二年級(jí)數(shù)學(xué)教案連減

1、.二年級(jí)數(shù)學(xué)教案連減一、教學(xué)內(nèi)容：P7778二、教學(xué)目的：1、結(jié)合運(yùn)白菜的情境，開(kāi)展學(xué)生提出問(wèn)題，運(yùn)用不同的方法解決問(wèn)題的才能。2、結(jié)合詳細(xì)情境，引導(dǎo)學(xué)生探究連減的詳細(xì)方法，并能正確進(jìn)展計(jì)算。3、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用連減的相關(guān)知識(shí)，解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。三、教學(xué)準(zhǔn)備：口算卡四、教學(xué)過(guò)程：一復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、口算老師出示口算卡，開(kāi)火車(chē)計(jì)算2、計(jì)算802517751713二探究新知1、情境導(dǎo)入1出示P77頁(yè)運(yùn)白菜圖2理解題意，提出問(wèn)題圖上畫(huà)的是什么？你想提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題2、列式計(jì)算，解決問(wèn)題3、集體交流，展示算法多樣化850256288850256288=594288=850544=306棵=306棵引導(dǎo)小結(jié)

2、：以上幾種方法都是正確的計(jì)算時(shí)要注意進(jìn)位問(wèn)題和退位問(wèn)題板書(shū)：連減4、練習(xí)：1學(xué)生獨(dú)立完成P77頁(yè)試一試2全班交流，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決三穩(wěn)固練習(xí)1、完成P78頁(yè)第1題1學(xué)生獨(dú)立完成，要求計(jì)算正確2全班交流2、完成第2小題的練習(xí)1讓學(xué)生理解題意后獨(dú)立解答，集體交流。2學(xué)生獨(dú)立考慮，老師指名解決問(wèn)題。3、完成第3題練習(xí)學(xué)生獨(dú)立完成，進(jìn)展全班交流4、完成練習(xí)題4的練習(xí)先讓學(xué)生獨(dú)立考慮，全班交流。1第1小題，周三、周四里程表上時(shí)間一樣是因?yàn)樾≤姷陌职譀](méi)有出車(chē)。2引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)求小軍的爸爸哪天行駛的里程數(shù)最多時(shí)，要計(jì)算出相鄰兩天的里程差。3交流時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)兩種解答方法。A、用題2求出的每天里程數(shù)相加B、

3、周日與周一的表中數(shù)相減四全課總結(jié)要練說(shuō)，得練看?？磁c說(shuō)是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說(shuō)得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察才能，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動(dòng)中，積累詞匯、理解詞義、開(kāi)展語(yǔ)言。在運(yùn)用觀察法組織活動(dòng)時(shí)，我著眼觀察于觀察對(duì)象的選擇，著力于觀察過(guò)程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察才能和語(yǔ)言表達(dá)才能的進(jìn)步。五作業(yè)：選用隨堂練習(xí)的作業(yè)75636813284060580“師之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來(lái)。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說(shuō)文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱(chēng)也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者。

4、“老師的原意并非由“老而形容“師?！袄显谂f語(yǔ)義中也是一種尊稱(chēng)，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀皫熯B用最初見(jiàn)于?史記?，有“荀卿最為老師之說(shuō)法。漸漸“老師之說(shuō)也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱(chēng)，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來(lái)，“老師的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。 7881382621000365185我國(guó)古代的讀書(shū)人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫(xiě)出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿(mǎn)腹經(jīng)綸的文人。為什

5、么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書(shū)的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫(xiě)不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語(yǔ)文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)文,卻是大多數(shù)不過(guò)關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無(wú)物。特別是寫(xiě)議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題,但真正動(dòng)起筆來(lái)就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無(wú)“米下“鍋。于是便翻開(kāi)作文集錦之類(lèi)的書(shū)大段抄起來(lái),抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書(shū)就很難寫(xiě)出像樣的文章。所以,詞匯貧乏