小學思想政治_不同地域的衣食住行教學設計學情分析教材分析課后反思

1、教學設計【教學目標】1、 培養(yǎng)學生傳承文化、 開拓創(chuàng)新的品格和熱愛生活、 體會獲取異域文化的快樂，熱愛多姿多彩世界的情感。2、通過學生上網查詢、書籍翻閱，豐富學生的課外知識，開拓他們的視野，增強他們自我閱讀、 探究的能力。 引導學生討論交流， 養(yǎng)成自我收集資料和整理資料的良好習慣。3、通過了解不同地域的人們的民居和服飾，以及形成差異的原因，激發(fā)學生的好奇心和興趣【教學重點】了解不同地域人們的民居和服飾。【教學難點】了解不同地域人們的民居和服飾的形成差異的原因。 體會異域文化的豐富與美好，培養(yǎng)學生熱愛生活、熱愛多姿多彩的世界?！窘虒W準備】1、師生課前共同搜集不同地域的民居和服飾資料，包括圖片、文

2、字和視頻，有興趣的小組可以制作課件。2、收集相關的實物展示資料。3、制作多媒體課件?！窘虒W過程】、圖片導入1同學們喜歡旅游嗎？（喜歡）老師也很喜歡，前段時間我去了內蒙古，跟我去看一看內蒙古和我們這里有什么不一樣？（播放配樂圖片）2你看出不同了嗎？（吃的、穿的、住的等等不同）是的，不同地域就有不同的衣食住行。 現在我們就開啟新的旅程， 一起學習第四課 不同地域的衣食住行 。（齊讀課題）小組交流，準備展示課前大家已經搜集了相關資料，請根據溫馨提示”做好準備，首先，我們走進的是世界民居覽勝。溫馨提示： 1、選出具有地域代表性的民居，小組內交流后展示。2、組長合理分工，選出發(fā)言人展示交流結果。3、認真

3、傾聽，互相補充。世界民居覽勝1學生分組展示組展示客家土樓、氈房等特色民居資料。二組展示圓頂雪屋、 “浮腳樓等的資料。每組展示完畢后，請其他小組評價、質疑或補充。師補充客家土樓資料： 客家土樓除了圓形機構還有方形、 八角形和橢圓形等， 圓形的結構是最著名的。師補充蒙古包和氈房的區(qū)別：氈房和蒙古包相似但又區(qū)別：氈房比蒙古包要小，頂部尖，春秋夏三季使用，冬天住在用木頭做的“冬窩子里居住。師補充圓頂雪屋資料： 在北極由于氣溫極低， 帳篷無法御塞， 所以這一地區(qū)的愛斯基摩人建造了有名的圓頂雪屋，遷入地下居住。它是以地平線為基點，既向天空發(fā)展，又向地下掘進。向上全是屋頂，這是必不可少的，但不用太高，適可而

4、止，向下鑿一個坑，作為屋子的主體空間，一點最好，這是最簡便可靠的，這正是雪屋的妙處老師及時補充并幫助展示的小組回答學生的質疑。2小組合作探究（播放微視頻）不同的民居與人們的生活環(huán)境，生活和生產方式有何關系？在微視頻的引領下，小組合作探究這個問題。（小組合作探究，老師巡回指導） （討論結束，全班交流）小組互相交流，補充，剛才展示的小組回應大家的發(fā)言并做最后的總結。老師及時發(fā)現并解決學生提出的各種疑問。師總結：一方水土養(yǎng)一方人，地域不同，生活環(huán)境不同，生活和生產方式不同，地理條件不同，房屋的結構自然也就不同。 （板書：地理條件）3除了剛才兩個小組的展示，誰還有補充？（生補充北方建筑、南方建筑、窯洞

5、、羌族碉樓等特色民居資料，有的小組用繪畫的形式來展示。 ）師總結：同樣，這些民居也與當地自然地理條件紫密相關?？偨Y提升，達標測試通過這節(jié)課的學習， 你的收獲一定很多， 有機會的話不妨親自到世界各地走走看看，增長知識，開闊視野。剛才各個小組的展示都很精彩， 交流也很充分， 每組得到一顆獎勵之星。 下面請把握好更多的得星機會，測試開始。2連線：民居和地區(qū)板書設計4、不同地域的衣食住行民居圖片地理條件學情分析不同地域的衣食住行是泰山版品德與社會六年級下冊第二單元多姿多彩的世界 第個主題， 本節(jié)課是第一課時， 包括世界民居覽勝和民族服飾萬花筒兩部分。從四個方面進行學情分析。1 年齡特點方面六年級孩子學

6、習能力較強，對知識的獲取和理解有了自己的見解，表現欲強。2情感態(tài)度方面學生對世界各地不同地域的衣食住行非常感興趣，尤其是具有地域代表性的、罕見的建筑、 飲食、 服飾和交通工具。 通過本節(jié)課的學習， 學生不僅學會了知識，還開闊了視野。3知識積累方面這個時期的學生， 已經通過之前的生活和學習， 具備了一些生活積累， 社會生活經驗比以前更為豐富。 他們中的絕大多數已經形成了與他們的年相適應的情感、態(tài)度、 價值觀， 具有處理社會生活中的一些事情的能力， 也掌握也一些基本的知識?？梢哉f，他們的良好品德和社會性的發(fā)展都已經到了一個比以前高的狀態(tài)，這個時期的學生， 向著有愛心、 責任心、 良好的行為習慣和個

7、性品質的社會主義合格公民的目標更加邁進了。4學習方法方面這節(jié)課的難度不大， 只要學生課前充分搜集資料并且對資料進行再加工， 提取有效信息就能在課上順利的交流討論。 課上小組之間合作探究， 全班交流， 在思 維的碰撞中積累知識。不同地域的衣食住行第一課時效果分析一、教的效果分析1 這節(jié)課我以談話的形式開始教學，拉近了師生的距離，順勢播放了旅行中拍攝的圖片， 導入新課。 小組交流展示環(huán)節(jié)， 為了讓學生在自己搜集的資料中提取有效信息，我出示了提示。在此環(huán)節(jié)，全體學生共同參與，在探究中發(fā)現和解決問題。 我及時鼓勵學生的各種嘗試和有創(chuàng)造性的思考， 引導學生得出有價值的觀點或結論。2把握課堂節(jié)奏，做好學生

8、引導。在教學過程中，我的思路清晰，教學流程為：展示交流作探究一一補充資料一一總結提升。學與思相結合，由易而難，層層深入。 由于是學生在主持， 我要時刻關注課程的進度， 必要時提醒主持人進行相應的調整。這樣的教學對學生是個很好的鍛煉，對老師是知識的考驗。3交給學生學習的方法。通過本節(jié)課的學習，學生學會了搜集資料，整理資料，合作探究，深入思考。不僅如此，我還把課堂延伸到了課外，比如中西方飲食文化的對比，引導學生課下繼續(xù)探究。二、學的效果分析整節(jié)課全體學生人人參與， 積極活躍。 為了突破本節(jié)課的重難點， 我讓學生們在充分的交流后展示， 學生的準備都很充分。 光組精心制作了課件， 劉潤貞組找到了民族服

9、飾并且讓學生穿上展示等等。 在展示環(huán)節(jié)， 大家積極踴躍， 展示完畢后， 其他小組對他們給予了充分的肯定， 進行了資料的補充并且提出了自己的疑問。 這樣的展示， 不是浮在表面、 流于形式， 而是真正讓學生們產生思維的碰撞。在學生展示交流后， 大家都提出了有針對性的問題， 有的問題展示的小組能夠及時解答，但有些問題，他們也解答不了。這就需要老師作為“觀眾”及時出現。由于本節(jié)課涉及的衣食住行方面的知識很豐富， 在課前我查閱了大量的資料， 保證順利解答課堂中出現的問題， 保證了學生知識的準確性和豐富性。 學生當堂掌握知識，并作出了正確的回答，正確率達到百分之百。不同地域的衣食住行第一課時教材分析【教材

10、內容】«不同地域的衣食住行是泰山版品德與社會六年級下冊第二單元多姿多彩的世界第一個主題，本節(jié)課是第一課時，包括世界民居覽勝和民族服飾萬花筒兩部分。 從總體上看， 本冊教材是這個小學階段的最后一冊， 以“了解現代國情 “了解世界為主要內容，充分體現了“品德與社會”課程的最大視野。本冊教材， 極大地拓展了學生的知識空間， 是學生通過認識祖國，了解世界建立正確的世界觀、 培養(yǎng)學生愛國主義情懷的主要內容。 從變化上看，六年級下冊教材信息量大，內容具有豐富多彩，知識性趣味性可讀性很強，充滿著學習的吸引力，觀點、文字、圖片、語氣、語態(tài)都與初中形成了對接。從學習方式看，道德辨析的層次、道德思維深度

11、加大，主要體現在辯論、分析、選擇、反思、等活動方面，旨在形成一定的觀念及價值判斷。另外，隨著閱讀材料的增加，自主學習的成分也將隨之增大，特別是通過自主收集材料、分析材料，提出問題、解決問題的活動訓練得到同步加強。本課教學內容為第二單元多姿多彩的世界中的一課，教學重點是了解不同地域人們的衣食住行。 教學難點為了解不同地域人們的衣食住行的形成差異的原因。 體會異域文化的豐高與美好， 培養(yǎng)學生熱愛生活、熱愛多姿多彩的世界。分為兩個課時，均為活動型品德教育課?！窘虒W目標】1、培養(yǎng)學生傳承文化、開拓創(chuàng)新的品格和熱愛生活、體會獲取異域文化的快樂，熱愛多姿多彩世界的情感。2、通過學生上網查詢、書籍翻閱，豐富

12、學生的課外知識，開拓他們的視野，增強他們自我閱讀、探究的能力。引導學生討論交流，養(yǎng)成自我收集資料和整理資料的良好習慣。3、 通過了解不同地域的人們的民居和服飾，以及形成差異的原因，激發(fā)學生的好奇心。不同地域的衣食住行第一課時評測練習不同地域的衣食住行是泰山版品德與社會六年級下冊第二單元多姿多彩的世界 第一個主題， 本節(jié)課是第一課時， 包括世界民居覽勝和民族服飾萬花筒兩部分。根據教材內容、目標要求和學生學習情況，制定以下評測練習。測試題目】1連線。和服中國日本阿拉伯民族、男人的短裙蘇格蘭頭巾、長袍2填空1 （民族服飾）是一個民族文化的代表物，是一個民族區(qū)別于其他民族的特征。2世界民居各不相同都與

13、當地的（自然地理條件）密相關。課后反思這節(jié)課我以談話的形式開始教學， 拉近了師生的距離， 順勢播放了旅行中拍攝的圖片， 導入新課。 小組交流展示環(huán)節(jié)， 為了讓學生在自己搜集的資料中提取有效信息，我出示了溫簪提示。在此環(huán)節(jié)，全體學生共同參與，在探究中發(fā)現和解決問題。 我及時鼓勵學生的各種嘗試和有創(chuàng)造性的思考， 引導學生得出有價值的觀點或結論。為學生的自主學習和生動活潑的發(fā)展提供充分的空間。本節(jié)課我的反思如下小組合作，突出學生的主體地位。整節(jié)課全體學生人人參與，積極活躍。為了突破本節(jié)課的重難點， 我讓學生們在充分的交流后展示， 學生的準備都很充分。董光耀組精心制作了課件，劉潤貞組找到了民族服飾并且

14、讓學生穿上展示等等。在展示環(huán)節(jié)， 大家積極踴躍， 展示完畢后， 其他小組對他們給予了充分的肯定進行了資料的補充并且提出了自己的疑問。 這樣的展示， 不是浮在表面、 流于形式，而是真正讓學生們產生思維的碰撞。精心備課，符合學生的認知習慣。在教學過程中， 我的思路清晰， 教學流程為： 展示交流一一合作探究一一補充資料總結提升。學與思相結合，由易而難，層層深入。在合作探究環(huán)節(jié)，我采用了微視頻學習。 合作探究的問題有難度， 學生一下子住不到重點， 不知道怎么回答，觀看了微視頻后就迎刀而解了。學生的思維發(fā)散出來，回答很精彩。 、充實知識，保證及時解疑答惑。在學生展示交流后， 大家都提出了有針對性的問題，

15、 有的問題展示的小組能夠及時解答，但有些問題，他們也解答不了。這就需要老師及時出現，解疑答惑。由于本節(jié)課涉及的衣食住行方面的知識很豐富， 在課前我查閱了大量的資料， 保證 順利解答課堂中出現的問題。 比如學生問道蒙古包和氈房有什么不同？展示的小組不能回答，我就及時進行了補充。延伸課堂，注重學生能力的培養(yǎng)。通過本節(jié)課的學習， 學生學會了搜集資料， 整理資料， 合作探究， ， 深入思考。不僅如此我還把課堂延伸到了課外， 比如有興趣的同學課下可以繼續(xù)研究我國不同少數民族的服飾， 讓孩子們的思維發(fā)散出去。 當然， 這節(jié)課還有很多不足之處，老師的語言不夠豐富， 肢體語言不夠美觀， 對于課堂節(jié)奏的把握還要

16、更準確等等，我會在以后的教學中不斷完善、提高。不同地域的衣食住行是泰山版品德與社會六年級下冊第二單元多姿多彩的世界第個主題，本節(jié)課是第一課時，包括世界民居覽勝和民族服飾萬花筒兩部分。本課在品德與社會課程標準（ 2011 版） 的定位如下：【課程目標】2 能夠清地表達自已的感受和見解，能夠傾聽他人的意見，能夠與他人平等地交流與合作，學習民主地參與集體生活。3 學習搜集、整理、分析和運用社會信息，能夠運用簡單的學習工具探索和說明問題3知道世界歷史發(fā)展的一些重要知識和不同文化背景下人們的生活方式、風俗習慣?！緝热輼藴室灰蛔呓澜纭績热輼藴剩罕容^一些國家、地區(qū)、民族不同的生活習俗、傳統(tǒng)節(jié)日、服飾、建筑、飲食等狀況。了解多種文化的差異性，對不同民族和不同文化的創(chuàng)造持尊重和欣賞的態(tài)度。教學建議： 以小組為單位確定選題， 然后收集某個國家或地區(qū)人們具有特色的生產、 生活方式的資料， 加工整理后在全班作介紹。 與同學交流自已搜集到的有關反映世界不同文化習俗的圖片、郵票、明信片等。【課標解讀】（一）全面把握課程目標品德與社會課程目標的三個方面是一個有機結合的統(tǒng)一體。 我在數學過程中全面地把握目標通過多種教學活動， 搜集整理資料， 小組交流討論，幫助學生獲得豐富的情感體驗、形成積極的生活態(tài)度、 養(yǎng)成良好的行為習、 提高適應和參與社會的能力，