浙江省衢州市仲尼中學(xué)高中生物生物的多樣性統(tǒng)一性和進化

1、浙江省衢州市仲尼中學(xué)高中生物生物的多樣性、統(tǒng)一性和進化教案 新人教版必修3一、教材分析本節(jié)內(nèi)容是浙科版（必修2遺傳與進化）第五章第一節(jié)的內(nèi)容，包括了現(xiàn)代生物進化理論的主要內(nèi)容、生物進化理論與生物多樣性的形成、生物的統(tǒng)一性、生物進化觀點對人們思想觀念的影響。要求學(xué)生在初中所學(xué)基礎(chǔ)上進一步學(xué)習(xí)生物遺傳和進化。本節(jié)內(nèi)容是生物進化的這章的開頭，這節(jié)主要是總結(jié)和解釋在前面學(xué)習(xí)的生物的遺傳、變異的知識，使學(xué)生基本確立了生態(tài)結(jié)構(gòu)與功能，多樣性與共同性相統(tǒng)一的辯證觀點。它起著承上啟下的作用,并為以后種群、群落生態(tài)系統(tǒng)及人類與環(huán)境等生態(tài)學(xué)知識的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ).教材還注重科學(xué)方法教育,讓學(xué)生通過親歷實地或模擬實驗等

2、活動來領(lǐng)悟.二、學(xué)情分析1、經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對生物進化有了初步的認(rèn)識，本節(jié)內(nèi)容是生物遺傳變異的總結(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于生物進化只是比較抽象，在教學(xué)中以具體實例，結(jié)合書本圖片，問題引導(dǎo)學(xué)生就生現(xiàn)象進行比較分析、歸納總結(jié)得出生物的多樣性、統(tǒng)一性，并用實例分析解釋生活物的多樣性、統(tǒng)一性。有利于學(xué)生的理解，活躍課堂氣氛，也加深學(xué)生多知識的理解，提高學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力2高中學(xué)生具備了一定的觀察和認(rèn)知能力，分析思維的目的性、連續(xù)性和邏輯性也已初步建立，但還很不完善，對事物的探索好奇，又往往具有盲目性，缺乏目的性，并對探索科學(xué)的過程與方法及結(jié)論的形成缺乏理性的思考。三、教學(xué)目標(biāo)1通過舉例說出生物的

3、多樣性與統(tǒng)一性，并引導(dǎo)學(xué)生閱讀分析材料和信息，用達(dá)爾文進化理論解釋生物的多樣性與統(tǒng)一性，從而了解生物體結(jié)構(gòu)與功能、局部與整體的統(tǒng)一。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的能力。2通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀分析材料和信息，感受達(dá)爾文深入自然、思索問題、積累資料的唯實精神，以及用畢生精力打破思維禁錮、確立“進化論”的堅強意志，從中領(lǐng)悟科學(xué)精神的真諦科學(xué)內(nèi)含的人文精神，增強探索生命科學(xué)的熱情、勇氣與欲望。養(yǎng)成用辯證唯物主義觀點認(rèn)識生物體和生物界，形成生物進化觀點，建立科學(xué)的世界觀。四、重點難點1教學(xué)重點：如何認(rèn)識并解釋生物的多樣性、統(tǒng)一性2教學(xué)難點：用進化學(xué)說解釋生物的多樣性、統(tǒng)一性。五、教學(xué)過程 教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)內(nèi)容教師活

4、動學(xué)生活動設(shè)計意圖 激發(fā)動機引入新章節(jié)的學(xué)習(xí)將多種生物分類：北京巴兒狗、黃鸝、德國獵犬、澳大利亞牧羊犬、西伯利亞雪橇狗、 教師設(shè)疑：大家從這些生物中找出一個不同與其他生物的個體。說說不同的理由是什么？為什么其余的那些可以歸為一類。引導(dǎo)學(xué)生引出本節(jié)的內(nèi)容物種這個詞 學(xué)生思考后給出自己的看法，并說明自己的理由設(shè)置問題情景，使學(xué)生產(chǎn)生疑問的同時激發(fā)學(xué)習(xí)和探討新知識的興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，使其產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突。 講授新課物種的概念及特征教師設(shè)疑：大家分析一下剛才看到的那些生物中，北京巴兒狗、德國獵犬、澳大利亞牧羊犬、之間有什么關(guān)系。（提示在生殖方面）引導(dǎo)學(xué)生歸納物種的定義。黃鸝為什么不可以歸為他們一類

5、？（它們之間有什么界限）要求學(xué)生歸納總結(jié)物種的特征綜合學(xué)生總結(jié)得出：判斷生物個體間是否同一物種的標(biāo)準(zhǔn)：是否存在生殖隔離探究討論：馬和驢是不同的物種，然而他們卻可以交配生出騾子。那么騾子是一個新物種嗎？為什么？（加強物種概念的理解）學(xué)生思考回答：能夠交配繁殖的相關(guān)的生物群體 學(xué)生回答：不能相互交配學(xué)生回答：不是，因為騾子是高度不育的。1、不直接告訴學(xué)生物種的概念，而讓學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上進行思考，分析得出物種的概念和特征，實現(xiàn)親身體驗、自主思考的的過程，而不單純靠教師的講解獲取答案，這樣也能加深學(xué)生的印象和理解程度。2、學(xué)會觀察事物，找出不同，并分析原因。提高學(xué)生獲取信息的能力、提高學(xué)生的語言

6、表達(dá)能力3、訓(xùn)練學(xué)生拓展遷移的能力。 講授新課生物的多樣性和統(tǒng)一性1、舉例多種生物提問：這說明生物界生具有什么性質(zhì)？（根據(jù)以前所具有的知識）具體事例來解釋生物多樣性。（提示）具體說下生物的多樣性體現(xiàn)生物的那些方面？教師具體分析總結(jié)學(xué)生的答案：物種的總數(shù)大約200萬左右，（要求學(xué)生了解），在類型上具有巨大的多樣性2、結(jié)合書本91頁，說明人與大猩猩骨骼的比較、還有結(jié)構(gòu)相似，但外形和功能各不相同教師提問：從這兩張圖片中大家看到了什么？教師對具體物體從不同層次上分析生物體在模式上具有高度的統(tǒng)一性學(xué)生回答：多樣性生物界有植物、動物、微生物等等。它們結(jié)構(gòu)、功能、行為、生活方式等方面都有各自的特點。學(xué)生回答

7、：生物模式上的統(tǒng)一性1創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2、分析材料，發(fā)現(xiàn)問題3、溫習(xí)已學(xué)過的知識。4、深刻理解生物多樣性，突出重點。5、利用教學(xué)媒體增加教學(xué)的直觀性，促進學(xué)生對知識的理解。6、注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生利用類比的方法解決問題，使學(xué)生在現(xiàn)實生活的背景中學(xué)習(xí)生物學(xué)。 講授新課進化論對生物統(tǒng)一性和多樣性的解釋要求學(xué)生閱讀課本92頁找出特創(chuàng)論點觀點由于特創(chuàng)論是不科學(xué)的，根據(jù)學(xué)生已有的知識，要求學(xué)生對于生物統(tǒng)一性和多樣性提出合理的解釋。教師歸納為進化論。并總結(jié)進化論的內(nèi)容。然后要求學(xué)生用運用進化論對具體事例進行解釋學(xué)生閱讀課文，回答問題：特創(chuàng)論觀點是生物物種由上帝分別創(chuàng)造一經(jīng)創(chuàng)造出來不

8、會再發(fā)生改變不同物種之間沒有親緣關(guān)系學(xué)生思考、討論發(fā)表見解1、培養(yǎng)學(xué)生閱讀和歸納能力。引導(dǎo)學(xué)生閱讀分析材料和信息，學(xué)會鑒別，選擇和分析運用并分享材料和信息的能力。2、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力3、利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，啟發(fā)學(xué)生將理論知識與實際生活聯(lián)系起來從而突破本節(jié)的難點，再一次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力4、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和分析能力 知識拓展達(dá)爾文的生平及科學(xué)活動要求學(xué)生自己閱讀，學(xué)生閱讀培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)將學(xué)習(xí)空間由課堂內(nèi)向課堂外延伸，擴展學(xué)生的知識面六、板書設(shè)計1、物種：生物分類的基本單位類型上具有巨大的多樣性2、生物界模式上具有高度的統(tǒng)一性3、特創(chuàng)論觀點：上帝分別創(chuàng)造不會再發(fā)生改變不同物種之間沒有親緣關(guān)系

9、4、進化論觀點：自然選擇下，個物種能演變成另一物種。 能適應(yīng)各自的環(huán)境發(fā)生性狀的分歧一個祖先發(fā)展而來七、作業(yè)設(shè)計C類：1、東北虎和華南虎的形成是因為 （ ）A、長期生活在不同的環(huán)境 B、存在生殖隔離C 、基因突變D、基因重組2、下列敘述符合特創(chuàng)論觀點的是（ ）A、形形色色的生物物種由上帝創(chuàng)造的B、物種一經(jīng)創(chuàng)造可隨環(huán)境發(fā)生變化C、不同物種間具有非常近的親緣關(guān)系D、彼此不同而又相似的物種，由一個祖先物種發(fā)展而來B類：3、下列說法不能體現(xiàn)生物界具有高度同一性的是（ ）A、DNA是絕大多數(shù)生物遺傳信息的載體B、無論真核細(xì)胞還是原核細(xì)胞，DNA等生物大分子的連接方式相同C、所有生物共用一套遺傳密碼D、動

10、物、植物、真菌三者的生物體結(jié)構(gòu)不同4、現(xiàn)在地球上生物種類達(dá)200萬種之多，對如此眾多的生物，符合進化論解釋（ ）A、來自同一物種的生物在性狀上是相同的B、本來就存在眾多物種，他們各自向不同方向進化保持不變C、來自同一祖先的生物在不同的環(huán)境中生活，便很快形成不同的物種D、同一物種的生物在不同的環(huán)境中生活，經(jīng)長期的自然選擇可形成多個物種A類：5、食人鯧是外來物種，如果讓其進入我國的河流自然生長，若干年后與原產(chǎn)地的食人鯧相比（ ）A、沒有任何變化B、很快產(chǎn)生生殖隔離C、進化方向可能發(fā)生變化D、與我國河流中魚類雜交產(chǎn)生新物種6、對于人和大惺惺的骨骼可以說明（ ）A、同一的細(xì)胞模式將動物、植物、真菌和眾多的原生生物聯(lián)系在一起B(yǎng)、同種個體之間能相互交配并產(chǎn)生有生育能力的后代C、生物體層次上存在某種結(jié)構(gòu)與功