正確運(yùn)用繪本――培養(yǎng)中班幼兒早期閱讀興趣和習(xí)慣

1、正確運(yùn)用繪本培養(yǎng)中班幼兒早期閱讀興趣和習(xí)慣摘要:繪本是早期閱讀的首選。通過培養(yǎng)幼兒良好的閱讀興趣和習(xí)慣,將會讓幼兒體會到閱讀的樂趣,從而終身受益。幼兒經(jīng)典繪本應(yīng)該是孩子的“人生第一本書”。因?yàn)?優(yōu)秀的繪本能給孩子帶來愉悅和幸福感,從中班幼兒的年齡認(rèn)知特點(diǎn)來看,良好閱讀興趣的培養(yǎng)是引導(dǎo)他們主動投入有效閱讀的有利途徑,良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)能為他們今后良好閱讀能力乃至學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞:繪本;早期閱讀;閱讀興趣;閱讀習(xí)慣;閱讀環(huán)境幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行明確指出:“要利用圖書、繪畫和其他多種方式,引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣,培養(yǎng)前閱讀和前書寫的技能?！迸d趣可以使學(xué)習(xí)不成為一種負(fù)

2、擔(dān),用幼兒發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)積極性來鼓勵他們開展閱讀活動,通過培養(yǎng)幼兒良好的閱讀興趣和習(xí)慣,將會讓幼兒體會到閱讀的樂趣,從而終身受益。繪本作為早期閱讀的一種讀物,被國際教育界公認(rèn)為:“是最適合幼兒閱讀的圖書”。因?yàn)?優(yōu)秀的繪本能給孩子帶來愉悅和幸福感,讓孩子從中體會閱讀的樂趣。從中班幼兒的年齡認(rèn)知特點(diǎn)來看,良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)能為他們今后良好閱讀能力乃至學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。圍繞“開展形式多樣的活動提高幼兒早期閱讀能力”這一課題研究,經(jīng)過一段時間的思考和實(shí)踐,我體會到只有正確使用繪本才能有助于培養(yǎng)中班幼兒早期閱讀興趣和習(xí)慣,一、正確認(rèn)識繪本作用,科學(xué)用好繪本繪本是用色彩鮮艷、形象夸張的圖畫與

3、少量簡易的文字交織的形式敘述一個故事,表達(dá)特定情感、主題的幼兒讀本。繪本近年來由于其按照不同階段幼兒的年齡、心理特點(diǎn)和需要發(fā)展的特點(diǎn),越來越受到教師和家長的重視。用好繪本開展早期閱讀活動,有利于培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣,豐富幼兒的情感和閱讀經(jīng)驗(yàn),為幼兒的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。不管是我們老師還是家長,對于繪本的使用、購買都存在著較多的不科學(xué)性,如我們有時在閱讀教學(xué)活動中選擇繪本時對不同年齡段幼兒的身心特點(diǎn)和認(rèn)知差異重視不夠,不夠關(guān)注幼兒對繪本內(nèi)容的興趣和認(rèn)知需要,在使用繪本時創(chuàng)造性“加工”意識不強(qiáng),還有的時候會將繪本閱讀活動看成是“看圖說話”,忽略了繪本的真正內(nèi)涵。新綱要指出:幼兒園

4、應(yīng)“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的文學(xué)作品,使之感受語言的豐富與優(yōu)美,并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗(yàn)和理解?！庇變撼鲇趯ξ粗澜绲暮闷嫘?渴求弄明白閱讀中感興趣的事物,極想了解其中的奧秘,因此很多時候他們對讀物的理解是粗淺的、不完整的甚至是不合邏輯的。況且他們尚缺乏必要的閱讀經(jīng)驗(yàn),因而必須開展豐富多彩的閱讀活動,讓幼兒得到教師的必要指導(dǎo),他們才能與繪本展開有效互動,從而充分汲取蘊(yùn)藏在繪本中豐富“營養(yǎng)”。顯然,開展多種形式的早期閱讀活動是科學(xué)利用繪本的必然途徑。二、開展多種形式的繪本閱讀活動,激發(fā)幼兒的閱讀興趣如果按照以前幼兒園老套路的閱讀活動,無非是老師說、幼兒聽等填鴨式的教學(xué)方法,早已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)

5、代師生間要尊重、平等,教學(xué)互動等教育理念,而如今的孩子更加愿意表達(dá)內(nèi)心的意愿,充滿個性,這也要求我們要注重學(xué)習(xí)、更新自己的教育理念,用豐富多彩的閱讀活動來進(jìn)一步激發(fā)幼兒的閱讀興趣。(一針對幼兒不同個性,選擇貼近幼兒生活經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容的繪本故事。以新綱要精神為指導(dǎo),遵循不同年齡段幼兒的身心特點(diǎn)和認(rèn)識規(guī)律,以充分尊重幼兒的興趣愛好、滿足幼兒發(fā)展需要為原則選擇合適的繪本,以幼兒樂于閱讀的方式開展早期閱讀活動,從而最大限度地發(fā)揮繪本的教育價值。中班幼兒面對新奇的世界,好奇的天性促使他們樂于去探索,這時候孩子們的學(xué)習(xí)興趣如果開發(fā)出來,又養(yǎng)成一定的學(xué)習(xí)好習(xí)慣,那學(xué)習(xí)效果可以說是事半功倍。因此,在培養(yǎng)他們閱讀的興

6、趣和習(xí)慣的過程中要注意運(yùn)用各種方法抓住他們的注意力,吸引他們。例如,給孩子講故事需要老師用豐富夸張的肢體語言、面部表情來引起他們傾聽的興趣,開學(xué)后班里有些新來的孩子情緒還沒有穩(wěn)定下來,哭鬧不止,為了緩解他們的焦慮、不適應(yīng),我連忙選擇了一些適合中班年齡孩子聽的繪本故事,并運(yùn)用圖片、動物毛絨玩具,肢體動作,邊講邊演示繪本故事里的不同角色的語氣、表情、心情,盡可能給孩子留下深刻的印象,孩子果然被深深吸引,漸漸停止了哭鬧。隨著時間的推移,我在講故事的時候又常常在投影儀儀上展示圖片給孩子們欣賞,同時引導(dǎo)他們仔細(xì)觀察圖片上的細(xì)節(jié),例如圖片上角色的表情、動作,圖片的背景、時間、季節(jié)你是怎么知道的,用一個個問

7、題和幼兒一起更深入地了解故事情節(jié)發(fā)展,吸引幼兒認(rèn)真傾聽,體會閱讀的樂趣。(二創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境,并引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種方法和繪本形成互動。蘇霍姆林斯基說過:“在學(xué)校走廊的墻壁上,在教室里,在活動室里,孩子看到的一切,對于他精神面貌的形成具有重要意義。這里的任何東西都不應(yīng)當(dāng)是隨便安排的。孩子周圍的環(huán)境應(yīng)當(dāng)對他有所誘導(dǎo),有所啟示?！币虼藙?chuàng)設(shè)適合幼兒閱讀的環(huán)境、氛圍是極其重要的,在我班的“愛書吧”里合理地擺放了軟墊子、觸手可及的圖書,在墻壁上還有繪畫制作的圖示,提醒大家閱讀區(qū)應(yīng)該遵守的常規(guī),營造出安靜的閱讀氛圍。這樣的一種環(huán)境氛圍,隱性地、溫馨地提醒每一個來“愛書吧”的孩子進(jìn)行閱讀活動時要養(yǎng)成的好習(xí)慣,

8、更加專心于閱讀活動。在創(chuàng)設(shè)活動室環(huán)境的過程中,我們將地方資源充分運(yùn)用到環(huán)境布置中。在環(huán)境的構(gòu)想和實(shí)際操作上,基本體現(xiàn)了以幼兒為主,讓孩子參與設(shè)計,參與制作。當(dāng)孩子們看到自己的作品出現(xiàn)在墻上,都表現(xiàn)出無比的興奮。區(qū)域活動是我們整個教育活動中的一個很重要的組成部分,它能有效促進(jìn)幼兒各方面的發(fā)展。在投放區(qū)域材料時,我們能圍繞課題目標(biāo),有針對性地進(jìn)行投放,并制作了一些自制工具,本學(xué)期我們就以“童謠樂園”為突破口,創(chuàng)設(shè)了具有早期閱讀氛圍的小活動區(qū):“拼圖游戲”、“我的照片故事”、“童謠大挑戰(zhàn)”、“字寶寶找媽媽”等等,這些活動區(qū)里投放了常見的漢字卡片、植物卡片、水果卡片,以及各種難易不等的拼圖等,孩子們自

9、由選擇活動區(qū),與同伴合作玩玩、說說、做做,這樣不僅調(diào)動了孩子參與的積極性,也發(fā)展了孩子們多方面的能力。我們引導(dǎo)孩子看見破損圖書幫老師一起修補(bǔ)、裝飾閱讀區(qū)等,讓幼兒從中認(rèn)識到自己是班集體的主人,讓他們自動自發(fā)地愿意豐富閱讀區(qū)的圖書,這樣的過程也是從另一個角度激發(fā)了幼兒的閱讀興趣。我們班每月都會讓孩子們帶一些書和中朋友們分享。并讓他們知道書更多了,這樣大家就能看到各種各樣好看的書了,他們和同伴交換看書,懂得了分享的快樂。這時,我總是在集體面前及時鼓勵、表揚(yáng)這個孩子,請他為大家講講這本書的大致內(nèi)容,讓孩子們都能分享這本書給我們帶來的新知識、新樂趣,而這個孩子也體會到了和同伴分享的快樂。三、在潛移默化

10、中培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣培根曾說過:“習(xí)慣是人生的主宰”。確實(shí),良好的習(xí)慣不僅能讓孩子懂得閱讀,懂得關(guān)注書中的細(xì)節(jié)描寫、人物情感、故事內(nèi)容,更能使閱讀伴隨他的終生,在閱讀中獲得最大、最多、最好的發(fā)展。對于中班的幼兒來說,當(dāng)他們對書產(chǎn)生了興趣之后最迫切的事就是在老師的引導(dǎo)下逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。中班幼兒良好的閱讀習(xí)慣有:愛護(hù)圖書;會整理圖書,看完后會把書放回原處;認(rèn)真看書,一頁一頁地從封面開始看;初步學(xué)會傾聽,能認(rèn)真聽別人講故事、讀書。中班幼兒是以成人的言行為參照物,而白天陪伴他們共同生活的教師的一言一行對他們的影響很大。平時,我時刻要求自己也要養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。有時候,當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)有些幼兒把書

11、卷了起來,就馬上說:“你這樣,圖書要疼的?！痹跀M人化的語氣下,孩子善良的天性得到發(fā)揮,他們就會自覺約束自己的行為。有一次,我發(fā)現(xiàn)我們班袁星宇小朋友開心地翻看著一本新書,把書拿反了卻不自知,我發(fā)現(xiàn)之后指導(dǎo)他認(rèn)識書的封面,知道了看書時封面要朝上,我想孩子長大后可能還會做小老師指導(dǎo)別的孩子看書別拿反了呢!在觀察中孩子們也發(fā)現(xiàn)并了解了每本書的封面上都有幾個大字,那是書的名字。為了引導(dǎo)孩子將不同的書整齊擺放,我們給每一種書按照封面的大小分成幾組,用點(diǎn)卡做了標(biāo)記,貼在圖書角相應(yīng)的位置。孩子們知道了每種書都有自己的家,看完書的時候要讓書放回去,在之后的一段時間里,他們在放書的時候就特別留意標(biāo)記,自然就將書放得整齊了。在閱讀區(qū)活動過程中,我時刻關(guān)注每一個孩子看書時的狀態(tài),當(dāng)發(fā)現(xiàn)有孩子出現(xiàn)不良行為時就及時指出,并提醒他們正確的做法。有時也激發(fā)幼兒互相監(jiān)督,讓一起看書的朋友相互督促,共同進(jìn)步。這一群可愛又活潑的孩子才剛剛接觸閱讀,高爾基說:“書籍是人類進(jìn)步的