創(chuàng)新思政課考核評價(jià)方式

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上創(chuàng)新思政課考核評價(jià)方式 【摘 要】“概論”課是高職大學(xué)生必修的思想政治理論課之一，在高校思想政治教育理論課程中處于核心地位，長期以來“概論”課程的考核考試方法較為單一，缺乏對學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的考查，如何創(chuàng)新該課程考核評價(jià)方式，注重學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的提高，是值得每一位高職思政理論課老師認(rèn)真思考和仔細(xì)研究的。 【關(guān)鍵詞】考核評價(jià) “概論” 綜合素質(zhì) 【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）27-0034-02 毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論（以下簡稱“概論”）課是高職大學(xué)生必修的思想政治理論課之一，在高校思想政治教

2、育理論課程中處于核心地位，對于大學(xué)生思想教育水平的高低起著重要的作用。其教學(xué)目的是幫助大學(xué)生系統(tǒng)掌握中國化馬克思主義的形成和發(fā)展、主要內(nèi)容和精神實(shí)質(zhì)，不斷增強(qiáng)道路自信、理論自信和制度自信，樹立具有中國特色社會主義的政治信念，引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。長期以來“概論”課程的考核考試方法較為單一，缺乏對學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的考查，如何創(chuàng)新該課程考核評價(jià)方式，注重學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的提高，值得每一位高職思政理論課老師認(rèn)真地思考和仔細(xì)地研究。 一 目前學(xué)院“概論”課傳統(tǒng)的考核評價(jià)方式存在的問題 就目前而言，我院“概論”課考核都是以開卷考查方式為主，部分學(xué)生就片面地理解為最后一次課參加考試

3、即可，沒有從學(xué)習(xí)態(tài)度上重視該課程的學(xué)習(xí)，更談不上對書本知識的理解和把握。有少數(shù)老師考核方式單一，以平時(shí)課堂考勤、聽課情況、作業(yè)完成等方面考核為主，但忽視了學(xué)生對分析問題和解決問題能力的考核，特別是忽視了對學(xué)生的思想政治素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)和運(yùn)用能力的考核和評價(jià)，考核評價(jià)與學(xué)生未來所要從事的工作實(shí)際脫節(jié)。還有一些老師考核評價(jià)不再是一張?jiān)嚲?、一次考試，評分標(biāo)準(zhǔn)也兼顧學(xué)生平時(shí)上課的表現(xiàn)情況，有時(shí)雖然把出勤、聽課筆記、討論發(fā)言等作為平時(shí)成績納入考評，但大多標(biāo)準(zhǔn)模糊、形同虛設(shè)，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)仍然是一考定終身，綜合評價(jià)應(yīng)用少，不利于真實(shí)、全面地考核學(xué)生知識與能力，沒有準(zhǔn)確地考查學(xué)生的思想道德素質(zhì)，最終還是突出了知識為

4、本位考核，把掌握理論知識的多少作為評價(jià)學(xué)生的重要標(biāo)準(zhǔn)，不能全面反映學(xué)習(xí)效果，更不能準(zhǔn)確反映學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力水平等情況。而“概論”課的考核主體也主要是任課教師根據(jù)學(xué)校教務(wù)處的統(tǒng)一安排來進(jìn)行的，充分體現(xiàn)的是思政課教師的主導(dǎo)作用，而缺乏思政課教師以外的其他考評，特別是缺乏學(xué)生的自評、互評，班主任輔導(dǎo)員的考核等多樣性考核，忽視了學(xué)生自我教育的元素和主體作用的發(fā)揮。 二 對學(xué)院“概論”課考核評價(jià)方式的創(chuàng)新 “概論”課具有鮮明的現(xiàn)實(shí)性和實(shí)踐性，理論性強(qiáng)，它以概要式的、從全方位的、政策理論的角度反映了我國社會實(shí)踐的變化和改革開放以來黨的理論創(chuàng)新發(fā)展，以及我國社會日新月異的進(jìn)步，如果“概論”課考核評價(jià)方式

5、注重學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的提高，就能夠使學(xué)生積極主動(dòng)地了解這些變化，探究社會發(fā)展中的難點(diǎn)、焦點(diǎn)和社會熱點(diǎn)問題，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)、觀察與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的具有強(qiáng)烈的時(shí)代感和針對性的新信息和新問題，從而會在很大程度上增強(qiáng)他們關(guān)注社會和理論聯(lián)系實(shí)際的能力，提高他們的政策理論水平和思想政治覺悟。因此，本人近年來在“概論”課教學(xué)實(shí)踐過程中，結(jié)合本課程教學(xué)內(nèi)容的特殊性和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，對學(xué)生的考核評價(jià)方式進(jìn)行了大膽創(chuàng)新，努力探索出一條以全方位過程考核為支點(diǎn)，以加強(qiáng)實(shí)踐技能應(yīng)用能力以及職業(yè)綜合素質(zhì)培養(yǎng)與考核為目標(biāo)的教學(xué)考核模式。 1.更新考核評價(jià)理念，加重過程考核評價(jià) “概論”課的評價(jià)考核更應(yīng)該側(cè)重于學(xué)習(xí)過程，建設(shè)

6、以“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)考核評價(jià)模式，大力激發(fā)學(xué)生探索學(xué)習(xí)本課程、參與教學(xué)的興趣與積極性，積極引導(dǎo)學(xué)生自覺獲取知識的主動(dòng)性和進(jìn)取精神，上課時(shí)是否遵守紀(jì)律、是否專心聽講、是否認(rèn)真做筆記、是否積極思考回答問題、課后是否及時(shí)完成老師布置的項(xiàng)目任務(wù)等等都作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果的標(biāo)準(zhǔn)。加重過程考核評價(jià)會加大教師的任務(wù)量，這就需要教師在工作中認(rèn)真負(fù)責(zé)，在平時(shí)每次課后都要及時(shí)、準(zhǔn)確、全面做好記錄，學(xué)生在期末自評、互評或老師評定作為重要依據(jù)可以讓學(xué)生心悅誠服，同時(shí)任課老師在教學(xué)過程中還要盡可能多地與學(xué)生接觸，深入學(xué)生之中，將課堂延伸到課外，經(jīng)常保持與其輔導(dǎo)員、班主任、其他任課老師的聯(lián)系，主動(dòng)加入學(xué)生班

7、級QQ群，積極交流與溝通，從學(xué)生的言行舉止和其他老師的評價(jià)判斷中得到的信息進(jìn)行分析和判斷，從多方面、多角度地來認(rèn)識和考查評價(jià)學(xué)生。 2.改變單一的考評方式，倡導(dǎo)多元的實(shí)踐活動(dòng)考評方式 根據(jù)“概論”課的理論教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合當(dāng)時(shí)國內(nèi)國際形勢、熱點(diǎn)焦點(diǎn)等問題和高職學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，以課堂實(shí)踐活動(dòng)為載體，綜合運(yùn)用理論知識來開展PPT展示、辯論會、論文寫作、情景模擬、新聞播報(bào)等方式綜合考核評價(jià)學(xué)生。而實(shí)踐活動(dòng)可結(jié)合自主研究學(xué)習(xí)、征文（攝影）活動(dòng)、小型辯論賽、社會宣講、手抄報(bào)展示、“時(shí)事周報(bào)”新聞速評、班級活動(dòng)策劃、討論會、研究性學(xué)習(xí)成果展示活動(dòng)等來展開，通過這些實(shí)踐活動(dòng)的開展來考查學(xué)生對現(xiàn)實(shí)問題的客觀分析能

8、力和綜合素質(zhì)能力。同時(shí)，加強(qiáng)對學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)表現(xiàn)的考核，一個(gè)學(xué)期可綜合提供多次考核機(jī)會，采用分類分項(xiàng)、分層次、分內(nèi)容的多種形式考核方式。在平時(shí)課堂教學(xué)可操作的實(shí)踐活動(dòng)考評方式中，精心設(shè)計(jì)考核的各環(huán)節(jié)以及綜合評分的組成、比例等，建立成績評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在建立考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，任課教師在第一次課時(shí)就要向?qū)W生公布考核方式、評分標(biāo)準(zhǔn)及所占比例，讓學(xué)生對考評標(biāo)準(zhǔn)做到心中有數(shù)；考試成績的構(gòu)成也力求多元化，學(xué)生期末總評成績由平時(shí)表現(xiàn)成績、課堂實(shí)踐活動(dòng)成績、綜合考核成績、世界大學(xué)城空間學(xué)習(xí)和研討成績相結(jié)合，避免了少數(shù)學(xué)生平時(shí)不注重學(xué)習(xí)和出勤、期末考試臨時(shí)突擊的現(xiàn)象。突出了學(xué)生學(xué)習(xí)過程的重要性，注重對學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的

9、評價(jià)。 3.讓學(xué)生參與考評，增強(qiáng)考核評價(jià)環(huán)節(jié)的開放性 小組團(tuán)隊(duì)合作意識、校外參觀考察中的表現(xiàn)等都可以成為考核評價(jià)依據(jù)。在“概論”課過程考核評價(jià)中，將學(xué)生以寢室為單位，或自由組合方式分成若干小組開展的實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，每組的考核成績由另外的小組評定后公布。這既能讓部分學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)來，又給學(xué)生提供了展示學(xué)習(xí)成果的機(jī)會，還能夠讓其他小組學(xué)生代表來發(fā)現(xiàn)問題，客觀公正地評價(jià)他人。在講評和交流中得到啟迪，學(xué)到了許多在學(xué)校課堂里和書本上學(xué)不到的東西。同時(shí)，還鍛煉了學(xué)生觀察問題、分析問題的能力和語言表達(dá)能力。讓學(xué)生參與考評，使考核更具公平性和透明度，更有利于學(xué)生思想道德水平的提高和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。不僅如此

10、，學(xué)生可以超越教師成為考核評價(jià)的主體。這種考試方法注重對學(xué)生實(shí)際能力的考查，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，同時(shí)也加強(qiáng)了對學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，重點(diǎn)考核和評價(jià)學(xué)生是否有能力達(dá)到實(shí)際崗位工作所需要的職業(yè)能力素養(yǎng)。 三 注重學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的考核評價(jià)方式的意義 “概論”課的學(xué)習(xí)，掌握其中的基本理論是重要的，但是更重要的還在于用課程基本理論指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)際行動(dòng)，所以該課程的考核評價(jià)方式不僅要鍛煉學(xué)生的信息收集和處理能力、分析歸納能力、組織協(xié)調(diào)能力、PPT制作能力、口頭表達(dá)能力，還要培育學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神和提高其心理素質(zhì)。 “概論”課作為高校思想政治理論課核心課程，其內(nèi)容將會不斷地得到豐富和發(fā)展，課程考核

11、評價(jià)方式也將會不斷地推陳出新，但有一點(diǎn)是始終不會變的，那就是學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程必須聯(lián)系改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)際，聯(lián)系自己的思想實(shí)際，而作為任課老師在對學(xué)生學(xué)習(xí)“概論”時(shí)的考核評價(jià)也必須做到與時(shí)俱進(jìn)，把社會發(fā)展中具有時(shí)代氣息的內(nèi)容吸收進(jìn)來，將考核內(nèi)容從課本延伸到課外，引導(dǎo)學(xué)生從多方面思考探究，用具體的實(shí)際問題來考核評價(jià)學(xué)生的能力和素質(zhì)，這種考核方式更有利于增加學(xué)生對社會現(xiàn)實(shí)的了解。 總之，“概論”課的考核評價(jià)方式方法本身是個(gè)大課題，方式方法有很多，關(guān)鍵在于實(shí)踐。希望通過考核評價(jià)方式方法的改革，將“概論”課的教學(xué)由課堂擴(kuò)展到課外，由單純的知識考查擴(kuò)展到學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的綜合考評，將“教”與“考”緊密結(jié)合起來，以考試促進(jìn)教學(xué)，以考試推動(dòng)學(xué)習(xí)，有效地引導(dǎo)學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變記憶式學(xué)習(xí)為思考式學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)放在獨(dú)立思考和分析問題等能力的提高和綜合素質(zhì)的提升上，從而實(shí)現(xiàn)“概論”課的教育教學(xué)目標(biāo)，有效地