幼兒園小班科學(xué)教學(xué)隨筆范本共四篇

1、幼兒園小班科學(xué)教學(xué)隨筆范本【篇一】我來摸一摸這是一節(jié)小班的科學(xué)活動，重點(diǎn)是引導(dǎo)幼兒感知 物體的冷熱、軟硬、粗糙、光滑等不同的特征。難點(diǎn)是引導(dǎo)幼兒去摸 一摸各種東西，大膽用語言表達(dá)出自己的感受。在材料準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，首先，我為幼兒準(zhǔn)備了豐富的材料如 ：冷熱水 各一瓶、一塊海綿、一塊木頭積木、一張砂紙，為幼兒摸一摸，感受 物體的不同特征的活動順利開展奠定了基礎(chǔ)?；顒娱_始后，我用“魔盒”吸引住幼兒，請幼兒去摸一摸，探索 物體的不同特征。我把準(zhǔn)備好的材料如：熱的、冷的水各一瓶；砂紙一 張；積木、海綿各一塊放在墨盒里讓幼兒用手去摸一摸、捏一捏來感 知它們各自之間的相對的屬性。再準(zhǔn)備一些材料放在小朋友的桌上，

2、讓其感受物體性質(zhì)。發(fā)現(xiàn)有的幼兒一人就拿著幾樣不同的教具， 其他 的幼兒有的只能摸到一種的教具，有的甚至沒能摸到教具。我去詢問 個別幼兒觸摸物體的感受，幼兒根本就說不出來，在感受、比較操作 實(shí)驗(yàn)這些方面幼兒是初次接觸，還不知道怎么樣正確地去感受。其次，師幼共同交流感知到的物體特征。 在介紹冷熱特征的東西 時，幼兒一觸摸就能很好的說出來，我發(fā)現(xiàn)幼兒對于冷熱的生活經(jīng)驗(yàn) 比較豐富，因此，沒有做過多的講解，只是將幼兒的一些經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了 提升。而對于軟硬的東西，在幼兒觸摸過這些東西以后，我請幼兒說 說自己的感受，幼兒一開始說不出，我就把海綿從一角慢慢地往手心 攥，海綿開始變形了，這時有幼兒說“軟軟的”，幼兒

3、感知到了物體軟的特征， 我馬上把木頭積木也拿在手里也做攥的動作， 幼兒發(fā)現(xiàn)積木沒有沒有攥到手心里去也沒有變形，問 : “為什么不能攥到手心里去 ?也不變形?”幼兒說 : “太硬了” ，我及時把軟、硬的詞請幼兒來說一說，并請幼兒來用手摸一摸，感受了海綿的“軟”和積木的“硬”特征。通過這種方法，幼兒很快就分清了軟和硬。在介紹粗糙和光滑的時候， 發(fā)現(xiàn)幼兒對粗糙的東西的認(rèn)識經(jīng)驗(yàn)比較少， 摸完以后也是說不出，因此，我向幼兒介紹了粗糙和光滑東西的特點(diǎn)，如 : “粗糙的東西，手摸在上面給人毛毛的感覺，而光滑的東西摸上去，很舒服，有種滑滑的感覺。 ”為了讓幼兒感受到“光滑”和“粗糙”的感覺，我再一次請幼兒去摸

4、一摸砂紙， 鼓勵幼兒說說自己的想法。 在整個活動中，我采用帶問題去探索，先分散，再集中講解，再分散探索的形式。這樣幼兒就會從無意識的觸摸轉(zhuǎn)為有意識的觸摸， 幼兒記憶得會更牢。最后，請幼兒感知自己身上東西以及教室里不同物體的特征。幼兒摸摸自己的衣服說是“軟軟的” ，摸摸衣服上的紐扣幼兒說出了“硬硬的”等等，充分感知物體的冷熱、軟硬、粗糙、光滑等不同的特征。不足的是， 有的幼兒去摸一摸各種東西， 讓其大膽用語言表達(dá)出自己的感受的時候還是顯得比較膽小， 不敢去摸也不愿說說自己摸的感受。 在今后的活動中我們要鼓勵幼兒大膽嘗試， 樂于表達(dá)自己的想法?！酒坑變嚎茖W(xué)教育活動是幼兒認(rèn)識周圍世界、獲取知識經(jīng)

5、驗(yàn)的重要途 徑,在實(shí)現(xiàn)幼兒園培養(yǎng)目標(biāo)上發(fā)揮了重要的作用。 科學(xué)教育內(nèi)容豐富， 涉及面廣，存在于幼兒日常生活的各個空間，教師可因勢利導(dǎo)，抓住 契機(jī)，靈活進(jìn)行科學(xué)教育，豐富幼兒對自然和社會的粗淺知識，增強(qiáng) 幼兒的科學(xué)意識，形成幼兒對人、事物的正確態(tài)度。幼兒在科學(xué)活動 中需要調(diào)動各種認(rèn)知功能，積極參與，觀察、比較、分類、操作、思 維等，從而使幼兒的認(rèn)知能力在活動中得到相應(yīng)的培養(yǎng)與提高?？茖W(xué)教育的一些內(nèi)容與其他教育內(nèi)容有著潛在的不可分割的聯(lián)系，比如語言故事小蝌蚪找媽媽、體育活動走平衡木、各種建構(gòu)游戲等都 包容著一定的科學(xué)內(nèi)容，教師可以通過科學(xué)教育幫助幼兒對知識、技 能的掌握。在實(shí)際工作中，我們通過不斷

6、探索實(shí)踐，總結(jié)出科學(xué)教育的開展 需要注意以下幾個方面：一、預(yù)定目標(biāo)，選擇、設(shè)計(jì)合適的科學(xué)教育內(nèi)容。目標(biāo)是實(shí)施科學(xué)教育的導(dǎo)向，我們在實(shí)施科學(xué)教育前可先根據(jù)幼 兒實(shí)際認(rèn)知水平和科學(xué)發(fā)展目標(biāo)，結(jié)合時代特征，明確在這一階段要 認(rèn)知什么，達(dá)到什么水平，培養(yǎng)哪些能力等。有了明確的目標(biāo)，我們 就可以有的放矢地選擇和設(shè)計(jì)科學(xué)教育的內(nèi)容， 有條不紊地開展科學(xué) 教育。我們的目標(biāo)也許不是的，但卻是最容易實(shí)現(xiàn)的?？茖W(xué)教育內(nèi)容豐富多彩，神奇有趣。教師要充分發(fā)揮科學(xué)的魅力， 巧妙地組織科學(xué)教育活動，激發(fā)幼兒對幼兒對科學(xué)的好奇心和探索欲望，引導(dǎo)幼兒用科學(xué)的探究方法去探究問題， 解決問題，體驗(yàn)“科學(xué)” 的樂趣，培養(yǎng)一定的探究

7、科學(xué)的情感與認(rèn)知能力。二、創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，為幼兒學(xué)科學(xué)創(chuàng)造條件。在幼兒科學(xué)教育過程中，幼兒在正規(guī)的科技活動中表現(xiàn)積極， 而 且對非正規(guī)的和偶發(fā)的科學(xué)也很有興趣，特別是對那些和生活經(jīng)驗(yàn)有 關(guān)的、周圍能經(jīng)?？吹降氖挛?，幼兒可以說是百看不厭、百問不倦。 可見幼兒對科學(xué)的興趣并不是教師強(qiáng)加給他的，而是合適的環(huán)境，適 度的新鮮的刺激物潛移默化的結(jié)果。 為此在開展科學(xué)活動中，應(yīng)十分 重視環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。三、善于觀察問題、總結(jié)問題、解決問題。在平時實(shí)驗(yàn)的過程中，幼兒的操作會出現(xiàn)這樣或那樣的問題， 幼 兒也會出現(xiàn)重復(fù)現(xiàn)象，老師要不斷的發(fā)現(xiàn)，并及時進(jìn)行有效的指導(dǎo)。 例如：在“米中取物”這節(jié)教育活動中，幼兒看到一個孩子

8、用磁鐵取 米中的小鐵珠，余下的幼兒也相應(yīng)的去模仿，這時候老師發(fā)現(xiàn)后及時 進(jìn)行了指導(dǎo)。“你們都選擇了這樣的方式，說明這是的方法，恭喜你 們，那下一步要看看誰的方法更有創(chuàng)意。孩子們得到了老師的認(rèn)可， 很高興，在新的任務(wù)中又開始了新的實(shí)驗(yàn)科學(xué)活動正是存在與幼 兒的一日生活之中，它與幼兒的日常生活、周圍物質(zhì)世界緊密聯(lián)系， 在不同時間，不同地點(diǎn)都可能發(fā)生。要培養(yǎng)幼兒對科學(xué)的興趣，就要 激發(fā)幼兒的好奇心，滿足幼兒的好奇心。教師要鍛煉自己高度的靈敏 性，善于在日常生活和活動中觀察幼兒，了解幼兒的活動意向，結(jié)合 幼兒的一日活動，利用各種機(jī)會，隨機(jī)地對幼兒進(jìn)行科學(xué)教育。對幼 兒來說，科學(xué)就是他們每天所要做的事。

9、這就要求我們敏銳地察覺到 幼兒隨時出現(xiàn)的探究興趣和關(guān)注的事物， 生成不斷深入的科學(xué)探索活 動?！酒课野l(fā)現(xiàn)有趣的科學(xué)活動能較長時間的吸引幼兒的注意力， 能有效 的調(diào)動幼兒的探索欲。同時我也發(fā)現(xiàn)，在一般幼兒園的教學(xué)活動中， 科學(xué)活動常以教師的講授為主，注重科學(xué)結(jié)論的傳輸，忽視發(fā)展幼兒 的科學(xué)探索能力。但是科學(xué)教育真正的意義在于培養(yǎng)幼兒對科學(xué)的興 趣，培養(yǎng)幼兒探究科學(xué)的能力。其實(shí)幼兒科學(xué)教育是整個科學(xué)教育體系的起始階段、基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。幼兒園開展科學(xué)教育活動可以萌發(fā)幼兒對科學(xué)的興趣、好奇心，積累科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，掌握一些初步的技能，為以后的學(xué)校科學(xué)教育打下良好的 基礎(chǔ)。我覺得我們的幼兒園科學(xué)教育活動要根據(jù)社會

10、的需要、幼兒自身的特點(diǎn)而精心設(shè)計(jì)，使幼兒在活動中充分的進(jìn)行探究、操作，并在 動手、動腦過程中積累科學(xué)知識和技能。【篇四】整個活動以孩子們的操作為主，讓每個孩子都有自己動手操作的 機(jī)會，活動過程體現(xiàn)了幼兒在前，老師在后的學(xué)習(xí)方法。首先讓幼兒 自己自由的進(jìn)行排序，然后讓孩子自由的進(jìn)行展示，在孩子展示的基 礎(chǔ)上，老師加以總結(jié)?；顒拥哪康幕具_(dá)到，大部分孩子都能掌握按簡單規(guī)律排序，個別幼兒還能自己設(shè)計(jì)規(guī)律對物體進(jìn)行排序。 雖然一 些能力弱的幼兒似乎沒有按規(guī)律排序，沒有達(dá)到活動目標(biāo)，但是，他 們今天通過自己的嘗試、探索、發(fā)現(xiàn)有規(guī)律的排序，通過欣賞他人的 作品，感知了物體的規(guī)律美，在今后的活動中，他能將今天的收獲和 感知表現(xiàn)出來，這樣就達(dá)到了目的。從本次活動中使我感悟到，孩子 之間存在個體差異，我們不能要求每一個幼兒都達(dá)到同一個標(biāo)準(zhǔn)，只能力求讓每一個幼兒主動在自己的水平上得到發(fā)展。我認(rèn)為我們要認(rèn)識到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的重要性， 比如這次的排 序活動，以往我們都習(xí)慣于比較一