小學音樂欣賞課《豐收之樂》教學設計與反思

1、 小學音樂欣賞課豐收之樂教學設計與反思一、教學目標設計（一）認知目標：通過對兩首音樂作品的聽賞、教師繪聲繪色的講解和學生演唱、演奏樂曲主旋律，加深對兩首不同風格樂曲的理解，體驗民樂和西方音樂的不同魅力，并初步了解二胡和小提琴兩種樂器的構造和獨特的音色，從而準確的區(qū)分兩種樂器演奏的音樂作品。（二）能力發(fā)展目標: 讓學生積極動腦、動手、動口，引導他們在欣賞中聽、唱、思、議、記、看，全方位開拓思維空間，在欣賞中訓練學生的形象藝術思維能力和綜合概括能力，啟發(fā)學生通過音樂欣賞進行風格聽辨，提高學生主動參與的意識，培養(yǎng)學生對音樂的感受力、鑒賞力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，促進學生個性自由和諧地發(fā)展，達到藝術熏陶與塑

2、造人的目的。（三）情感培養(yǎng)目標：通過對中外名曲的欣賞，了解不同國家的音樂文化魅力，培養(yǎng)學生既要熱愛祖國優(yōu)秀音樂文化，又要學習和吸收借鑒國外的優(yōu)秀藝術的良好意識，從而提高學生文化素質，懂得繼承祖國悠久文化、弘揚優(yōu)秀音樂文化的意義。二、教材內(nèi)容及重點、難點分析     （一）教材內(nèi)容分析喜唱豐收是一首通俗精致的二胡曲，曲調歡快流暢，熱情奔放，具有華北地區(qū)民間音樂風格，生動地描繪了農(nóng)民勞動時的愉快場面和獲得豐收的喜悅心情?？鞓返霓r(nóng)夫是一首廣為流傳的小提琴曲，曲調活潑歡快，旋律自然起伏，表現(xiàn)了農(nóng)夫輕松愉快的心情。這兩首樂曲都是小學音樂冀教版第五冊第四單

3、元豐收之樂中的欣賞曲目。之所以我把它們放在一節(jié)課內(nèi)講授，是因為它們一首是具有中國民族風格的表現(xiàn)農(nóng)民的樂曲，演奏樂器也是我國的民族傳統(tǒng)樂器二胡。另一首是具有西方音樂風格的表現(xiàn)農(nóng)民的樂曲，演奏樂器也是西方具有代表性的小提琴。它們之間有著一定的可比性。因此，我的課程設計重在對比，通過對比，使學生體會不同的情緒、速度和音色。   （二）教學重、難點    1、重點難點（1）通過聆聽樂曲喜唱豐收和快樂的農(nóng)夫，使學生對比出中西方音樂的不同特色。（2）通過對兩種樂器的對比，使學生初步掌握兩種樂器的構造和異同，從而更深入的理解樂曲的音色魅力

4、。   2、（1）指導學生準確的體會和理解樂曲的情緒、速度，并通過畫旋律線條分析出樂曲的結構。（2）組織好學生的模唱和舞蹈表現(xiàn)等活動，充分調動學生參與音樂活動的積極性，使活動生動有趣。三、教學對象分析     1、小學三年級學生以形象思維為主，好奇、好動、想象力豐富。雖然還不具有獨立分析能力，但是經(jīng)過引導，可以再對比中分辨出音樂基本情緒、速度的異同。經(jīng)過訓練能夠做到簡單的識譜視唱。他們對音樂的學習熱情很高，但對中外著名的器樂曲缺乏認識和了解，音樂綜合能力也有待進一步加強與提高。   &

5、#160; 2、通過直觀教育方法，能夠加深學生對新知識的印象，從而更好地發(fā)揮其想象力，進而運用已學過的知識進行創(chuàng)作。    3、在動中學、在樂中學符合學生的心理和生理規(guī)律。通過參與教學活動的愉快學習，激發(fā)學生的主動探究意識，加深對音樂內(nèi)涵的理解，更大地調動學生學習積極性和求知欲，發(fā)揮創(chuàng)造精神。四、教學策略及教法設計    （一）聲像呈示行為教學策略：在教學中運用現(xiàn)代教學媒體，聽覺與視覺相結合，取其容量大，手段新，刺激感官強度大等優(yōu)點，靈活再現(xiàn)教學內(nèi)容，從而增強學生感性認識，增大課堂信息量，加強視覺享受，在

6、有限的教學時間內(nèi)使學生能更高效地學習、掌握音樂知識，并將學生由感性認識逐步引導到理性的分析，拓展學生的音樂視野，發(fā)揮學生創(chuàng)造能力，體現(xiàn)現(xiàn)代教育的效能觀。    （二）啟發(fā)誘導式教學策略：在教學中教師抓住學生對音樂“不完美的音響感知”的心理狀態(tài)，運用啟發(fā)誘導式教學法，創(chuàng)設意境、展開聯(lián)想，引導學生以主題因素的發(fā)展為主要線索，通過對各樂段的分析與描述，層層深入音樂的意境，整體把握作品的脈絡。在此過程中，有目的地引導學生積極參與教學活動，在音樂聯(lián)想空間里得到熏陶與教育。    （三）交互合作教學策略：在教學中，師生雙方互為

7、主體、互相依存、互相配合，教師與學生都處于一種平等、民主、和諧、自主、自覺的角色環(huán)境中，通過一系列程序，教師與學生在一種自由空間里相互發(fā)展，相互創(chuàng)造，相互提高。課堂教學既是師生雙邊心理互動的過程，又是學生與周邊環(huán)境（教材、教具、同學等）互動的過程，也是學生內(nèi)部的多種心理因素（認知、情感、意志）相互作用的過程。學生與教師之間的交流不再只是面對面的交流，更多的是在教師指導下，通過多媒體開展教學活動，發(fā)揮教與學雙方的積極性，在與學生進行交互作用的過程中實現(xiàn)教學的雙向互動。    （四）激勵創(chuàng)新教學策略： 整堂課由“情境導入聽賞樂曲一介紹二胡分析樂曲一

8、聽賞樂曲二對比樂曲及樂器”六個環(huán)節(jié)構成，在教學中采用藝術融合為主要形式，將音樂、美術等直接訴諸于學生的視覺和聽覺，嘗試將欣賞和創(chuàng)作活動結合起來，創(chuàng)造條件讓學生動腦、動手、動口，引導他們在欣賞中聽、唱、思、議、記、看，全方位開拓思維空間，突出體現(xiàn)學生在課堂上的主體性，通過課件的展示、教師言語的引導和激發(fā)，誘發(fā)學生的創(chuàng)作動機和創(chuàng)造靈感，促進學生的多向思維，鼓勵和啟發(fā)學生積極探索，勇于創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的音樂素質，對學生富有創(chuàng)意的創(chuàng)作過程和作品，予以肯定和褒揚，培養(yǎng)學生的成功感，促進學生個性的和諧發(fā)展。五、教學媒體設計    采用計算機多媒體教學平臺進行課件演示，

9、在教學過程中運用CAI課件進行輔助教學，集文字、圖像、視頻、動畫和聲音等多種媒體于一體，動靜結合、聲像合一，加深學生對知識的理解、鞏固和記憶，勃發(fā)表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂的欲望。通過交互式的練習設計，創(chuàng)設藝術體驗與實踐的空間，突現(xiàn)學習的主體性。六、教具準備電教課件、小提琴、二胡七、教學過程設計（一）欣賞第一首樂曲【情景導入】師：“同學們，我們都知道一年分為四個季節(jié)，每個季節(jié)都有他們不同的特點。下面大家來欣賞一組圖片，猜猜圖片中表現(xiàn)的都是什么季節(jié)？”課件演示：為大家播放一組農(nóng)民豐收以后喜笑顏開的圖片，背景音樂為喜唱豐收主題樂段生：“秋季”師：“為什么是秋季呢？”   生：

10、“因為糧食豐收了，農(nóng)民伯伯都很開心”   師：“非常好！大家都知道秋天是個收獲的季節(jié)，農(nóng)民伯伯辛苦了一年，忙碌的一年，終于有了回報，他們當然非常高興了！那就來慶祝慶祝吧！會唱歌的用歌聲慶祝，會跳舞的用舞蹈慶祝，會演奏樂器的就要用琴聲來慶祝了！”  課件演示：為學生播放喜唱豐收現(xiàn)場演奏版的視頻?！驹O計意圖：通過觀賞藝術家高超的演奏技巧，激發(fā)學生的學習興趣和積極性，并使學生對樂曲的整體樂思有大致的概念?！?#160;【認識二胡】師：“大家一起告訴我，剛才視頻中穿軍裝的老藝術家演奏的是什么樂器？”   生：“二胡”   師：“二胡是我們國家的民族傳統(tǒng)樂器，大家都認識它。剛才我們欣賞的樂曲正是一首二胡獨奏曲喜唱豐收”   （喜唱豐收是一首二胡獨奏曲，它的曲調歡快活潑，熱情奔放，具有華北地區(qū)民間音樂的特色。表現(xiàn)了農(nóng)民愉快的勞動場面和獲得豐收以后的