將識(shí)譜難點(diǎn)進(jìn)行到底

1、將"識(shí)譜難點(diǎn)"進(jìn)行到底-小學(xué)中低段歌曲教學(xué)中有效突破識(shí)譜難點(diǎn)的策略研究【摘要】鑒于識(shí)譜過程中，教師把曲譜中的音準(zhǔn)、節(jié)奏、旋律等音樂要素進(jìn)行枯燥的大量的純技術(shù)流的訓(xùn)練，學(xué)生疲于應(yīng)付一個(gè)接一個(gè)的訓(xùn)練點(diǎn)而無暇顧及歌曲的情感和審美。這種純理性的學(xué)譜訓(xùn)練，忽視了形象的再現(xiàn)、意境的體驗(yàn)、情緒的渲染，不僅曲譜沒學(xué)會(huì)，而且扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)曲譜的興趣。因此，在這里提出："重構(gòu)識(shí)譜教學(xué)的認(rèn)識(shí)，合情學(xué)習(xí)，將識(shí)譜教學(xué)活化、細(xì)化的滲透在目標(biāo)理念中。"【關(guān)鍵詞】識(shí)譜教學(xué)體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造表現(xiàn)一、問題的提出近幾年來，在人文主義倡導(dǎo)下的音樂課堂總是精彩紛呈，這些課大多體現(xiàn)出了教師的課改意識(shí)，也

2、把"情感態(tài)度與價(jià)值觀"放在了音樂課程目標(biāo)的首位，講究學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。但是，回顧這些課堂教學(xué)，那么多的教學(xué)環(huán)節(jié)中卻沒有師生交流曲譜的探討聲和學(xué)生演唱歌譜的聲音，更難見品味音準(zhǔn)、旋律等審美環(huán)節(jié)。難道新課程理念下的音樂課真的不需要歌譜學(xué)習(xí)了嗎？難道識(shí)譜教學(xué)均已達(dá)到"隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲"的境界了嗎？上半年我參加了區(qū)優(yōu)質(zhì)課比賽，課題為小小少年。下面是我教學(xué)設(shè)計(jì)中的部分內(nèi)容，教學(xué)理念：根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，把歌曲二聲部教學(xué)的難點(diǎn)簡(jiǎn)化為生動(dòng)的發(fā)聲練習(xí)，并逐漸加深，激發(fā)學(xué)生對(duì)歌曲二聲部學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)習(xí)的過程中，始終以電影英俊少

3、年的劇情為依托，將歌曲的高低聲部教學(xué)通過主人翁海因切的情緒變化這條線進(jìn)行音樂形象化，通過這樣的情緒渲染讓學(xué)生真正投入到歌唱中，在潛移默化中將音準(zhǔn)、節(jié)奏等較好的把握，并在演唱中產(chǎn)生情感共鳴。然而，當(dāng)我完成二聲部難點(diǎn)分解以后，出示完整譜例請(qǐng)同學(xué)們演唱的時(shí)候，出現(xiàn)了尷尬一面，似乎之前的預(yù)備練習(xí)沒有太大的作用，學(xué)生所面對(duì)的譜例好像是全新的。當(dāng)時(shí)我就在思考，四年級(jí)的學(xué)生為何識(shí)譜水平會(huì)如此低？而我在今后的教學(xué)中又應(yīng)該采取什么樣的有效措施來切實(shí)提高學(xué)生的識(shí)譜能力。我對(duì)所教六年級(jí)的五個(gè)班進(jìn)行一次調(diào)查，不認(rèn)識(shí)音符、唱不準(zhǔn)音高、不會(huì)唱譜的學(xué)生竟有一半以上。因此，這些問題就造成同學(xué)們?cè)谛蕾p、學(xué)唱環(huán)節(jié)中的阻礙影響。這

4、顯然沒有達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)中"用已經(jīng)學(xué)會(huì)的歌曲學(xué)唱歌譜"和"能夠識(shí)讀簡(jiǎn)單樂譜"的要求。二、相關(guān)的研究查閱了近八年的有關(guān)音樂教學(xué)的資料記載，我發(fā)現(xiàn)造成學(xué)生識(shí)譜能力低下的原因主要是：1、教師把曲譜中音準(zhǔn)、節(jié)奏、旋律、力度等音樂要素的學(xué)習(xí)進(jìn)行枯燥的大量的純技術(shù)的訓(xùn)練，學(xué)生疲于一個(gè)接一個(gè)的訓(xùn)練點(diǎn)而無暇顧及歌曲的情感與審美，這種純理性的學(xué)譜訓(xùn)練，忽視了形象的再現(xiàn)、意境的體驗(yàn)、韻味的品評(píng)、情緒的渲染，導(dǎo)致學(xué)習(xí)歌譜成為一個(gè)枯燥乏味的技能訓(xùn)練。2、在純粹唱譜面前，教師的"情"蛻變成為簡(jiǎn)單的訓(xùn)練指令，失范的學(xué)譜過程漠視了學(xué)生對(duì)音樂的個(gè)性闡釋，將音樂的構(gòu)成要

5、素與音樂的審美情感內(nèi)涵剝離，導(dǎo)致識(shí)譜教學(xué)成為游離于音樂內(nèi)涵之外的操作程序。其實(shí)，作為人文學(xué)科的音樂學(xué)科，不應(yīng)該站在工具角度，而是站在培養(yǎng)人的高度培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)譜能力，以提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。3、音樂考核缺乏量化的考核。很多學(xué)生甚至是音樂教師都存在這樣一種觀念，音樂課有不用抽考，學(xué)與不學(xué)、教與不教沒有多少區(qū)別，在標(biāo)準(zhǔn)上降低了要求。三、實(shí)踐操作（一）感受節(jié)奏，理解節(jié)奏節(jié)奏被稱作音樂的骨骼，是音樂情緒和風(fēng)格的重要表現(xiàn)手段。音樂教育家達(dá)爾克洛滋認(rèn)為："音樂教育首先要通過節(jié)奏運(yùn)動(dòng)喚起人的音樂本能，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受力和敏捷的反應(yīng)能力。"新課程標(biāo)準(zhǔn)也要求1-2年級(jí)能運(yùn)用人聲、語言、樂器或其

6、他音源，創(chuàng)作1-2小節(jié)的節(jié)奏或旋律；3-6年級(jí)能創(chuàng)作2-4小節(jié)的節(jié)奏短句或旋律。因此，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感是多么的重要，下面我就談?wù)劸唧w的方法。1、結(jié)合想象，感知節(jié)奏音樂來源于生活，而節(jié)奏也產(chǎn)生于生活之中。節(jié)奏是將長(zhǎng)短和強(qiáng)弱不同或相同的音，按一定的規(guī)律組合起來，自然界和日常生活中無處不充滿節(jié)奏，如下雨的嘩啦聲、動(dòng)物的叫聲、走路的篤聲、拍球的咚咚聲等。在活動(dòng)中，告知學(xué)生這些有規(guī)律的聲音叫做節(jié)奏，并讓學(xué)生自己尋找節(jié)奏。比如：火車的隆隆聲、啪啪的槍聲、鬧鐘的滴答聲等。這些都是學(xué)生喜聞樂見的聲音，因此主動(dòng)地到周圍生活中去尋找各種節(jié)奏的興趣更濃了。我將這些聲音用節(jié)奏的方式表現(xiàn)出來，讓學(xué)生反復(fù)傾聽，反復(fù)練習(xí)，

7、感受和理解，使他們形成節(jié)奏意識(shí)。如：2、誦讀歌詞，把握節(jié)奏在學(xué)生對(duì)節(jié)奏有了一定的感受和理解后，可組織他們用語言來表現(xiàn)節(jié)奏。翻開音樂新教材，我們不難發(fā)現(xiàn)，幾乎每一首歌曲，都有優(yōu)美的歌詞圖，而這些圖中有些字是單獨(dú)一個(gè)，有些是兩、三個(gè)連在一起（在同一圖形內(nèi)）。這些歌詞圖很吸引學(xué)生的注意力，我們?nèi)绻芾煤?，抓住這些詞句的節(jié)奏，并教會(huì)學(xué)生正確解讀，那么我們的音樂教學(xué)也就成功了一半！。選擇一些歌詞具有一定韻律性，讀起來朗朗上口的歌曲（如一些兒歌或者通俗歌曲），易于學(xué)生對(duì)節(jié)奏的表現(xiàn)。在開始時(shí)，我選了一句很簡(jiǎn)單的句子，如："1234請(qǐng)你跟我一起來"，我先讓學(xué)生根據(jù)自己的感覺自由發(fā)揮，用不

8、同的方式念，這樣出現(xiàn)的問題就是很多學(xué)生都存在雷同。于是，我做了一個(gè)示范，一邊說，一邊用手打擊節(jié)奏，讓學(xué)生感受。xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx-1234請(qǐng)你跟我一起來1234請(qǐng)你跟我一起來-學(xué)生們也不約而同的跟著模仿，并顯露出極大的興趣。老師和學(xué)生在你說我拍、我說你拍的游戲中感受音樂的節(jié)奏。那么怎樣用音符把這些節(jié)奏演示出來并讓學(xué)生感知呢？在教學(xué)中，我會(huì)采用"走過去，跑回來"的游戲，讓學(xué)生用八個(gè)一拍（x）"走"到規(guī)定的地點(diǎn)，又用十六個(gè)半拍(xx)"跑"回到原地，通過這個(gè)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)值感、空間感。通過這些形象的游戲，學(xué)生不

9、僅認(rèn)識(shí)了小音符，還學(xué)會(huì)了看節(jié)奏譜打節(jié)奏的方法。為增加教學(xué)的直觀性，我還用節(jié)奏制作一些卡片，在每出示一張可片時(shí)，學(xué)生馬上就能感受它的節(jié)奏，并能用手拍出來。我還采用"搭積木打節(jié)奏""的游戲，首先在教師中凌亂的放幾個(gè)正方形紙盒，選幾個(gè)同學(xué)上來擺不同的造型，教師念節(jié)奏，每次加入不同的節(jié)奏、力度、速度。然后在紙盒上寫上一個(gè)不同的節(jié)奏，讓學(xué)生按照從左至右正向、反向、回旋、螺旋等圖譜擊打盒子上的節(jié)奏。在這個(gè)個(gè)游戲中，學(xué)生始終處于積極主動(dòng)的狀態(tài)，他們通過自己參與，不僅獲得了情感上的滿足、一種成就感，而且有利于學(xué)生自信心的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生天生好玩，如果能

10、讓學(xué)生在玩的過程中也學(xué)到知識(shí)，學(xué)生會(huì)很樂意參與到你的教學(xué)當(dāng)中的。同時(shí)，我們也應(yīng)該明白，音樂教材在編排時(shí)大部分歌曲是符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的，歌詞的節(jié)奏隨著學(xué)生年齡增長(zhǎng)在不斷地變復(fù)雜，由二、四分節(jié)奏逐步向八分節(jié)奏、十六分節(jié)奏、附點(diǎn)節(jié)奏、切分節(jié)奏過渡。教學(xué)中如果聯(lián)系學(xué)生語言的發(fā)展規(guī)律，抓好詞句節(jié)奏的教學(xué)，那么我們的教學(xué)會(huì)更加順利，學(xué)生對(duì)于音樂學(xué)習(xí)的興趣會(huì)更濃。3、身體律動(dòng)，鞏固節(jié)奏用身體動(dòng)作表現(xiàn)節(jié)奏，也就是學(xué)生在有音樂或無音樂伴奏的情況下，把自己對(duì)節(jié)奏的感受和理解用優(yōu)美的動(dòng)作表示出來。動(dòng)作由學(xué)生根據(jù)自己對(duì)音樂的體會(huì)自己表演，比較自由、靈活，而不是教師一招一式地教。但教師必須加以引導(dǎo)、啟發(fā)，循序漸進(jìn)地幫助

11、學(xué)生用他們自己的動(dòng)作表現(xiàn)節(jié)奏。如在訓(xùn)練xxxxxxxxxxxx節(jié)奏型時(shí)，開始時(shí)我讓學(xué)生隨意用自己身體的任何部位來打節(jié)奏，只要卡準(zhǔn)節(jié)拍就行，漸漸地我要求學(xué)生四分音符用手拍，八分音符用腳動(dòng)作來表示，并將此節(jié)奏型變成各種形式讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，如：xxxxxxxxxxx；xxxxxxxxx；xxxxxxxxxx等等。學(xué)生的興趣都很高漲，很多學(xué)生都能看著節(jié)奏譜，手腳并用打出節(jié)奏。這是符合音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中所提出的"充分利用音樂藝術(shù)的集體表演形式和實(shí)踐過程，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識(shí)和在群體中的協(xié)調(diào)能力"。因此，音樂教學(xué)中教師要讓學(xué)生經(jīng)常性地拍手、拍腿、跺腳或捻指等各種不同的發(fā)響方式，用它來為歌

12、曲進(jìn)行伴奏，可讓學(xué)生自由組合、編配伴奏，使他們自覺地深入探究音樂，從而感受到音樂的美。在進(jìn)行伴奏教學(xué)中，千萬要注意的是，伴奏不要過于簡(jiǎn)單化，以往有些教師在教學(xué)時(shí)，只是讓學(xué)生隨音樂拍拍手、跺跺腳，而這拍手、跺腳又都沒有什么要求，出來的聲音一律都是強(qiáng)拍上的，久而久之，使伴奏訓(xùn)練成為機(jī)械化的動(dòng)作，一聽到音樂學(xué)生便機(jī)械地拍著手，而不會(huì)過分地注意所欣賞的樂曲內(nèi)容。4、模仿創(chuàng)編，表現(xiàn)節(jié)奏（1）采用流行音樂模寫節(jié)奏。用一些學(xué)生比較喜歡的通俗歌曲讓學(xué)生演唱，聯(lián)系節(jié)奏的劃分?？梢园褬纷V寫在黑板上讓學(xué)生延長(zhǎng)，但是沒有具體的節(jié)奏體現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生在演唱時(shí)他們會(huì)感覺很別扭。這樣老師就可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)演唱的特點(diǎn)給樂譜劃出正確

13、的節(jié)奏，很快學(xué)生就能通過自己對(duì)歌曲以及節(jié)奏的理解把樂譜很正確的劃分成：3323-35323-，然后讓學(xué)生跟老師的琴聲把樂譜完整的演唱出來。學(xué)生對(duì)于這種用通俗歌曲來練習(xí)節(jié)奏的方式很喜歡，因?yàn)槎际菍W(xué)生喜歡的歌曲，學(xué)生在感官上已經(jīng)比較熟悉了，所以練習(xí)起來也很有成就感，從而能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性.（2）結(jié)合古詩詞模寫節(jié)奏。根據(jù)歌詞的內(nèi)容來選擇不同的節(jié)奏形式，創(chuàng)編節(jié)奏。使趣味性融進(jìn)音樂教育中，勤動(dòng)手、多動(dòng)腦，進(jìn)行多層次的節(jié)奏訓(xùn)練，讓學(xué)生在活動(dòng)中，積極調(diào)動(dòng)各感官并迅速地作出反應(yīng)，從而培養(yǎng)思維的敏捷性、靈活性，也提高了學(xué)生的音樂審美能力。如：xxxxxxxxxxxxxxxxxxxx離離原上草一歲一枯榮野火燒不盡春風(fēng)吹又生（3）借用樂器創(chuàng)編節(jié)奏。教師根據(jù)教材的內(nèi)容、學(xué)生的音樂基礎(chǔ)進(jìn)行設(shè)計(jì)活動(dòng)。活動(dòng)做到少而精，要求盡量具體，并且設(shè)計(jì)出合理的程序，以確保讓學(xué)生經(jīng)過努力感受到成功的喜悅。創(chuàng)編活動(dòng)1：第八冊(cè)歌曲白樺林好地方X0X0X0X0(舞板)0X0X0X0X(三角鐵)XxxXXXxxXX(小鼓)X000X000(大鼓)（二）感受音高，培養(yǎng)和聲感音樂課程標(biāo)準(zhǔn)指出音樂基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)，應(yīng)有機(jī)地滲透在