數學教師專業(yè)技能知識測試試卷

1、數學教師專業(yè)技能知識測試試卷、判斷：（對的在括號里打，錯的打“X”，每小題1分，共10分。）1、數學是人類的一種文化。（）2、義務教育階段的數學課程應使不同的人在數學上得到不同的發(fā)展。（）3、教學內容的呈現(xiàn)應采用不同表達方式，以滿足多樣化的學習需求。（）4、課程標準提出：評價的主要目的是為了全面了解學生的數學學習歷程，激勵學生的學習和改進老師的教學。（ ）;能根據對象的特征,（ ）（ ）（ ）（ ）5、不應提倡利用計算機演示來代替學生的直觀想像。6、“能從具體事例中，知道或能舉例說明對象的有關特征（或意義） 從具體情境中辨認出這一對象”是對知識技能目標“理解”的表述。7、3個5,可以寫作3X5

2、,也可以寫作5X3。3和5都是乘數。、一，一一 18、擲兩枚硬幣，它們全部正面朝上的概率是2。9、+ 十 +T1 = 11 X2 2X 3 3X499X 100 E,1, 10、2米長的繩子用去2米，還剩1米。二、單項選擇：（每題的選項中僅有一個是正確的，將其序號填在括號里。每小題 1分，共10 分。）1、義務教育階段的數學課程，其基本出發(fā)點是（）。A、獲得適應未來社會生活和進一步發(fā)展所必需的重要數學知識（包括數學事實、數學活動經驗）以及基本的數學思想方法和必要的應用技能； 日初步學會運用數學的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中和其他學科學 習中的問題，增強應用數學的意識；C體會數

3、學與自然及人類社會的密切聯(lián)系，了解數學的價值，增進對數學的理解和學好數學的信心，具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展。D促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。2、數學課程標準劃分的第二學段應為（）。A 13年級 B 、34年級 C 、46年級 D 、79年級3、“主動參與特定的數學活動，通過觀察、實驗、推理等活動發(fā)現(xiàn)對象的某些特征或與其他對象的區(qū)別和聯(lián)系”是對過程性目標“（）”的表述。A、經歷B 、感受 C 、體驗 D 、探索4、屬于第一級運算的是（）A、加法和減法 B、乘法和除法 C、加法、減法和乘法、除法 D、以上都不是5、最小的一位數是（）A 0 B 、1 C

4、 、9 D 、a6、在一個三角形中，任意兩邊之和（）第三邊的長度。A、大于B 、小于 C 、等于 D 、無法判斷7、4名學生，每兩個人通一次電話，可以通（）次話。A 4 B 、6 C 、10 D 、128、用如左圖所示的印章印制的圖形應該是（）即集國黃D9、育才小學六年級同學從學校出發(fā)，乘車0.5時,來到離學校5千米遠的 科技館.參觀1時，出館后休息0,5時.然后乘車0,5時返回學校.下面四幅圖中.啷幅描述了克才小學六年級同學的這一活動行程呢? （苻合於件的，在內畫“小工 不符合的在內畫wx）高校距離千米禺校距哥/千米1 1.5 2 2.5時間/時10、5條直線最多將一個平面分為（）部分。A

5、16 B 、 15 C 、 14 D 、 13三、多項選擇：（每題的選項中有兩個或兩個以上是正確的，將其序號填在括號里，多選或少選均不給分。每小題 2分，共18分。）1、義務教育階段的數學課程應突出體現(xiàn)（），使數學教育面向全體學生。A基礎性 B 、科學性 C 普及性 D 、發(fā)展性2、學生學習應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程，除接受學習外，（）也是學習數學的重要方式。A、動手實踐B 、自主探索C 、合作交流D 、適度練習3、學生是數學學習的主人，教師是數學學習的（）。A、組織者B 、引導者 C 、合作者 D 、評價者4、符號感主要表現(xiàn)在（）。A、能從具體情境中抽象出數量關系和變化規(guī)律

6、，并用符號來表示；日理解符號所代表的數量關系和變化規(guī)律；C會進行符號間的轉換；D能選擇適當的程序和方法解決用符號所表達的問題。5、在各個學段中，課程標準都安排了（）學習領域。A、數與代數 B、空間與圖形 C、統(tǒng)計與概率 D、實踐與綜合應用6、下面屬于課程資源的是：（）A、教材與教師用書B 、實踐活動材料C音像資料與信息技術D 、報刊雜志、電視廣播7、下面照片中，長、寬的比可以組成比例的是（）8、下面（）可以通過平移可以互相重合課標P26例49、一個正方體，鋸下一個“頂角”（三棱錐），可能剩下（）幾個頂點。A 7 B 、8 C 、9 D 、10四、解答題：（每題6分，共24分）1 一個正方形的邊

7、長增加它的 1后，得到的新正方形的周長是 48厘米，原正方形的面積是3多少平方厘米？2小玲沿某公路以每小時 4千米速度步行上學，沿途發(fā)現(xiàn)每隔9分鐘有一輛公共汽車從后面 超過她，每隔7分鐘遇到一輛迎面而來的公共汽車 .若汽車發(fā)車的間隔時間相同，而且汽車 的速度相同，求公共汽車發(fā)車的間隔是多少分鐘？3、設有馬四匹，牛六頭，共價四十八兩；馬三匹，牛五頭，共價三十八兩。問 牛、馬價格各幾何？摘自御制數理精蘊這道題的意思是：假如有馬 4匹、牛6頭，總的價格是48兩銀子；假如有3匹馬、5頭牛，總的價格是 38兩銀子。問1匹馬和1頭牛的價格各是多少？4、有席二領，長闊相同。先以一領作囤較之，盛米二石五斗；若

8、以二領作囤，盛米幾何？摘自翠薇山房算學叢書這道題的意思是：有同樣的正方形草席 2領，以其中1領席子圍起來作一個糧囤， 可以 盛米2石5斗；如果用2領草席合起來圍作一個糧囤，使盛的米盡可能多， 這個糧囤可以盛米多少？（不考慮草席搭口的長度，石、斗是已經廢止使用的糧食計量單位，一石=10斗） 五、問答題：（每題10分，共20分）、“數學思考”、“解決問題”、“情感與態(tài)度”這1、如何理解課程標準提出的“知識與技能” 四方面目標之間的關系？2、結合下面的例題，談談平均數的實際意義。小明所在班級的學生平均身高是 1. 4米，小強所在班級的學生平均身高是1. 5米。小明一定比小強矮嗎？六、案例分析題（共1

9、8分）材料1:某教師講授一個新的單元，按以下幾步走：（1）先給基礎有缺漏的同學補一些沒有學好的知識，填平知識缺陷，使他們達到班內的平均水平，以利于接受新的知識。（2）課內講授新知識時，照顧班內大多數學生的水平。（3）在教了一段時期之后，同學中出現(xiàn)的新的差距。就根據實際情況，依據教材內容，把學生分成兩組，進行復式教學。對理解力好的同學只要提一提、點一點，由他們自己看書，做題目；而理解力差的同學則加強輔導，領著他們一起做題目，讓他們慢慢學會自己走路。（4）在進行復式教學之后，還有一小部分學生跟不上，就給他們進行課外輔導。（5）單元測驗后，如還有個別學生跟不上，就把他們請到辦公室來一個一個地進行具體

10、輔導。最后每個學生都能達到合格水平了。材料2:教學過程要發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，既要體現(xiàn)教的過程，更要體現(xiàn)學的過程。要摒棄滿堂灌的陋習和過于重視結論教學的傾向，加強過程教學，面向全體學生，兼顧個體差異，給學生充分的自主學習和思考的時間。要根據教學實際和個體差異，選用恰當的教法，因材施教；要加強學法指導，引導學生圍繞學習任務，運用自主、合作、探究等學習方式，主動參與教學過程。摘自連云港市中小學教學常規(guī)管理要求第22條請就這位老師“分層補缺，逐批過關”的做法，結合連云港市中小學教學常規(guī)管理要 求進行分析和評價。房山小學數學教師專業(yè)技能知識測試試卷參考答案一、WWW XX二、D C D

11、A B A B A A三、1、ACD 2、ABC 3、ABC 4、ABCD 5、ABCD 6、ABCD 7、AD 8、BD 9、ABCD 10、ABC四、1、48+4+ （1 + 1） 2=81 （平方厘米）32、解：設公共汽車的速度每小時x千米，則（豆+ 4）x =（底-4）X 7x+28=9x-362x=64 x=32.兩車之間間隔距離為匕（及+d） X（千米） 兩車間隔時間為，4232X60=7 （分鐘）一 O3、1頭牛4兩，1匹馬6兩4、10 石五、1、以上四個方面的目標是一個密切聯(lián)系的有機整體，對人的發(fā)展具有十分重要的作用，它們是在豐富多彩的數學活動中實現(xiàn)的。其中，數學思考、解決問題、 情感與態(tài)度的發(fā)展離不開知識與技能的學習，同時，知識與技能的學習必須以有利于其他目標的實現(xiàn)為前提。2、平均數，這個就是把所有數據相加，除以個數。這是數學平均數的簡稱。它是一種統(tǒng)計 量，代表了一組數據的平均水平，并非是某個具體數據。六、案例分析題（共10分）1.學生個體的身心發(fā)展遵循著某些共同的規(guī)律，這些規(guī)律制約著我們的教育工作，遵 循這些規(guī)律，利用這些規(guī)律，可以使教育工作取得好的效果。2.這位老師所采用的教學組織形式屬于分組教學， 其目的在于克服班級授課條件下難以做到適應學生的個別差異、不利于因材施教等缺陷。分組教學最顯著的優(yōu)點在于它比班級授課更切合學生個人的水