校園環(huán)保節(jié)約

1、目錄關(guān)注水龍頭，管理水龍頭1大學(xué)宿舍空間資源的節(jié)約2中國(guó)學(xué)生節(jié)約潛力估算3論學(xué)校實(shí)現(xiàn)資源節(jié)約與環(huán)境保護(hù)的雙贏4節(jié)電從點(diǎn)滴開(kāi)始6學(xué)校節(jié)約糧食的透視與建議7從日本水俁病談起8節(jié)約用紙從學(xué)校做起9關(guān)注水龍頭，管理水龍頭節(jié)約用水一直以來(lái)都是資源節(jié)約工作的重要環(huán)節(jié)，而校園節(jié)水工作又是重中之重。北京市各所學(xué)校節(jié)水工作的現(xiàn)狀都不容樂(lè)觀。從幼兒園到大學(xué)，校園水資源的浪費(fèi)都集中在水龍頭漏水與不合理使用這兩方面。關(guān)注水龍頭，才能讓它在節(jié)水工作中發(fā)揮更大的作用；管理水龍頭，才能大量地減少水資源的浪費(fèi)。從研究性學(xué)習(xí)的調(diào)查中我們總結(jié)出了校園浪費(fèi)水資源的主要原因。具體可分為兩類：（1）同學(xué)們節(jié)水用水意識(shí)還不強(qiáng)，對(duì)自己的浪

2、費(fèi)行為沒(méi)有深刻認(rèn)識(shí)。（2）校園的用水設(shè)備（如：水龍頭）不夠完善，水資源在不經(jīng)意間流失。解決方案：（1）建立良好的水龍頭管理制度（2）把水房廁所等水龍頭集中的地方，分配給各個(gè)班級(jí)，使每個(gè)班級(jí)都分有指定的水龍頭，班級(jí)應(yīng)對(duì)這些水龍頭妥善管理，定期維修。圖1 水龍頭的管理具體到各班中可以設(shè)專人維修管理水龍頭，也可以采用輪換制度，讓每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)了解水龍頭構(gòu)造，從而更合理的使用它。針對(duì)于整個(gè)學(xué)校，可以把水龍頭的維修管理劃分到班級(jí)值日評(píng)比的項(xiàng)目中，創(chuàng)造一種競(jìng)爭(zhēng)比賽的氛圍，這樣將會(huì)提高同學(xué)們維護(hù)節(jié)水用具的積極性，同時(shí)從另一個(gè)角度看，也能夠增強(qiáng)節(jié)水的意識(shí)，這樣“一石二鳥(niǎo)，一箭雙雕”的方案值得我們大力推廣。大

3、學(xué)生的理解能力最強(qiáng)，同時(shí)也有著很強(qiáng)的紀(jì)律性。我暢想從大學(xué)開(kāi)始實(shí)施水龍頭管理制度，等到這項(xiàng)制度在廣大高校普及開(kāi)來(lái)，便可以帶動(dòng)起高中、初中、小學(xué)、甚至幼兒園來(lái)實(shí)施這項(xiàng)方案，從而在整個(gè)北京市的校園中樹(shù)立起良好的節(jié)水風(fēng)氣，這將會(huì)給北京市的節(jié)水工作注入一針強(qiáng)心劑，把屬于同學(xué)們自己的校園凈化的更加美麗。大學(xué)宿舍空間資源的節(jié)約在大學(xué)校園內(nèi)，學(xué)生的宿舍區(qū)是一個(gè)很重要的組成部分。大多數(shù)本科生的宿舍內(nèi)，平均每個(gè)人的占地面積平方米，基本上采用的都是上下鋪式的格局。在這種情況下，學(xué)生充分利用空間資源，擺放用品、貼示信息，形成自然有序的個(gè)性化生活和學(xué)習(xí)空間。最典型的空間資源利用是在床鋪之間：通常大量的學(xué)習(xí)信息，特別是要

4、背誦的，警示自己的信息貼在天花板上（上鋪的底面），電腦的小桌形成放在床的腳部位置，側(cè)面墻隨時(shí)取放方便的多為掛勾或放物書架，床的頭部位置一側(cè)多為好看的飾品或畫。應(yīng)該說(shuō)這是我們見(jiàn)到的最節(jié)約的利用空間場(chǎng)景。在一定的宿舍空間資源下，由于學(xué)生隨著年級(jí)上升，書本增多，隨著季節(jié)變化，衣物更換，就出現(xiàn)了可用空間資源的逐年減少和季節(jié)利用率變化的問(wèn)題。校方有組織地輸導(dǎo)并建立了集中存物品的庫(kù)房，這樣就使得宿舍空間得到了充分利用。這也是我們見(jiàn)到的空間資源節(jié)約的典型事例。大學(xué)宿舍資源有限，但也有一些浪費(fèi)現(xiàn)象，大多數(shù)是由于亂放物品造成的。因些，要提倡大學(xué)生一方面要節(jié)約空間，另一方面還要綠經(jīng)營(yíng)好自己的小天地，使宿舍環(huán)境更井

5、然有序。中國(guó)學(xué)生節(jié)約潛力估算建設(shè)資源節(jié)約型社會(huì)，關(guān)鍵在于每個(gè)人的努力。節(jié)約一杯水、一支筆、一張紙、一度電和一兩飯，看似微不足道，可這其中又蘊(yùn)含著多大的潛力呢？下表將這些抽象的行為，進(jìn)行一系列定量的假設(shè)：表1 資源節(jié)約量化表節(jié)約行動(dòng)假設(shè)節(jié)約資源P資源單價(jià)節(jié)約資金節(jié)約一杯水一杯250毫升水P1=2.510-4(m3) 水2.0元 /m35.010-4元/杯節(jié)約一支筆一支中華牌鉛筆P2=3.210-5 (m3) 木5.0元 /盒（10支）0.50元 /支節(jié)約一張紙一張標(biāo)準(zhǔn)A4紙P3=2.010-4 (m3) 木40元 /1000張0.04元 /張節(jié)約一度電一度電P4=1.0（kw·h）電0

6、.43元 /度0.43元 /度節(jié)約一兩飯一兩飯P5=2.510-2 (kg) 糧0.20元 /兩0.20元 /兩我國(guó)約有2億在校學(xué)生，如果每個(gè)學(xué)生都節(jié)約一杯水、一支筆、一張紙、一度電和一兩飯，那么可節(jié)約水5.00104m3，相當(dāng)于650人一年的日常生活用水量；節(jié)約木材4.64104m3，相當(dāng)于26萬(wàn)棵20年樹(shù)齡的松樹(shù)，這也就意味著6500畝林免于被砍；可節(jié)約用電2億千瓦時(shí)，相當(dāng)于320萬(wàn)戶居民一個(gè)月的生活用電；全國(guó)學(xué)生可節(jié)約糧食500萬(wàn)kg，相當(dāng)于10萬(wàn)袋大米或1.76萬(wàn)公頃耕地的產(chǎn)量；全國(guó)學(xué)生可節(jié)約資金2.4億元，可以資助3萬(wàn)位特困學(xué)生完成學(xué)業(yè)，可以建設(shè)1000所小學(xué)，可以幫助20萬(wàn)兒童重返

7、校園；由此可以看出，人人都從點(diǎn)滴節(jié)約做起，從節(jié)約的小事做起，就為社會(huì)節(jié)約下了一筆巨大的財(cái)富。論學(xué)校實(shí)現(xiàn)資源節(jié)約與環(huán)境保護(hù)的雙贏環(huán)境保護(hù)與資源節(jié)約緊密聯(lián)系。環(huán)境是資源的載體，資源是環(huán)境的內(nèi)容。只有在和諧的環(huán)境中，各項(xiàng)資源的價(jià)值才可以得到最大程度的發(fā)揮；只有保證資源的可持續(xù)供給，自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境才能夠協(xié)調(diào)統(tǒng)一。環(huán)境友好和資源節(jié)約分別是可持續(xù)發(fā)展對(duì)人類占用環(huán)境方式和使用資源方式的科學(xué)要求，二者都是建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)的重要方面。環(huán)境保護(hù)與資源節(jié)約又相互獨(dú)立。從對(duì)象上看，資源具有從屬性，可被個(gè)人占有；因此非公共資源的使用情況很大程度上取決于占有者的意愿。而環(huán)境更加公共化，它的和諧與否更多地依賴于公眾

8、環(huán)境保護(hù)意識(shí)的強(qiáng)弱和行為習(xí)慣的優(yōu)劣。圖1 環(huán)境與資源的關(guān)系針對(duì)校園特點(diǎn)，提出幾種資源節(jié)約與環(huán)境保護(hù)的雙贏模式。1. 校園立體綠化立體綠化是指除平面綠化外，充分利用介面和空間進(jìn)行綠化的形式。校園立體綠化模式滿足了學(xué)校美化環(huán)境、清新空氣的需求，彌補(bǔ)了空間狹小、人員密集的缺陷。校園立體綠化通過(guò)對(duì)植物的優(yōu)化組合，因地制宜，營(yíng)造出“高-中-低結(jié)合、疏密搭配、水平垂直雙向延伸”的和諧校園環(huán)境。試估算，在一棟高10米、長(zhǎng)50米的樓房的一面種植藤本植物，則綠化面積增加10m50m=500m2，相當(dāng)于一個(gè)300m跑道田徑場(chǎng)面積的一半以上。2. 疏林車棚目前，北京的各個(gè)院校大部分采用風(fēng)雨車棚，目的是防雨雪。針于北

9、京干燥少雨、晴朗多風(fēng)的氣候，綠化的角度出發(fā)，不妨將其改為疏林車棚。樹(shù)木可遮陰蔽日、降低噪音、清新空氣，并且可以起到分割車位的作用，從而更好地解決了車棚的實(shí)用性問(wèn)題。雨雪天時(shí)，可以搭起簡(jiǎn)易風(fēng)雨棚或用塑料布鋪蓋。3. 垃圾回收系統(tǒng)校園內(nèi)垃圾的隨意丟棄造成了對(duì)環(huán)境的破壞，同時(shí)也是對(duì)材料資源的極大浪費(fèi)。在瑞典，消費(fèi)者只要將易拉罐空罐放進(jìn)銷售點(diǎn)的專用回收機(jī)，就能得到有價(jià)憑證，可用于購(gòu)物支出或兌現(xiàn)。這些鋁制易拉罐空罐被送至處理場(chǎng)重新加工后供應(yīng)市場(chǎng)。瑞典的飲料包裝回收機(jī)制可為我國(guó)提供借鑒。作為飲料消費(fèi)的“大戶”，學(xué)?？梢月氏仍囆?。從易拉罐推廣開(kāi)來(lái)，校園內(nèi)可回收的材料資源還包括紙、筆、廢電池、舊校服等，應(yīng)當(dāng)設(shè)

10、計(jì)相應(yīng)的回收系統(tǒng)。以紙張自動(dòng)回收機(jī)為例，紙張被投入后，紙張回收機(jī)自動(dòng)稱重，并在顯示屏上顯示投入紙的質(zhì)量，同時(shí)出紙口“吐”出與其相對(duì)應(yīng)質(zhì)量的再生紙，屏幕上顯示“感謝您節(jié)約紙張的行為！”等字樣；積累一段時(shí)間后將廢紙送往廢品回收站，并兌換回一些再生紙。周而復(fù)始，形成了資源回收的良性循環(huán)。節(jié)電從點(diǎn)滴開(kāi)始電資源節(jié)約主要受主觀、客觀兩個(gè)因素的影響。主觀因素在于個(gè)人的節(jié)約意識(shí)。節(jié)約與浪費(fèi)不僅僅是在嘴上說(shuō)說(shuō)，更重要的行動(dòng)。而行動(dòng)不僅需要先進(jìn)的技術(shù)，更需要我們正確地節(jié)約方法和好的節(jié)約意識(shí)。以北京師范大學(xué)教學(xué)區(qū)的自習(xí)室的用電為例。如果在下午3：004：00的時(shí)段屋外的光線充足的時(shí)候，少開(kāi)靠窗的一排燈（這樣也可以保

11、證靠窗一排的亮度），就可以節(jié)約不少電。師大的教室一共有：207+163+57=427（間）。根據(jù)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教室靠窗一側(cè)，一共有6個(gè)40瓦的白熾燈管。在外面光線充足的時(shí)候，拉開(kāi)窗簾，就可以保證靠窗一排的亮度。按平均每天這樣的情況存在一個(gè)小時(shí)，則一天、一個(gè)教室就可以節(jié)省：40*6=240（瓦時(shí)）。按全年（除去放假時(shí)間）260天算，全校427間教室共可以節(jié)電：40*427*260=26644.8（瓦時(shí)）。北京目前的電費(fèi)是3.7元/千瓦時(shí)。按以上方法可以節(jié)約電費(fèi)：1.27875萬(wàn)元。北京師范大學(xué)2004年全年的電費(fèi)是2297萬(wàn)元。這樣的方法大約可節(jié)省師大全年電費(fèi)的百分之0.055。從意識(shí)上注意節(jié)

12、電，才是最根本的節(jié)約途徑。學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)將資源過(guò)節(jié)約方面的宣傳教育：幼兒園、小學(xué)和初中可以設(shè)立相應(yīng)的獎(jiǎng)懲措施，督促同學(xué)節(jié)約資源；高中和大學(xué)可以通過(guò)相應(yīng)的社團(tuán)（例如：環(huán)境社），組織有關(guān)活動(dòng)，一定會(huì)有不錯(cuò)的效果。學(xué)生和老師應(yīng)該注意時(shí)刻保持自己的節(jié)約意識(shí)，才能最好的節(jié)約資源；特別是幼兒園和中小學(xué)的老師，一定要從自己做起，給同學(xué)們做好榜樣。雖然我們每節(jié)約一度電，看起來(lái)都有些微不足道，但是只要我們堅(jiān)持從節(jié)約生活中的每一度電，積少成多，我們就會(huì)擁有一筆數(shù)量可觀的財(cái)富。讓我們用自己的行動(dòng)，以我們的行動(dòng)感動(dòng)身邊的人們，以我們的行動(dòng)，為建設(shè)資源節(jié)約型校園貢獻(xiàn)一分力。學(xué)校節(jié)約糧食的透視與建議目前，糧食浪費(fèi)已經(jīng)成了一

13、個(gè)很嚴(yán)重的問(wèn)題，尤其是擁有全球五分之一人口的中國(guó)，糧食的問(wèn)題更為嚴(yán)峻。如果現(xiàn)在還不采取行動(dòng)，受影響的終將是我們自己。作為學(xué)生，接觸最多的便是學(xué)校，學(xué)校一共分為：幼兒園、小學(xué)、初中、高中、大學(xué)五個(gè)部分。學(xué)生吃飯集中在午飯時(shí)間。其中幼兒園是由食堂統(tǒng)一做好飯菜后，統(tǒng)一裝在大桶里，由幼兒園老師負(fù)責(zé)給孩子們盛飯菜，最后剩下的飯菜統(tǒng)一倒入大桶里進(jìn)行處理。小學(xué)、初中、高中是由配餐公司統(tǒng)一送來(lái)飯菜，每人一份，吃完后由配餐公司直接送回。大學(xué)生自己花錢買自己所需要的飯菜，自主性很強(qiáng)。圖1 學(xué)校糧食浪費(fèi)現(xiàn)象因?yàn)楦髯缘某燥埿问讲灰粯?，所造成的浪費(fèi)也各不相同。幼兒園和小學(xué)的糧食浪費(fèi)主要是因?yàn)橛行┖⒆硬欢?，盛了飯菜之?/p>

14、不吃，把飯菜當(dāng)成了一種玩具，只顧著玩了；還有就是眼大肚子小，不了解自己的肚量有多少；再加上有時(shí)候其他孩子的“攀比”，使得孩子盛了很多飯菜卻吃不了，造成了糧食的浪費(fèi)。初中生已經(jīng)有了一定的節(jié)約意識(shí)，女生有吃不完的就把飯菜給食量大的男生。而高中中午則可以隨意地出校門去買吃的，而這些同學(xué)又在學(xué)校訂了飯，造成了大量浪費(fèi)。大學(xué)生的打飯制度比較好，與個(gè)人的利益直接掛鉤，很大程度上避免了浪費(fèi)。假設(shè)每10盒剩飯相當(dāng)于一盒沒(méi)有吃過(guò)的盒飯的話，那么如果一個(gè)規(guī)模為1000名學(xué)生的學(xué)校一天就相當(dāng)于浪費(fèi)了100盒盒飯，據(jù)資料顯示，全國(guó)有初中63060所，那么一年全國(guó)的初中就會(huì)浪費(fèi)盒飯23億盒盒飯！這是多么巨大的數(shù)字呀！所

15、以，根據(jù)各類學(xué)校的浪費(fèi)情況提出有針對(duì)性的建議十分必要。幼兒園：加強(qiáng)對(duì)老師的教育，使得老師充分了解自己的學(xué)生，了解他們的食量，從而在盛飯的時(shí)候適量地給孩子們盛飯，減少糧食的浪費(fèi)。小學(xué)：應(yīng)當(dāng)讓小學(xué)充分學(xué)習(xí)初中的節(jié)約糧食的好方法，把糧食的浪費(fèi)減到最少。老師加強(qiáng)監(jiān)督。初中：提高學(xué)生的節(jié)約意識(shí)，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)好的節(jié)約方法。高中：中午禁止同學(xué)隨意出校門，杜絕出校門買東西。大學(xué)：積極組織資源節(jié)約社團(tuán)，從自身做起，來(lái)節(jié)約糧食?？傮w來(lái)說(shuō)，要想真正的達(dá)到徹底地節(jié)約糧食，還是得從根本上提高人們的節(jié)約意識(shí)。從日本水俁病談起提到日本的水俁村，首先會(huì)想到二十世紀(jì)五十年代的那次水體公害事件。位于日本北九州島熊縣的水俁村，其居民因

16、食用含有重金屬汞的魚(yú)而得了一種怪病，這病就是聞名的水俁病。當(dāng)時(shí)污染的日益嚴(yán)重，嚴(yán)重阻礙了北九州的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。一批高中學(xué)生就首先提出“保護(hù)環(huán)境在學(xué)?！钡目谔?hào)，興起保護(hù)環(huán)境的運(yùn)動(dòng)，只用了五年時(shí)間就徹底根治了水俁病。由此可見(jiàn)，日本的第一代環(huán)保是由學(xué)生發(fā)動(dòng)的，他們進(jìn)行廢品回收和水源凈化的小活動(dòng)，就引起日本全社會(huì)對(duì)環(huán)境的重視與保護(hù)。我國(guó)的基本國(guó)情告訴我們資源短缺的情況不容忽視：人口眾多，資源相對(duì)不足，生態(tài)環(huán)境脆弱，資源利用效率低，資源與環(huán)境約束突出?！凹涌旖ㄔO(shè)資源節(jié)約型社會(huì)、環(huán)境友好型社會(huì)”是黨的16屆5中全會(huì)確定的重要內(nèi)容，是從我國(guó)國(guó)情出發(fā)而提出的一項(xiàng)重大決策。節(jié)約型社會(huì)呼喚節(jié)約型校園。我們借鑒日本高中

17、對(duì)環(huán)保事業(yè)的作用,通過(guò)觀測(cè)調(diào)查中國(guó)各類學(xué)校(幼兒園、小學(xué)、初中、高中和大學(xué))實(shí)施“資源節(jié)約型社會(huì)”的現(xiàn)狀，并經(jīng)過(guò)研討，提出建設(shè)節(jié)約型校園的對(duì)策與措施，并進(jìn)一步對(duì)全社會(huì)提出倡議，來(lái)發(fā)揮現(xiàn)代學(xué)生對(duì)資源節(jié)約型社會(huì)建設(shè)的作用。節(jié)約用紙從學(xué)校做起學(xué)校是用紙大戶。平均一個(gè)小學(xué)生一年浪費(fèi)掉474頁(yè)白紙，以此推算，每1萬(wàn)名同學(xué)，一年就浪費(fèi)掉474萬(wàn)頁(yè)紙。如此龐大的浪費(fèi)不容忽視。為了便于分析問(wèn)題，我們將學(xué)校用紙分以下幾類：紙作業(yè)本筆記本課本卷子草稿紙通知墻報(bào)、宣傳欄衛(wèi)生紙教師辦公用紙粉筆盒練習(xí)冊(cè)圖1 學(xué)校紙的分類經(jīng)調(diào)查，校園用紙存在這幾種浪費(fèi)現(xiàn)象：（1）草稿紙。經(jīng)調(diào)查，竟有占總?cè)藬?shù)50的人坦言自己不注意節(jié)約使用草稿紙。（2）通知過(guò)多。（3）教材過(guò)于豪華。（4）打印卷子不是雙面用紙。建議：（1）隨身攜帶固定的草稿本。（2）應(yīng)該合理統(tǒng)籌規(guī)劃通知的利用和再利用。可酌情將相距時(shí)間較近的通知合為一張，必要時(shí)用