二年級(jí)下《混合運(yùn)算》教學(xué)反思

1、.二年級(jí)下?混合運(yùn)算?教學(xué)反思1、教學(xué)混合運(yùn)算時(shí)，用多種方法幫助學(xué)生理解運(yùn)算順序的“規(guī)定性。 對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于一年級(jí)在一年級(jí)時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了小括號(hào)的作用，因此要理解“有小括號(hào)的要先算小括號(hào)里的并不困難。難點(diǎn)在于讓學(xué)生理解沒(méi)括號(hào)的情況下，同級(jí)運(yùn)算按照從左往右順序進(jìn)展計(jì)算，不同級(jí)運(yùn)算要先算二級(jí)運(yùn)算，再算一級(jí)運(yùn)算這一內(nèi)容。在學(xué)習(xí)的初級(jí)，我結(jié)合我們學(xué)校大課間出場(chǎng)的順序，用打比方的方法，引導(dǎo)學(xué)生理解這一規(guī)定。我將二級(jí)運(yùn)算比作二年級(jí)，一級(jí)運(yùn)算比作一年級(jí)，當(dāng)要出場(chǎng)的都是二年級(jí)或者都是一年級(jí)的時(shí)候，誰(shuí)先出場(chǎng)呢同級(jí)運(yùn)算？學(xué)生會(huì)答復(fù)：誰(shuí)排在前面誰(shuí)先出場(chǎng)從左往右的順序。假如又有二年級(jí)又有一年級(jí)呢？根據(jù)已經(jīng)積累的我校學(xué)

2、生出場(chǎng)順序的經(jīng)歷，學(xué)生答復(fù)：二年級(jí)先出場(chǎng)不同級(jí)運(yùn)算，先算二級(jí)運(yùn)算，再算一級(jí)運(yùn)算。這樣，通過(guò)打比方的方法，避開(kāi)了學(xué)生認(rèn)為理解比較困難的數(shù)學(xué)名詞，理解和記憶起來(lái)比較方便。我還通過(guò)教學(xué)生簡(jiǎn)短的兒歌“先乘除來(lái)后加減，小括號(hào)里算在先進(jìn)一步幫助學(xué)生記憶。在計(jì)算之前，即便題目中沒(méi)有要求，我也會(huì)要求學(xué)生要把先算的部分下面劃?rùn)M線，并問(wèn)一問(wèn)自己：這部分為什么先算？通過(guò)這些方法，給學(xué)生以直觀的支撐，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的“拐杖。絕大多數(shù)孩子借助這一拐杖可以較好地完成混合運(yùn)算的學(xué)習(xí)，但是也有絕少數(shù)孩子在計(jì)算的順序上還是會(huì)有所混淆。 2、教學(xué)脫式計(jì)算時(shí)要標(biāo)準(zhǔn)寫(xiě)法。 由于脫式計(jì)算是本單元才開(kāi)場(chǎng)正式學(xué)習(xí)的，在此之前，學(xué)生都是以直等

3、的方式寫(xiě)出得數(shù)。因此，在教學(xué)中，我注重對(duì)過(guò)程書(shū)寫(xiě)的標(biāo)準(zhǔn)。由于學(xué)生對(duì)將兩步算式寫(xiě)成綜合算式感覺(jué)有困難，我在教學(xué)中教學(xué)生使用“等量交換法，將第一步算式中的算式部分交換第二步算式中的對(duì)應(yīng)的數(shù)，交換完以后，再根據(jù)實(shí)際情況考慮要不要加小括號(hào)的問(wèn)題。大部分學(xué)生都能掌握我的這種方法，但是仍有部分學(xué)生在要不要加小括號(hào)的問(wèn)題上有所混淆。 3、如何幫助學(xué)生正確理解題意，解決沒(méi)有中間問(wèn)題的兩步問(wèn)題，并列出綜合算式。我國(guó)古代的讀書(shū)人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫(xiě)出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書(shū)的高中畢業(yè)生甚至

4、大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫(xiě)不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語(yǔ)文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)文,卻是大多數(shù)不過(guò)關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無(wú)物。特別是寫(xiě)議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題,但真正動(dòng)起筆來(lái)就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無(wú)“米下“鍋。于是便翻開(kāi)作文集錦之類(lèi)的書(shū)大段抄起來(lái),抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文

5、書(shū)就很難寫(xiě)出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問(wèn)題,不能單在布局謀篇等寫(xiě)作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。 這是本單元最難的部分。因?yàn)樵谶@一內(nèi)容中，學(xué)生要先從數(shù)學(xué)信息和問(wèn)題中，找出隱藏的中間問(wèn)題并解答，然后才能根據(jù)中間問(wèn)題得出的答案解決最終的問(wèn)題。為了幫助學(xué)生理解題目意思，老師要逐步教學(xué)生學(xué)習(xí)畫(huà)線段圖來(lái)分析數(shù)量關(guān)系。通過(guò)邊畫(huà)圖，邊分析數(shù)量關(guān)系，從而幫助學(xué)生找到隱藏的中間問(wèn)題，并最終解決問(wèn)題。因?yàn)橛械膶W(xué)生面對(duì)較復(fù)雜的兩步問(wèn)題時(shí)，不愿或者不能仔細(xì)讀題，而是用題目中的數(shù)量加減乘除亂列一氣，中間也會(huì)出現(xiàn)有的孩子明明是亂做的

6、，但是由于二年級(jí)乘法法都只學(xué)習(xí)了表內(nèi)的，學(xué)生很容易根據(jù)數(shù)字的大小投機(jī)取巧。所以有的孩子雖然解答正確，但是算理卻是非常不明晰的。為了防止學(xué)生鉆這個(gè)空子，在分步列式時(shí)，我注重讓學(xué)生說(shuō)寫(xiě)出第一步算出了什么？第二步算出了什么？這樣學(xué)生對(duì)算理是否明晰就一目了然。列出綜合算式時(shí)，我強(qiáng)調(diào)學(xué)生列完以后一定要考慮：需不需要加小括號(hào)？這個(gè)算式加小括號(hào)會(huì)先算哪里？不加小括號(hào)會(huì)先算哪里？哪種跟題目的要求是一致的？要練說(shuō)，得練看?？磁c說(shuō)是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說(shuō)得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察才能，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動(dòng)中，積累詞匯、理解詞義、開(kāi)展語(yǔ)言。在運(yùn)用觀察法組織活動(dòng)時(shí)，我著眼觀察于觀察對(duì)象的選擇，著力于觀察過(guò)程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察才能和語(yǔ)言表達(dá)才能的進(jìn)步。 整體來(lái)說(shuō)，這個(gè)單元的內(nèi)容是本學(xué)期最難的一部分，在教學(xué)這部分內(nèi)容以后，學(xué)生還需要經(jīng)常練習(xí)以穩(wěn)固學(xué)習(xí)效果。老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)