如何對(duì)語(yǔ)文學(xué)科感興趣

1、如何對(duì)語(yǔ)文學(xué)科感興趣語(yǔ)文教師該怎樣讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科感興趣?下面是由本人分享的對(duì)語(yǔ)文學(xué)科感興趣的方法，希望對(duì)你有用。對(duì)語(yǔ)文學(xué)科感興趣的方法：營(yíng)造氣氛，激發(fā)興趣要想培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須掌握激發(fā)學(xué)生興趣的方法。蘇霍姆林斯基說： " 如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)產(chǎn)生疲倦，沒有歡心鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān) ". 所以，我認(rèn)為教師要在語(yǔ)文教學(xué)中努力創(chuàng)造使學(xué)生輕松愉快的愉悅氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲來(lái)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)巴金先生寫的鳥的天堂以課時(shí)，新課一開始我是這樣設(shè)計(jì)

2、的：一向一身西服著裝的我，今天穿了一身運(yùn)動(dòng)裝，腳蹬一雙旅游鞋，頭戴一頂太陽(yáng)帽，手拿一幅中國(guó)地圖，一進(jìn)教室，就引起學(xué)生的騷動(dòng)，還傳來(lái)竊竊私語(yǔ)：“老師今天怎么了 ? ”“是呀，怎么這身打扮”這一身打扮首先引起了學(xué)生的好奇心。我接著說： " 今天我不當(dāng)老師了，我當(dāng)以次導(dǎo)游"" 導(dǎo)游?導(dǎo)什麼游?" 此言一出，立即有學(xué)生發(fā)問。 " 游鳥的天堂呀 ". 我說， " 鳥的天堂就是一棵大榕樹，它是全國(guó)的旅游勝地”這樣一來(lái)學(xué)生的興趣就更濃了。課文講完后，我還讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游來(lái)解說。這樣在不知不覺中就掌握了知識(shí)。另外在教學(xué)第一場(chǎng)雪是我是這樣設(shè)計(jì)的：

3、我空手走進(jìn)課堂：" 今天，我們放錄音" 學(xué)生很奇怪，聽錄音，怎么沒帶錄音機(jī)呢?" 今天錄音是老師的錄音，老師讀課文同學(xué)們閉上眼睛聽，從老師的朗讀體會(huì)作者寫膠東半島下第一場(chǎng)雪的情景，聽完之后，要根據(jù)你聽到的內(nèi)容用圖畫的形式換下來(lái)。看誰(shuí)聽得認(rèn)真，體會(huì)的深，畫得逼真" 這樣學(xué)生本著圖、聞結(jié)合的目標(biāo)去聽，從老師優(yōu)美的語(yǔ)言中展開聯(lián)想，再畫出來(lái)，還體會(huì)到了語(yǔ)言美。 這樣導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)情境的方法，從很大程度上激發(fā)了學(xué)生的興趣，避免了多數(shù)教師的開場(chǎng)白： " 今天，我們學(xué)習(xí)第幾課" 等。是學(xué)生在愉悅的氛圍中輕松的學(xué)習(xí)新知識(shí)。對(duì)語(yǔ)文學(xué)科感興趣的方法：走出

4、課本再現(xiàn)生活不管在行政管理工作中，還是教育教學(xué)及其它工作中，要去的最好的效果，最行之有效的方法莫過于理論聯(lián)系實(shí)際了。要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，只在課堂是不夠的，必須走出課堂，進(jìn)入到生活中去。再說，小學(xué)生的思維還是偏向于形象思維，只靠教師的講還不行，要引導(dǎo)他們從生活中學(xué)語(yǔ)文，要讓他們知道語(yǔ)文和生活是密切相關(guān)的。在教學(xué)只有一個(gè)地球時(shí)我是這樣設(shè)計(jì)的：首先提出幾個(gè)問題：地球的面積尤其是陸地面積是多少?有多少任在上面 ?地球的資源現(xiàn)狀如何?學(xué)生都能在課文中找到答案，并進(jìn)行討論說出自己的觀點(diǎn)。然后我有拿出一幅漫畫，上面畫著一條河，河邊正有一個(gè)人拿著毛筆蘸著河水寫毛筆字呢。學(xué)生立刻就能發(fā)表自己的見解。為了讓

5、學(xué)生在生活中了解語(yǔ)文的作用，我讓學(xué)生課下作一個(gè)小調(diào)查，并寫出調(diào)查報(bào)告，調(diào)查自己在生活中發(fā)現(xiàn)的環(huán)境污染問題，找出污染的原因和造成的結(jié)果，最后針對(duì)問題提出建議。待學(xué)生寫出調(diào)查報(bào)告后，趁熱打鐵，我又指導(dǎo)學(xué)生把自己的建議或圖或文，做成廣告的形式向人們進(jìn)行宣傳。做完這一切后，再讓學(xué)生課下觀察這一做法有沒有效果。出乎意料，不久就有學(xué)生向我匯報(bào)：“老師，我調(diào)查的地方亂扔垃圾的少了。 "" 我們調(diào)查的地方，折樹枝的少了。 " 這時(shí)的學(xué)生興致高漲，為自己的做法能受到人們的重視而感到興奮不已。在這個(gè)過程中，教師只是起到引導(dǎo)的作用，至于從中學(xué)到多少知識(shí)，是怎么學(xué)到的，那就是學(xué)生自己的事

6、了。這比起在課堂上口干舌燥、旁征博引的大講道理要強(qiáng)多了。這時(shí)學(xué)生的思維完全不受教師的指使，他們只是站在自己的角度和立場(chǎng)去看待問題，解決問題。對(duì)語(yǔ)文學(xué)科感興趣的方法：師生換位同教同學(xué)在我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，甚至現(xiàn)在還普遍存在的教學(xué)方式是教師講，學(xué)生聽，教師" 灌"知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，其實(shí)質(zhì)還是 " 應(yīng)試教育 "" 淘汰教育 " ，與現(xiàn)行教育相悖而行。新課程改革，不僅對(duì)課程做出重大變革，對(duì)教育者受教育者都提出了要求，要求教育者要在更大程度上調(diào)動(dòng)受教育者的積極性與主動(dòng)性，要求受教育者不能被動(dòng)地接受知識(shí)，而是主動(dòng)的學(xué)習(xí)，達(dá)到師生互動(dòng)。為了做到以上這些，每周拿出兩至三節(jié)課的時(shí)間，讓學(xué)生來(lái)講課，主要針對(duì)閱讀課文。首先要求學(xué)生備課，寫出教案，這樣為了把課講好，學(xué)生會(huì)不惜余力去吃透課文。不但激發(fā)了學(xué)生的興趣，還使學(xué)生體會(huì)到了教師的辛苦，更進(jìn)一步培養(yǎng)了其他方面的能力：口語(yǔ)表達(dá)能力、綜合分析能力、思維能力等。通過學(xué)生自己講課，讓學(xué)生做到心到、口到，對(duì)整篇課文的結(jié)構(gòu)、寫作特點(diǎn)、思想內(nèi)容，都有一個(gè)詳細(xì)的了解，并且聽課的學(xué)生也