拓展（二）銀杏葉創(chuàng)意比賽期第八課時(shí)銀杏趣談銀杏趣談第九課時(shí)銀杏文學(xué)鑒賞（一）詩詞歌賦第十課時(shí)銀杏文學(xué)鑒賞（二）散文第第一課時(shí)銀杏文學(xué)鑒賞（三）小說、對(duì)聯(lián)、碑義第二課時(shí)銀杏其他藝術(shù)欣賞繪畫、書法、雕塑、郵票、攝影學(xué)期第三課時(shí)活動(dòng)拓展（一）今天我來當(dāng)詩人一一銀杏詩歌創(chuàng)作大 賽第四課時(shí)活動(dòng)拓展（二）用你的相機(jī)，記錄銀杏之美第五課時(shí)領(lǐng)略銀杏之美銀杏之美第六課時(shí)銀杏之最（一）銀杏之最第七課時(shí)銀杏之最（二）銀杏之最第八課時(shí)學(xué)習(xí)銀杏精神銀杏精神第九課時(shí)活動(dòng)拓展（一）“禮贊銀

13、杏”一一詩歌朗誦比賽第十課時(shí)活動(dòng)拓展（二）“學(xué)銀杏精神，做志愿服務(wù)，享快樂 成長”宣傳策劃活動(dòng)（2）七年級(jí)銀杏科目課堂教學(xué)內(nèi)容學(xué)期課時(shí)安排課時(shí)內(nèi)容相關(guān)教材內(nèi)容第一課時(shí)走出國門的銀杏走出國門第二課時(shí)經(jīng)濟(jì)開發(fā)詩話銀杏第第三課時(shí)科學(xué)發(fā)現(xiàn)詩話銀杏第四課時(shí)活動(dòng)拓展（一）搜集資料小達(dá)人一一銀杏發(fā)現(xiàn)大PK一第五課時(shí)活動(dòng)拓展（二）銀杏商品推介會(huì)第六課時(shí)呂巷鎮(zhèn)的前世今生深藏風(fēng)雅呂巷鎮(zhèn)學(xué)第七課時(shí)家鄉(xiāng)的銀杏家鄉(xiāng)代表性銀杏期第八課時(shí)靖康占銀杏、漫話 呂巷銀杏家鄉(xiāng)名人話銀杏第九課時(shí)記古銀杏、丁聰漫 畫館的銀杏家鄉(xiāng)名人話銀杏第十課時(shí)重建永壽道院碑記重建永壽道院碑記第一課時(shí)呂巷名人詩篇欣賞名人流連呂巷記第二課時(shí)呂巷名人書法

14、欣賞名人流連呂巷記第第三課時(shí)拓展活動(dòng)（一）我身邊的古銀杏尋訪活動(dòng)第四課時(shí)拓展活動(dòng)（二）家鄉(xiāng)大變化PPT制作、錄像拍攝比 賽一第五課時(shí)校園內(nèi)的銀杏樹校園內(nèi)的銀杏樹學(xué)第六課時(shí)“?；铡焙汀耙挥?xùn)三風(fēng)”“?；铡眻D案和寓意“一訓(xùn)三風(fēng)”的闡 釋第七課時(shí)干巷學(xué)校師生誓詞干巷學(xué)校師生誓詞期第八課時(shí)學(xué)校景觀欣賞銀杏文化景觀、景觀設(shè)計(jì)圖欣賞第九課時(shí)拓展活動(dòng)（一）評(píng)選“學(xué)銀杏好少年”知識(shí)競(jìng)賽第十課時(shí)拓展活動(dòng)（二）我的美麗校園征文活動(dòng)2 .中學(xué)版銀杏科目每月銀杏精神教育的主題“弘揚(yáng)銀杏精神，爭(zhēng)做陽光少年”主題教育系列活動(dòng)，具體內(nèi)容如下:月份主題1月份銀杏*勵(lì)志一一迎新系列活動(dòng)2月份銀杏*奉獻(xiàn)一一一慈者捐款活動(dòng)3月份銀杏

15、*誠信-一誠信教育活動(dòng)4月份銀杏*感恩一-一感恩教育活動(dòng)5月份銀杏*傳承-讀書節(jié)活動(dòng)6月份銀杏*成長-一理想教育活動(dòng)78月份銀杏*責(zé)任-一志愿服務(wù)活動(dòng)9月份銀杏*立德一一民族精神教育系列活動(dòng)10月份銀杏*愛國一-金山情教育活動(dòng)11月份銀杏*尚美-藝術(shù)節(jié)活動(dòng)12月份銀杏*健體-陽光體育系列活動(dòng)（二）第二層級(jí)：自選性質(zhì)1 .銀杏小導(dǎo)游課程干巷學(xué)校銀杏文化十二景觀由銀杏大道、詩涌甘泉、杏園逐夢(mèng)、文亭誦書、詩魂琴 韻、宗師風(fēng)采、金湖飛瀑、長廊讀史、應(yīng)奎舉賢、普陀水天、國樹華輝、永壽勝境等組 成，各組景觀宛如顆顆明珠，熠熠生輝，每一個(gè)景觀都是實(shí)施課程的有利素材。而如何 將學(xué)校銀杏景觀推介，為更多的人所知

16、曉則成為學(xué)校需要思考的問題，并且在來人參觀 時(shí)，需要有導(dǎo)游傾力講解，加之農(nóng)村孩子日常表現(xiàn)過于羞澀不夠大膽，所以通過培養(yǎng)小 導(dǎo)游來提高學(xué)生的綜合素質(zhì)勢(shì)在必行，于是此課程科目應(yīng)運(yùn)而生。課程科目分別從了解 導(dǎo)游，到撰寫導(dǎo)游詞，再到定點(diǎn)講解服務(wù)進(jìn)行教學(xué)，并且拓展相關(guān)導(dǎo)游禮儀知識(shí)，培養(yǎng) 學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的自強(qiáng)務(wù)實(shí)和合奉獻(xiàn)的精神。本課程供六七年級(jí)選修。2 .銀杏編輯社課程本課程項(xiàng)目主要是通過攝影攝像、制作視頻的學(xué)習(xí)，能掌握這些技術(shù)并綜合運(yùn)用到 學(xué)校、班級(jí)的實(shí)踐活動(dòng)中去，提高各方面的能力，也有機(jī)培養(yǎng)銀杏自強(qiáng)、務(wù)實(shí)、奉獻(xiàn)的 精神；而且通過技術(shù)的應(yīng)用，使學(xué)生獲得成功的喜悅感，增強(qiáng)自信心。本課程供六七年

17、級(jí)選修。3 .銀杏小衛(wèi)士一一現(xiàn)代救護(hù)課程作為紅十字會(huì)的成員單位，而且是意外傷害事故頻發(fā)的群體，學(xué)校也應(yīng)積極開展紅 十字救護(hù)普及工作，并且讓學(xué)生掌握一些必需的自救互救技能，故而我校開設(shè)了銀杏 小衛(wèi)士一一現(xiàn)代救護(hù)校本課程。本課程主要有現(xiàn)代救護(hù)新概念、創(chuàng)傷救護(hù)、 心肺復(fù)蘇等主要內(nèi)容，重點(diǎn)是對(duì)意外傷害或各種突發(fā)事件發(fā)生時(shí)如何進(jìn)行心肺復(fù)蘇、 止血、包扎、固定、搬運(yùn)的方法和技巧進(jìn)行針對(duì)性的培訓(xùn)，使受訓(xùn)者樹立救死扶傷的人 道主義精神和自救互救意識(shí)，在意外事故現(xiàn)場(chǎng)能立即進(jìn)行自救和互救， 以達(dá)到保障生命、 預(yù)防意外、降低傷殘的目的，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生自強(qiáng)自立、和合奉獻(xiàn)的銀杏精神。本課程 供六七年級(jí)選修。4 .銀杏葉

18、創(chuàng)意畫課程銀杏葉創(chuàng)意畫科目主要分為六部分：第一章，初識(shí)銀杏葉畫；第二章，銀杏葉 畫的材料及加工；第三章，如何在銀杏葉上作畫；第四章，銀杏葉畫的選題；第五章， 銀杏葉畫幾種常用的表現(xiàn)技法；第六章，銀杏葉畫展框制作；第七章，銀杏葉畫欣賞； 第八章，中國傳統(tǒng)藝術(shù)繪畫與銀杏葉畫。 銀杏葉創(chuàng)意畫教材按照由淺入深、循序漸 進(jìn)的原則編寫，供六、七年級(jí)學(xué)生選修。（三）第三層級(jí)：提高創(chuàng)新一一銀杏文化教育在線體驗(yàn)館學(xué)校為了推進(jìn)銀杏文化特色學(xué)校建設(shè)， 進(jìn)一步完善、提高和創(chuàng)新銀杏課程體系， 擬利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)虛擬技術(shù)創(chuàng)建一個(gè)寓讀、學(xué)、練、玩為一體的“銀杏文化教育在線體驗(yàn) 館”課程科目，開辟銀杏文化教育的新平臺(tái)，使其成為學(xué)

19、生德育教育的新渠道?！般y杏文化教育在線體驗(yàn)館”科目設(shè)想以銀杏文化相關(guān)課程為核心、以動(dòng)畫游戲?yàn)?軸線，輔助學(xué)校實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)的一個(gè)多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。體驗(yàn)館從整體上分為三大部分： 銀杏文化數(shù)字故事我們的銀杏夢(mèng)、銀杏文化課程資源庫和以“種下一棵銀杏樹”為 游戲主題的自主學(xué)習(xí)模塊。我們的銀杏夢(mèng)是一部以銀杏文化特色學(xué)校創(chuàng)建為主軸拍 攝的視頻故事短片，記錄干巷學(xué)校師生尋夢(mèng)、畫夢(mèng)、逐夢(mèng)、圓夢(mèng)的歷程。銀杏文化課程 資源庫里存錄銀杏小百科、杏海拾貝和中小版銀杏教材。體驗(yàn)館總場(chǎng)景以干巷 學(xué)校銀杏文化景觀園鳥瞰圖為藍(lán)本，搭建“走進(jìn)銀杏”、“銀杏詩苑”、“銀杏之最”、“銀 杏美食”、“禮贊銀杏”等五個(gè)自主學(xué)習(xí)體驗(yàn)分館。游

20、戲“種下一棵銀杏樹”要求師生用 閱讀、答題獲得的積分換取銀杏種子和銀杏生長所需的陽光、肥料等，讓銀杏長成參天 大樹，最終收獲銀杏果實(shí)，體現(xiàn)“我和銀杏共成長”的理念。本課程可供校內(nèi)外師生共 同參與。五、科目實(shí)施（一）實(shí)施原則1 .從學(xué)生的年齡特征出發(fā)。根據(jù)學(xué)生興趣愛好的不同，校本課程也需循序漸進(jìn)，按 年級(jí)設(shè)立相應(yīng)課題。這樣，既能適應(yīng)不同年級(jí)學(xué)生的興趣愛好，又能使高、中、低年級(jí) 的校本課程內(nèi)容相互銜接，形成體系，更好地促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和技能循序漸進(jìn)地發(fā)展。2 .從教師的素質(zhì)特長出發(fā)。從教師的素質(zhì)與特長出發(fā)，校本課程的指導(dǎo)教師，必須 對(duì)該課程具有較強(qiáng)的認(rèn)識(shí)和指導(dǎo)能力，引起學(xué)生的“情”與“趣”，從而發(fā)展學(xué)

21、生的知 識(shí)、能力、個(gè)性、特長。3 .從學(xué)校的資源條件出發(fā)。校園里的兩棵歷史悠久的銀杏樹、銀杏文化十二景觀和銀杏文化系列長廊，以及獨(dú)特的民族精神教育資源，為銀杏課程教學(xué)提供了豐富的 教學(xué)資源。4 .從課程開發(fā)的價(jià)值出發(fā)。任何課程的設(shè)置都是為辦學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)的。開 設(shè)銀杏校本特色課程，一定要圍繞“創(chuàng)銀杏樂園，育杏品少年”的辦學(xué)目標(biāo)，思考 課程的價(jià)值，滿足學(xué)生的發(fā)展需求。(二)實(shí)施形式1 .組織形式采用統(tǒng)一安排、自主選擇和上網(wǎng)參與三種形式實(shí)施銀杏校本特色課程的教學(xué)工 作。2 .頭施萬式學(xué)校特色課程銀杏：第一層級(jí)科目根據(jù)教學(xué)內(nèi)容分布在六、七等二個(gè)年級(jí)，安 排在課程表內(nèi)每學(xué)期8節(jié)課，以教學(xué)班的形式

22、組織教學(xué)，其各類主題分別以班級(jí)或年級(jí) 的形式開展；第二層級(jí)科目供六七年級(jí)學(xué)生自主選修，每學(xué)期至少16課時(shí)，學(xué)生根據(jù)自己的選課到相應(yīng)教室上課；第三層級(jí)科目主要是通過每學(xué)期一次針對(duì)全校師生的“銀 杏e達(dá)人評(píng)選活動(dòng)”形式展開，促使全體師生積極上網(wǎng)，完成“種下一棵銀杏樹”的小 游戲活動(dòng)，和銀杏共成長。六、科目評(píng)價(jià)1 .評(píng)價(jià)目的為了及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式提供主要依據(jù)，更好地促 進(jìn)銀杏校本特色課程的實(shí)施。2 .評(píng)價(jià)原則(1)多元性原則銀杏校本特色課程的評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)手段、評(píng)價(jià)方法等多元 評(píng)價(jià)方式相結(jié)合的評(píng)價(jià)。教師在階段性評(píng)價(jià)中采取定性評(píng)價(jià)和量化評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則， 在

23、評(píng)價(jià)過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)及同學(xué)互評(píng)，同時(shí)鼓勵(lì)家長、社會(huì)等參與評(píng)價(jià)。(2)發(fā)展性原則通過評(píng)價(jià)促進(jìn)教學(xué)可持續(xù)發(fā)展。評(píng)價(jià)旨在了解學(xué)生學(xué)習(xí)銀杏校本特色課程的狀 況，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)的策略與方法，從而促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。(3)整體性原則不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中每一階段的表現(xiàn)以及收獲，還要對(duì)他們的創(chuàng)新精神、 團(tuán)結(jié)合作精神、公民意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感等做出全面評(píng)價(jià)。3 .評(píng)價(jià)對(duì)象(1)學(xué)生是在知識(shí)或技能的某些方面是否獲得進(jìn)對(duì)學(xué)生可以從以下四個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)：步的拓寬或提高；二是興趣愛好和潛能是否得到進(jìn)一步開發(fā)和發(fā)展；三是自學(xué)能力、合 作能力、批評(píng)性思維能力、發(fā)現(xiàn)問題分析問題和解決問題能力等方面是否得到增強(qiáng)；四

24、 是勇于探索、積極創(chuàng)新、自覺鉆研、進(jìn)取向上的精神是否得到培養(yǎng)。(2)教師具體從以下四個(gè)方面對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)：一是教師教學(xué)必須有計(jì)劃、有進(jìn)度、有教案, 有考勤評(píng)價(jià)記錄；二是教師應(yīng)按學(xué)校整體教學(xué)計(jì)劃的要求， 達(dá)到規(guī)定的課時(shí)與教學(xué)目標(biāo)； 三是教導(dǎo)處通過聽課、查閱資料、學(xué)生問卷調(diào)查、座談會(huì)等形式，每學(xué)期對(duì)教師考核； 四是任課教師根據(jù)實(shí)際需要設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方案對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，并以“優(yōu)秀、良好、合格、 須努力”作為最后的評(píng)價(jià)結(jié)果，填寫好學(xué)生成長記錄手冊(cè)。(3)科目主要從以下四方面對(duì)銀杏校本特色課程各科目進(jìn)行評(píng)價(jià)：科目目標(biāo)設(shè)定是否符 合學(xué)生的認(rèn)知水平；科目內(nèi)容設(shè)計(jì)是否科學(xué)合理、循序漸進(jìn)；科目評(píng)價(jià)是否具備可操作 性和

25、有效性；科目實(shí)施是否正常開展。4、評(píng)價(jià)主體及方法(1)評(píng)價(jià)主體。主要有學(xué)生、教師、 學(xué)校、家長等。(2)評(píng)價(jià)方式。主要有自評(píng)、互評(píng)、綜合評(píng)價(jià)。(3)評(píng)價(jià)等第。用“優(yōu)秀、良好、合格、須努力”表示。銀杏科目學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表(附表一)、銀杏科目評(píng)價(jià)表(附表二)、銀 杏科目教師活動(dòng)組織評(píng)價(jià)表(附表三)附后。七、科目保障1 .加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)校成立“銀杏校本特色課程建設(shè)”工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)指導(dǎo) 銀杏校本特色課程建設(shè)工作，確保課程建設(shè)實(shí)施方案得到有效落實(shí)。2 .提供師資保障。學(xué)校根據(jù)教師特長和教學(xué)需要，配備必要的師資，并對(duì)師資進(jìn) 行多種形式的培訓(xùn)。3 .建立激勵(lì)機(jī)制。定期舉行小學(xué)版銀杏科目教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)比和課堂教學(xué)評(píng)比活 動(dòng)，不斷提供該科目的教學(xué)質(zhì)量。4 .營造文化氛圍。充分利用“銀杏文化十二景觀”、“銀杏文化教育在線體驗(yàn)館” “銀杏文化系列長廊”、杏海拾貝等銀杏文化教育課程資源，營造濃郁的銀杏文化 氛圍，發(fā)揮環(huán)境文化的濡染功能。5 .建立實(shí)踐基地。學(xué)校積極謀劃在干巷地區(qū)建設(shè)若干個(gè)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)教育基地，保證學(xué)生有組織地參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷附表一：銀杏科目學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)指標(biāo)自互教很滿后(A)較滿意(B)F ( C)評(píng)評(píng)師興趣參與度能主動(dòng)參與活動(dòng)能參與活動(dòng)偶爾參與活動(dòng)與態(tài)度興趣性始終保持濃厚的 興趣有一定的興趣興趣不高能力基礎(chǔ)知識(shí)熟悉銀杏常識(shí)和 基本精神知道銀杏常識(shí)和