小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)課題結(jié)題報(bào)告

1、小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)課題結(jié)題報(bào)告楊凌高新小學(xué) 數(shù)學(xué)課題組*一、課題研究的背景小學(xué)數(shù)學(xué)科是基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ)科目，它是承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生人人有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)， 不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。 它的內(nèi)容、 思想、方法和表述是現(xiàn)代文明的重要組成部分。 教育部頒布全日制義務(wù)教育 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) ， 為數(shù)學(xué)課程改革指導(dǎo)了方向。 如何走進(jìn)新課程是擺在我們老師面前的一項(xiàng)緊迫任務(wù)，尤其是老師怎樣教，學(xué)生怎樣學(xué)，才能走出數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生 “被動(dòng)接受” 的圈子，這個(gè)問題對(duì)于我校來說特別重要。我校位于高新區(qū)，周邊是農(nóng)村，學(xué)生來源多數(shù)是農(nóng)家子女， 家庭經(jīng)濟(jì)不富裕， 家長(zhǎng)文化素質(zhì)較低， 人們按一定傳統(tǒng)方式生

2、活， 這些客觀條件都給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)帶來不利影響。 加上傳統(tǒng)的原因 “老師講，學(xué)生聽；老師演示，學(xué)生看；老師考，學(xué)生背” 的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)， 不會(huì)學(xué)習(xí)， 教學(xué)效率低， 效果差， 課業(yè)負(fù)擔(dān)重， 既影響學(xué)生的身心健康，又束縛學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和思維發(fā)展。 因此， 必須改進(jìn)教學(xué)方法， 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。唯其如此，才能適應(yīng)課題改革的需要，學(xué)生的素質(zhì)才能全面提高。根據(jù)上述情況，我們把實(shí)驗(yàn)研究的突破定位在課堂教學(xué)上，選定 “學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng) ”為實(shí)驗(yàn)研究課題。二、課題研究的理論依據(jù)創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育， 它著重研究和解決基礎(chǔ)教育如何培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力、

3、 創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的問題。 創(chuàng)新教育是現(xiàn)代教育的突出特征和重要組成部分，是素質(zhì)教育的核心。陶行知先生說過 “時(shí)時(shí)有創(chuàng)造，處處有創(chuàng)造，人人有創(chuàng)造。 ”數(shù)學(xué)學(xué)科，作為思維體操學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新能力的一門重要學(xué)科。 教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)寬松愉快的學(xué)習(xí)氣氛， 遵循兒童認(rèn)知規(guī)律， 挖掘他們的潛在能力， 發(fā)揮他們的主體作用， 讓兒童成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人。因此，在課堂教學(xué)中，如何發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，己成為當(dāng)今課堂教學(xué)研究的至關(guān)重要的前沿問題。三、課題研究的目標(biāo)1、為了使我校的數(shù)學(xué)教師更好地理解和把握教材體系，對(duì)現(xiàn)行數(shù)學(xué)教材如何在課堂中體現(xiàn)創(chuàng)新能力的教學(xué)， 如何抓住教材中所蘊(yùn)涵的創(chuàng)新性因素，

4、擺脫過去傳統(tǒng)陳舊的課堂模式， 在新課程下構(gòu)建新教育的現(xiàn)代課堂教學(xué)模式， 以逐步提高教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平。2、讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，知道它來源于生活，更貼近生活，應(yīng)用于生活的思想，通過對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握過程和方法的探究， 解決問題的學(xué)會(huì)， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，在課堂教學(xué)中更好體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的三維目標(biāo)。3、通過本課題的研究，使我們的老師有更多的機(jī)會(huì)向?qū)＜?、教育名師、教學(xué)強(qiáng)校學(xué)習(xí)， 充實(shí)自己的創(chuàng)新教學(xué)理念， 提升自己駕馭課堂創(chuàng)新教學(xué)的能力， 使我們的學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，讓我們的數(shù)學(xué)課題迸發(fā)出創(chuàng)新智慧的火花，結(jié)出創(chuàng)新的碩果。4、通過本課題的研究，轉(zhuǎn)變我校小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)觀念，

5、為我校青年教師成長(zhǎng)提供平臺(tái)，提高我校小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。四、課題研究的主要內(nèi)容如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力， 我們認(rèn)為課堂教學(xué)是主陣地， 改革傳統(tǒng)陳舊的課堂教學(xué)模式， 在新課程下構(gòu)建創(chuàng)新教育的現(xiàn)代課堂教學(xué)模式， 才是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的根本途徑。我們采用 “激趣（復(fù)習(xí)）自學(xué)（鋪路）質(zhì)疑（發(fā)現(xiàn)）探索（釋疑）應(yīng)用（實(shí)踐） ”教學(xué)模式。因此，我們研究的主要內(nèi)容如下：1、研究 “激趣創(chuàng)境，孕育創(chuàng)新能力 ” 。教師如何抓住教材中所蘊(yùn)涵的創(chuàng)新性因素（激趣導(dǎo)入、謎語激趣、談話導(dǎo)入、問題創(chuàng)設(shè)、聯(lián)系生活導(dǎo)入、游戲激趣等導(dǎo)課形式的研究） ， 激起學(xué)生學(xué)習(xí)情感 （激發(fā)情趣、 思考、 思維、 喚起原知， 感知等） ，擴(kuò)寬學(xué)生視

6、野、思考、探究。2、研究 “自學(xué)自想，激發(fā)創(chuàng)新能力 ” 。教師如何設(shè)計(jì)發(fā)散性、趣味性、創(chuàng)造性猜想、 相關(guān)生活實(shí)際或你看到了什么你發(fā)現(xiàn)了什么你想到了什么你是怎樣想的等問題，豐富學(xué)生的想象力、驗(yàn)證、認(rèn)知力，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)解決數(shù)學(xué)問題的新方法、新途徑。3、研究 “質(zhì)疑自問、開啟創(chuàng)新能力 ” 。教師如何設(shè)計(jì)讓學(xué)生提出問題，誘發(fā)質(zhì)疑、討論、發(fā)現(xiàn)、比較、見解等，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的感知領(lǐng)域和創(chuàng)造能力。4、研究 “自主探究、培養(yǎng)創(chuàng)新能力 ” 。教師如何引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，再創(chuàng)造，去經(jīng)歷原過程， 去驗(yàn)證， 去體驗(yàn)， 去歸納， 去合作討論等學(xué)習(xí)素材， 讓學(xué)生自主探究，不僅培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，而

7、且培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神。5、研究 “實(shí)踐應(yīng)用，增強(qiáng)創(chuàng)新能力” 。教師如何引導(dǎo)學(xué)生掌握應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，去解決實(shí)際問題。運(yùn)用轉(zhuǎn)化思想、類比法、多向方法、發(fā)散思維（一題多解、多變）等，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，努力探索，讓學(xué)生體驗(yàn)到創(chuàng)造的樂趣，使學(xué)生更加喜歡鉆研問題，創(chuàng)新能力得到進(jìn)一步加強(qiáng)。五、課題研究的方法1、文獻(xiàn)法：通過對(duì)文獻(xiàn)資料的查閱與學(xué)習(xí)，幫助了解研究前沿的最新動(dòng)態(tài)，提 升教師教育教學(xué)的理論素養(yǎng)，提高課題研究的針對(duì)性和有效性。2、調(diào)查法：根據(jù)本課題研究的內(nèi)容，設(shè)計(jì)符合數(shù)學(xué)課標(biāo)中的總體目標(biāo)調(diào)查問卷， 并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析， 總結(jié)本課題的成功性或不足之處， 不斷提高課題研究質(zhì)量，改進(jìn)課堂教學(xué)方法。）3、行動(dòng)研

8、究法：我們?cè)谘芯恐胁扇』?dòng)研究的方式，在研究中行動(dòng)，在行動(dòng)中研究，讓 “教研 ”與 “課題研究 ”有機(jī)結(jié)合，提高研究的效益。4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：根據(jù)各階段的研究情況，我們把研究所得的成功方法上升到理論，提高教師的研究水平。六、課題研究的主要步驟與過程本課題自開題以來，我們課題研究 “目標(biāo) ”切入開展了扎實(shí)有效的研究工作，雖然課題研究工作繁重而艱巨， 但課題組人員認(rèn)為， 只要我們通力合作， 就能發(fā)揮研究人員智慧和潛能， 發(fā)揮參與者的主動(dòng)性和創(chuàng)造性， 這個(gè)課題研究就能獲得成功。課題研究主要通過開展課堂教學(xué)活動(dòng)為研究途徑， 以課題研究為主線， 重點(diǎn)研究教師、 學(xué)生在課堂教學(xué)中創(chuàng)新的真實(shí)表現(xiàn)， 從而達(dá)到教

9、與學(xué)緊密融合， 實(shí)現(xiàn)最佳的現(xiàn)代課堂教學(xué)。（一）準(zhǔn)備階段1、成立研究小組，抓好理論學(xué)習(xí)。課題組教師學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力教學(xué)的理論學(xué)習(xí)：（ 1）學(xué)習(xí)北京師范大學(xué)出版社的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和華中師大出版社數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本。（ 2）學(xué)習(xí)新華社出版的新課程課堂教學(xué)行為創(chuàng)新、開明出版社新課程實(shí)施難點(diǎn)與教學(xué)對(duì)策 、 東北師大出版的 新課程理念與小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革 和有效數(shù)學(xué)（ 3） 學(xué)習(xí)東北師大出版社 現(xiàn)代教育思想專題 和新課程理念下的創(chuàng)新設(shè)計(jì) 。（ 4） 學(xué)習(xí)廣西小學(xué)創(chuàng)新教育研究與實(shí)驗(yàn)課題組李紅編的 創(chuàng)新教育理論與實(shí)踐 。（ 5）學(xué)習(xí)廣西教育廳師范教育處徐巧英編的素質(zhì)教育理論與實(shí)踐。（ 6）學(xué)習(xí)世界知識(shí)出版社新課堂創(chuàng)

10、新教法與經(jīng)典案例評(píng)析小學(xué)卷（上、中、下）和四川教育出版社做創(chuàng)新的老師，中央民族大學(xué)出版社新課程聽課評(píng)課與優(yōu)秀案例評(píng)析（小學(xué)卷）。（ 7）學(xué)習(xí)東北師大出版社小學(xué)數(shù)學(xué)教育科研方法（沈呈民主編）。2、合作探究，確定研究主題召開數(shù)學(xué)課題研討會(huì)，主要研究課題的必要性、可行性、內(nèi)容和方法、實(shí)施途徑等進(jìn)行研討。 課題組根據(jù)研究人員的研討結(jié)果和修改意見， 對(duì)課題方案進(jìn)行修改，擬訂研究計(jì)劃。 全體研究人員每年研究一個(gè)內(nèi)容為一個(gè)階段， 比如在數(shù)學(xué)課教學(xué)中如何開展 “激趣創(chuàng)培 ”培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)。主題確定后，課題組人員圍繞相關(guān)課題多向?qū)ふ腋鞣N形式的相關(guān)創(chuàng)新素材資料， 尋求集體力量和智慧。 有了初步方案，研究人

11、員針對(duì)性地展開研討，取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)成共識(shí)，形成最佳方案。（二）實(shí)施階段在教研活動(dòng)中或課堂教學(xué)中，我們針對(duì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)、課堂提問、教學(xué)語言、教學(xué)方式等教師的各種表現(xiàn)，進(jìn)行深入、客觀地分析、質(zhì)疑，從而走進(jìn)教師真實(shí)的課堂教學(xué)世界。同時(shí)，多方位收集學(xué)生的參與、問答、解題、合作等課堂表現(xiàn)， 對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀深入分析、 質(zhì)疑現(xiàn)狀背后的各種不足， 從另一個(gè)方面走進(jìn)學(xué)生的真實(shí)世界，去尋求原因，對(duì)參研人員都是一次充分的展示。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中， 怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力， 通過實(shí)踐和研究， 我們認(rèn)為課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主陣地， 方式是多方面的。 即在課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢我們做了如下幾個(gè)方面的探究：1、

12、激趣創(chuàng)培，孕育創(chuàng)新能力在課堂教學(xué)中， 教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的策劃者、 組織者和指導(dǎo)者。 如果教師能夠抓住教材中所蘊(yùn)涵的創(chuàng)造性因素， 激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情感， 創(chuàng)設(shè)富有變化且激發(fā)新異感的學(xué)習(xí)情境， 充分利用學(xué)生的好奇心， 引導(dǎo)他們?nèi)パ芯繂栴}， 那么學(xué)生的創(chuàng)新能力就孕育而生。2、自學(xué)自想，激發(fā)創(chuàng)新能力每個(gè)學(xué)生都有著創(chuàng)新的潛在能力。所以教師要做的首先不是從 “零 ”開始的培養(yǎng)，而是設(shè)計(jì)一些富有發(fā)散性、趣味性、創(chuàng)造性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自由地自學(xué)自想。小學(xué)生有豐富的想象力，他們所迸發(fā)出的創(chuàng)造力，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我們的意料。3、質(zhì)疑自問，開啟創(chuàng)新能力“學(xué)起于思，思源于疑” 。疑是誘發(fā)探索，探索則發(fā)現(xiàn)真理。因此，問題是推動(dòng)

13、創(chuàng)新的原動(dòng)力。 學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中難免會(huì)遇到一些疑難問題， 鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。 課堂上無論學(xué)生提出的問題正確與否， 教師都應(yīng)該從正面引導(dǎo)學(xué)生積極思考，鼓勵(lì)他們敢于發(fā)表自己的見解，保護(hù)學(xué)生的自尊心，培養(yǎng)自信心。4、自主探究，培養(yǎng)創(chuàng)新能力探究式的學(xué)習(xí)方法能使學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的再創(chuàng)造。著名數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾說：習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實(shí)行再創(chuàng)造， 也是學(xué)生本人把要學(xué)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或 創(chuàng)造出來 ”。教師的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生和幫助學(xué)生自主去發(fā)現(xiàn)，而不是把現(xiàn)在的知識(shí)、規(guī)律灌輸給學(xué)生。5、實(shí)踐應(yīng)用，增強(qiáng)創(chuàng)新能力素質(zhì)教育的教育目標(biāo)之一就是學(xué)生掌握了一

14、定的知識(shí)后， 就要讓他們運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決實(shí)際問題。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出： “有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！?因此，教師精心為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的情境， 設(shè)計(jì)了具有創(chuàng)造性的問題， 鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試， 努力探索， 讓學(xué)生體驗(yàn)到創(chuàng)造的樂趣， 學(xué)生更加喜歡鉆研問題， 創(chuàng)新能力得到進(jìn)一步的增強(qiáng)。我們通過6 年的研究，基本形成了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力教學(xué)模式：激趣（復(fù)習(xí)）自學(xué)（鋪路）質(zhì)疑（發(fā)現(xiàn)）探索（釋疑）應(yīng)用（實(shí)踐）。以上僅僅是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力一般教學(xué)模式的一個(gè)層面， 在具體的教學(xué)中只是一個(gè)粗淺的研究，教師在教學(xué)中不斷深化、開發(fā)、創(chuàng)造豐富我們的

15、教學(xué)方式。（三）課題研究的總結(jié)階段課題組成員對(duì)研究所獲的材料進(jìn)行整理，撰寫結(jié)題報(bào)告，匯編成課題成果。七、課題研究的成果經(jīng)過研究， 為了對(duì)學(xué)生、 教師和學(xué)?？傮w效果進(jìn)行全面深入客觀合理的評(píng)價(jià)， 我們從多角度、多方面，并結(jié)合定性和定量?jī)煞矫孢M(jìn)行測(cè)驗(yàn)和評(píng)估。 （問卷調(diào)查結(jié)果用第一次選項(xiàng)進(jìn)行比較）。1、成長(zhǎng)學(xué)生。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力， 教學(xué)轉(zhuǎn)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式， 促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。 課題研究，使學(xué)生的創(chuàng)新能力、品質(zhì)、技能及其它情感態(tài)度得到較大的增強(qiáng)。課題的研究， 其出發(fā)點(diǎn)是通過科學(xué)的探索和研究，找到適合小學(xué)生進(jìn)行有效創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的 “橋梁 ” ，其歸宿則是通過創(chuàng)新性學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新品質(zhì)、

16、創(chuàng)新技能以及良好的學(xué)習(xí)情感態(tài)度等多個(gè)方面， 最終培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，使不同層次的學(xué)生得到不同的發(fā)展。課題研究前，我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行 “小學(xué)生創(chuàng)新能力學(xué)習(xí) ”的問卷調(diào)查，以期了解學(xué)生在創(chuàng)新能力學(xué)習(xí)策略相關(guān)的基本情況， 從而能夠更好地在學(xué)生原有的基礎(chǔ)上展開有針對(duì)性的實(shí)踐研究； 課題研究后， 我們又以同樣的性質(zhì)的問卷， 對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)調(diào)查， 以期得到每年實(shí)踐來的學(xué)生的遞進(jìn)變化，并作為研究成效的依據(jù)。（ 1）學(xué)生對(duì)創(chuàng)新能力學(xué)習(xí)的態(tài)度有明顯好轉(zhuǎn)（ 2）創(chuàng)新能力數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生發(fā)展起到促進(jìn)作用3）創(chuàng)新能力教學(xué)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)有了一定的提高 從以上可以說明，創(chuàng)新性教學(xué)對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到促進(jìn)作用。從學(xué)生的記憶

17、程度、 解決問題的能力、獨(dú)立思考習(xí)慣的養(yǎng)成、創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)起到了很好的發(fā)展， 收到了良好的教學(xué)效果。2、成就老師（ 1）轉(zhuǎn)變了教師教學(xué)觀念，建立了新型的師生關(guān)系我校教師通過在實(shí)踐中探索， 教師的理論水平有了明顯的提高， 學(xué)校形成了一股科研實(shí)驗(yàn)潮流， 形成良好的教研氛圍， 課題組成員自覺地運(yùn)用創(chuàng)新性教學(xué)法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)， 每上完一節(jié)研究課后， 能自覺集中在一起交流意見， 對(duì)研究課進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)、談體會(huì)、寫心得。課題組成員不斷地研討、學(xué)習(xí)、交流，大大改變了教師的頭腦中陳舊的教學(xué)觀念，扭轉(zhuǎn)了過去： “老師講，學(xué)生聽；教師演示，學(xué)生看 ”和 “重結(jié)果輕過程”的舊做法，在課堂教學(xué)中自覺重視算法多樣化，重

18、視方法的指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)空間，讓學(xué)生自主探究，放手讓學(xué)生經(jīng)歷，操作動(dòng)手，摸一摸、拼一拼、想一想、動(dòng)口說一說、議一議、猜一猜，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去探索、去下結(jié)論，真正做到問題的空間、思維的空間、操作的空間、討論的空間、合作的空間等五大空間的拓展。（ 2）促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)教師們?cè)谘芯窟^程中將理論研究與實(shí)踐探索想結(jié)合， 邊研究邊實(shí)踐， 每學(xué)年都積極參加培訓(xùn)、 講座活動(dòng)， 也從課題研究中積累了大量的實(shí)驗(yàn)材料， 獲得了許多直接的經(jīng)驗(yàn)， ， 教師們積極撰寫了有關(guān)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的體會(huì)文章和論文， 取得了可喜的成績(jī)。（ 3）教師們?cè)趯?shí)際教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)應(yīng)用經(jīng)?；?）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生了

19、促進(jìn)作用3、發(fā)展學(xué)校1）收到了良好的教學(xué)效益（ 2）提升了了辦學(xué)水平和規(guī)模。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的研究， 調(diào)動(dòng)了數(shù)學(xué)教師從事教育科研的積極性，提高了教師的科研能力和能力。課題的研究切實(shí)、真實(shí)、踏實(shí)，教師主動(dòng)參與，教師們的研究取得了進(jìn)展，幾年的時(shí)間內(nèi)，收到了 “科研入門，能力提高；論文獲獎(jiǎng)，實(shí)踐成功；教學(xué)創(chuàng)新，質(zhì)量提高；成就師生，學(xué)校發(fā)展”的良好的效果。八、課題研究的結(jié)論（一） 創(chuàng)新性教學(xué)能夠使學(xué)生態(tài)度和能力得到進(jìn)一步地培養(yǎng)， 學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中輕松愉快， 增強(qiáng)了自信心， 增加了動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)， 培養(yǎng)了創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。學(xué)生在創(chuàng)新過程中，能主動(dòng)地提出問題，自由地展示討論和交流，勇于嘗試， 學(xué)會(huì)頃聽以及進(jìn)行自我反思。 在課堂中能有能力地運(yùn)用創(chuàng)新性教學(xué)， 使每位學(xué)生都能在有限的時(shí)空參與創(chuàng)新學(xué)習(xí)， 在互動(dòng)中學(xué)習(xí)， 不僅能有助于增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力， 還使