心理學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

1、緒論1.設(shè)計(jì)一個(gè)多因素實(shí)驗(yàn)，要求有一個(gè)自變量與語言有關(guān)，一個(gè)自變量與語言無關(guān)，分別說明:(1)你研究的問題；(2)自變量(3)因變量(4)變了控制(5)實(shí)驗(yàn)材料的處理(6)實(shí)驗(yàn)過程(7)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)處理答：(1)我研究的問題是：年齡與文章主題熟悉度對小學(xué)兒童閱讀理解的影響(2)自變量A.年齡(被試問變量)，分3個(gè)水平：8歲(小學(xué)一年級兒童)、10歲(小學(xué)三年級兒童)、12歲(小 學(xué)五年級兒童)；B.文章主題熟悉程度(被試內(nèi)變量)，分2個(gè)水平：熟悉(和兒童生活緊密相關(guān)的文章，如描述游樂園的文章)、不熟悉(兒童很難接觸領(lǐng)域的文章，如論述某個(gè)生僻物理原理)。(3)因變量因變量為閱讀理解成績，對被試回答

2、文章后選擇題的情況進(jìn)行評分，每道題答對計(jì)1分，答錯(cuò)或未答計(jì)0分，共30題，滿分為30分。每位被試的得分即閱讀理解成績。(4)變量控制A.兒童性別，控制方法：在同一個(gè)年齡選擇同樣數(shù)量的男生、女生；B.兒童智力水平，控制方法：排除智力水平太高或太低的兒童(由教師評定)；C.文章字?jǐn)?shù)，控制方法：全部選擇字?jǐn)?shù)在 400左右的文章，字?jǐn)?shù)變動(dòng)在20字之內(nèi)；D.生字水平，控制方法：講生字控制在 5-10個(gè)，生字指超出小學(xué)語文大綱的漢字。(5)實(shí)驗(yàn)材料A,與兒童生活緊密相關(guān)的文章 3篇，每篇400字左右，包含生字5-10個(gè)，每篇文章后有5道針對 內(nèi)容的選擇題，四選一，由5位資深語文教師共同編制；B.兒童很難接

3、觸領(lǐng)域的文章 3篇，每篇400字左右，包含生字5-10個(gè)，每篇文章后有5道針對內(nèi)容的選擇題，四選一，由5位資深語文教師共同編制（6）被試選擇、材料分配與實(shí)驗(yàn)過程8歲（小學(xué)一年級兒 童）10歲（小學(xué)三年級兒 童）12歲（小學(xué)五年級兒 童）男10人10人10人女10人10人10人共60人每個(gè)被試均閱讀全部6篇文章，閱讀完每篇文章都要完成文章后額選擇題，共限時(shí) 40分鐘，文 章呈現(xiàn)的順序在被試問按照拉丁方進(jìn)行平衡。（7）數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)處理A.數(shù)據(jù)處理：刪除得分在平均數(shù)上下三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差之外的被試數(shù)據(jù)；B.描述統(tǒng)計(jì)分析：計(jì)算出6個(gè)處理水平結(jié)合下被試得分的平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差；C.方差分析：使用SPS欹件分析主效應(yīng)和

4、交互作用。如果因素一（年齡）主效應(yīng)顯著，再進(jìn)行事后檢驗(yàn)，判斷差異主要存在與哪兩個(gè)或三個(gè)水平之間。 然后結(jié)合描述統(tǒng)計(jì)分析，得出顯著大于或小于的結(jié)論。如果因素二（文章主題熟悉度）主效應(yīng)顯著，則可結(jié)合描述統(tǒng)計(jì)分析，得出顯著大于或小于的結(jié) 論。如果兩因素交互作用顯著，則分兩個(gè)方向進(jìn)行簡單效應(yīng)檢驗(yàn)： 在年齡三個(gè)水平上，分別對熟悉度 兩個(gè)水平之間差異的顯著性進(jìn)行檢驗(yàn)，考察在年齡的哪一個(gè)或哪幾個(gè)水平上，熟悉度不同的文章差 異顯著；也可以在文章主題熟悉度的兩個(gè)水平上分別對年齡三個(gè)水平之間差異的顯著性進(jìn)行檢驗(yàn)， 考察在主題熟悉度的哪一個(gè)或兩個(gè)水平上，不同年齡個(gè)體的閱讀理解成績差異顯著。3*4混合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（某些表

5、述如預(yù)測結(jié)果的表述等，可參照上頁例子）考察不同數(shù)學(xué)計(jì)算過程（+、-、*、/）所需運(yùn)算時(shí)間是否有顯著差異，同時(shí)考察年齡在這一問 題上的差異。一、目的：為了研究不同計(jì)算過程所需時(shí)間是否有顯著差異，同時(shí)研究不同年齡在這一問題上的差 異。二、假設(shè)：不同計(jì)算過程有顯著差異三、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：實(shí)驗(yàn)采用3 （年齡：15、20、25） *4 （計(jì)算過程：+、-、*、/）混合設(shè)計(jì)，其中年齡 是被時(shí)間變量，計(jì)算過程是被試內(nèi)變量。四、變量控制：（一）自變量：（1）在年齡15歲、20歲、25歲的三組人群中分別隨機(jī)抽取 30人，共90名被試。（2）計(jì)算過程：+、-、*、/,各20道難度相當(dāng)?shù)膬晌粩?shù)計(jì)算題目，共 80題。（二）

6、因變量：運(yùn)算所需時(shí)間的操作性定義：被試從每道題呈現(xiàn)到作答所用時(shí)間。（三）額外變量：題目順序：采用隨機(jī)排序，被試在同一機(jī)房進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，保持其他因素一致。五、實(shí)驗(yàn)過程：先給被試5道題目練習(xí)，熟悉實(shí)驗(yàn)流程，之后開始進(jìn)行正式實(shí)驗(yàn)；通過E-prime給被試呈現(xiàn)隨機(jī)排序的80道題，并記錄被試各題目的反應(yīng)時(shí)和正確率。六、統(tǒng)計(jì)方法方差分析原理：通常情況下，處理間差異可能有兩種解釋，處理效應(yīng)或誤差引起的。方差分析通過計(jì)算處理問（組問）方差分析與處理內(nèi)（組內(nèi)）方差分析的比值來推斷樣本平均數(shù) 之間的差異，是由處理效應(yīng)引起的還是誤差引起的。對收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，剔除無效數(shù)據(jù)以及正確率過低的數(shù)據(jù)。采用兩因素混合設(shè)計(jì)方差

7、分析對反應(yīng)時(shí)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。（SPSSM乍或統(tǒng)計(jì)公式）七、預(yù)期的實(shí)驗(yàn)處理結(jié)果:若A (年齡)的主效應(yīng)顯著，則不同年齡被試的運(yùn)算時(shí)間有顯著差異，需做事后檢驗(yàn)若B (運(yùn)算過程)的主效應(yīng)顯著，則不同運(yùn)算過程之間有顯著差異。若A*B的交互作用顯著，則年齡對不同運(yùn)算過程的有顯著影響，需做簡單效應(yīng)檢驗(yàn)表1.XXXXXXXXXX差分析表變異來源SSDFMSFP組問(b)AaBbA*B(a-1)(b-1)組內(nèi)(w)總變異(T)SSA行上計(jì)算n(a)、x總和的平方SSB列上計(jì)算n(b)、x總和的平方補(bǔ)：統(tǒng)計(jì)公式步驟：(1)求平方和(具體公式見統(tǒng)計(jì)書或統(tǒng)計(jì)筆記 236)總平方和SSt組問平方和SSb組內(nèi)平方和SSw(2)計(jì)算自由度總 DFt=N-1; 組問 DFb=k-1;組內(nèi) DFw=k(n-1)=N-k(3)計(jì)算均方組內(nèi) MSw=SSw/DFw;組問 MSb=SSb/DFb(4)計(jì)