二年級上冊《點(diǎn)圖與數(shù)》說課稿

1、.二年級上冊?點(diǎn)圖與數(shù)?說課稿您如今正在閱讀的二年級上冊?點(diǎn)圖與數(shù)?說課稿文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!二年級上冊?點(diǎn)圖與數(shù)?說課稿?點(diǎn)圖與數(shù)?是新教材二年級第一學(xué)期P72的一節(jié)內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了乘法的知識后安排的。這節(jié)課的教學(xué)目的是：1、初步認(rèn)識平方數(shù)，知道兩個(gè)一樣因數(shù)相乘的積就是平方數(shù)。2、通過動(dòng)手操作觀察，知道平方數(shù)的點(diǎn)圖都能擺成正方形點(diǎn)圖。3、通過動(dòng)手操作探究，知道一個(gè)平方數(shù)的4倍仍是個(gè)平方數(shù)。4、通過操作演示，初步感知從1開場連續(xù)單數(shù)的和與平方數(shù)之間的關(guān)系。5、培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能、推理歸納才能和空間想象才能。教材中平方數(shù)被解釋成根本的圖形正方形，我想，教材如此安

2、排的目的，不單單是讓學(xué)生認(rèn)識平方數(shù)，更重要的讓學(xué)生初步建立幾何的概念，即4個(gè)一樣的正方形可以拼成一個(gè)較大的正方形，同時(shí)以初步認(rèn)識平方數(shù)為載體，培養(yǎng)學(xué)生的探究才能。一、尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律學(xué)生的學(xué)習(xí)是有階段的，二年級學(xué)生對數(shù)的認(rèn)識還停留在直觀的初級階段，要想培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想方法，僅讓學(xué)生通過觀察找找數(shù)與數(shù)之間的聯(lián)絡(luò)，圖形與數(shù)之間的聯(lián)絡(luò)，對才能差的學(xué)生只能走馬觀花似的閱讀，而進(jìn)不了考慮的角色，所以整節(jié)課我充分地借助學(xué)具，拼一拼，擺一擺，通過數(shù)學(xué)理論，引導(dǎo)他們從詳細(xì)的理論操作中抽象出數(shù)學(xué)概念和結(jié)論，逐步體會(huì)數(shù)學(xué)本身的奧秘，并且通過自己在觀察、討論、交流、操作的活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)。二、注重學(xué)習(xí)材料的

3、思維性您如今正在閱讀的二年級上冊?點(diǎn)圖與數(shù)?說課稿文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!二年級上冊?點(diǎn)圖與數(shù)?說課稿教材中的設(shè)計(jì)是請學(xué)生拿出4個(gè)點(diǎn)圖進(jìn)展拼一拼，這樣既降低了學(xué)生的思維度，有可能導(dǎo)致有的學(xué)生只顧操作而不去考慮。所以略加改動(dòng)，把問題設(shè)計(jì)成：請學(xué)生拿出點(diǎn)圖，看看至少拿出幾個(gè)能拼成一個(gè)新的正方形點(diǎn)圖，再看看你還有什么發(fā)現(xiàn)？促使學(xué)生在操作的過程中必須去考慮，這樣的知識形成過程對學(xué)生來說肯定比原來的設(shè)計(jì)記憶更加的深化。三、合理安排教學(xué)層次首先我想讓學(xué)生對平方數(shù)有一個(gè)初步的感性的認(rèn)識，基于此我做了以下的教學(xué)設(shè)計(jì)。通過觀察乘法算式，引出平方數(shù)讓學(xué)生知道兩個(gè)一樣因數(shù)的乘積就是平方數(shù)。

4、接著讓學(xué)生舉例，馬上穩(wěn)固平方數(shù)。然后通過動(dòng)手探究，知道平方數(shù)的點(diǎn)圖都能擺成正方形點(diǎn)圖。之前我給學(xué)生準(zhǔn)備了很多的正方形點(diǎn)圖，便于學(xué)生操作觀察，讓學(xué)生通過自己擺一擺、看一看、想一想，知道平方數(shù)點(diǎn)圖都是正方形的點(diǎn)圖，這樣比較直觀，并且使不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生都積極參與了學(xué)習(xí)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也進(jìn)步了學(xué)習(xí)的效果。一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念

5、的雛形，但仍說不上是名副其實(shí)的“老師，因?yàn)椤袄蠋煴匦枰忻鞔_的傳授知識的對象和本身明確的職責(zé)。在理解一個(gè)平方數(shù)的4倍仍是個(gè)平方數(shù)時(shí)也是通過學(xué)生擺點(diǎn)圖得出的規(guī)律。在這里我料想到學(xué)生觀察的重心可能會(huì)落在4倍上，所以在教學(xué)的過程中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小環(huán)節(jié)：2的4倍怎么就不是個(gè)正方形點(diǎn)圖呢？引起學(xué)生重視只有平方數(shù)點(diǎn)圖的4倍才是正方形點(diǎn)圖觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面

6、地進(jìn)展觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時(shí)機(jī)說：“這就是雷聲隆隆。一會(huì)兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個(gè)詞。雨后，我又

7、帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快，記得牢，而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒可以生動(dòng)形象地描繪觀察對象。最后研究平方數(shù)與單數(shù)之間的關(guān)系時(shí)，我也是通過直觀演示操作，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、考慮、概括，由直觀到抽象的學(xué)習(xí)過程，漸漸感悟到從1開場連續(xù)單數(shù)的和與平方數(shù)之間的關(guān)系。唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師。“教授和“助教均原為學(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也