多媒體課件在教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)及制作要點(diǎn)

1、多媒體課件在教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)及制作要點(diǎn)隨著當(dāng)今信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)已被廣泛應(yīng)用于教學(xué)中。多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，它可以更形象、更生動(dòng)地展示教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生更好的接受和領(lǐng)會(huì)所學(xué)知識(shí)， 也使老師更方便、科學(xué)的進(jìn)行授課。如今，利用多媒體課件進(jìn)行授課已成為課堂教學(xué)不可缺少的重 要組成部分， 許多學(xué)校也通過(guò)舉辦教學(xué)課件評(píng)比活動(dòng)等方法來(lái)激發(fā)教師使用多媒體課件，特別是在一些優(yōu)質(zhì)課程的評(píng)比活動(dòng)中，經(jīng)常用是否采用多媒體課件進(jìn)行授課作為一個(gè)重要的考核指標(biāo)?？梢?，多媒體課件自身的優(yōu)勢(shì)已被人 們所認(rèn)識(shí)， 但其自身存在的缺點(diǎn)也有待于解決，以揚(yáng)長(zhǎng)避短，使其能夠更好地為教學(xué)服務(wù)。 一、多媒體課件的優(yōu)點(diǎn) ：1

2、多媒體課件更直觀，表現(xiàn)力更豐富，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā) 多媒體課件可以生動(dòng)直觀地把一些抽象的概念和復(fù) 雜的變化過(guò)程轉(zhuǎn)變成一些圖像逼真、 聲音動(dòng)聽的教學(xué)信息展現(xiàn)在學(xué)生面前，使靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容變?yōu)閯?dòng)態(tài)的畫面，使枯燥而抽象的內(nèi)容變得生動(dòng)而具體，表現(xiàn)出很強(qiáng)的真實(shí) 感和再現(xiàn)力。它能夠突破視覺的限制， 使學(xué)生能夠多角度地觀察教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)要點(diǎn)，從而使學(xué)生感受到學(xué)習(xí) 的喜悅， 寓學(xué)于樂(lè)。還可充分調(diào)動(dòng)及激發(fā)學(xué)生的情緒、注意力和興趣，主動(dòng)地獲取知識(shí)，成為學(xué)習(xí)的主體，這些都是傳統(tǒng)教學(xué)模式無(wú)可比擬的優(yōu)點(diǎn)。 2多媒體課件具有可重復(fù)性，有利于教學(xué)中難點(diǎn)及重點(diǎn)的突破 由于多媒體課件的可重復(fù)及可復(fù)制性， 教師在制作多媒

3、體課件時(shí)可在原有課件的基礎(chǔ)上進(jìn)行修改更新，大大節(jié)省了備課時(shí)間。此外，學(xué)生可以通過(guò)反復(fù)調(diào)用課件進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于把握重點(diǎn)、突破難度，有利于攻克重點(diǎn)及難點(diǎn)。 3信息量大，課時(shí)容量大，可有效節(jié)約空間及時(shí)間，提 高教學(xué)效率 傳統(tǒng)的教學(xué)大多數(shù)都是以一本教材、一根粉筆為主要 活動(dòng)的教學(xué)模式， 信息量小，講解時(shí)間長(zhǎng)，學(xué)生接受能力有限，教學(xué)效果不佳。而多媒體課件能夠整合很多教材的相 關(guān)內(nèi)容， 可以容納很大的信息量，讓學(xué)生更快速地理解及掌握教學(xué)內(nèi)容，特別是在教學(xué)計(jì)劃及課時(shí)不斷壓縮情況下能夠增大信息量，節(jié)省時(shí)間，有效擴(kuò)展課時(shí)容量，可大大提高教學(xué)效率。 4多媒體課件具有共享性，有利于知識(shí)的傳播隨著高速信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不

4、斷發(fā)展，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)聯(lián)接將多媒體課件進(jìn)行上傳，實(shí)現(xiàn)信息資源的共享，知識(shí)的傳播 不受時(shí)間、 地點(diǎn)的限制，形成網(wǎng)絡(luò)課堂，有利于教師之間的交流學(xué)習(xí)以及學(xué)生對(duì)課程的自學(xué)及復(fù)習(xí)。 二、多媒體教學(xué)過(guò)程中常見的幾個(gè)問(wèn)題： 多媒體教學(xué)是一種新型的教學(xué)方式，它與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比具有許多優(yōu)點(diǎn)，但在教學(xué)過(guò)程中也存在很多問(wèn)題。 1信息量過(guò)大，教學(xué)內(nèi)容不突出 由于多媒體課件容量大， 可以容納很大的信息量，所以一些教師在制作課件時(shí)，唯恐內(nèi)容單薄，把教材里的內(nèi) 容或從網(wǎng)絡(luò)、 教輔材料等其它地方獲得的課件信息及內(nèi)容照搬到課件中，沒(méi)有突出教學(xué)重點(diǎn)。這樣做可以使得課堂內(nèi)容變得飽滿，但由于授課時(shí)間的限制，為完成教學(xué)內(nèi)容教師只得加快授課

5、速度，有時(shí)學(xué)生對(duì)剛講解的內(nèi)容還沒(méi)理 解， 又要跟上講課的速度，致使學(xué)生應(yīng)接不暇，顧此失彼。2課件華而不實(shí)，一味追求視覺效果，導(dǎo)致學(xué)生注意力分散 有些課件一味地追求新奇刺激而插上一些與授課內(nèi)容毫不相干的圖片，或是采用色彩鮮艷的背景，這樣勢(shì)必會(huì)引起學(xué)生注意力的分散，甚至?xí)斐尚e奪主，忽略了 教學(xué)內(nèi)容，弱化學(xué)生思維，影響教學(xué)質(zhì)量。 3過(guò)度依賴多媒體課件，造成課件“統(tǒng)治”課堂 在授課過(guò)程中， 師生之間的情感交流對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高起著至關(guān)重要的作用。但有些教師過(guò)度依賴多媒體課件，在教學(xué)過(guò)程中忽略了師生情感的互動(dòng)，師生之間的交 流被 “人機(jī)交流”所取代，造成課件“統(tǒng)治”課堂。甚至出現(xiàn)了在課堂上教師口若懸河

6、、滔滔不絕地唱獨(dú)角戲，而學(xué)生 也缺少了必要的思考與討論的時(shí)間， 缺少主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，被動(dòng)地獲取知識(shí)，甚至有些學(xué)生一節(jié)課下來(lái)都不知道講了些什么內(nèi)容。 4教師板書不足，學(xué)生參與性不強(qiáng)，不利于思維的開發(fā)板書是教師在授課時(shí)讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的橋梁，是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中不可缺少的環(huán)節(jié)。但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，有些教師只用鼠標(biāo)點(diǎn)擊解說(shuō)，或只寫內(nèi)容大綱甚至一個(gè)字都沒(méi)寫到黑板上。一節(jié)課下來(lái)學(xué)生都是在看屏幕，沒(méi)有獨(dú)立閱讀、理解及思考時(shí)間，致使知識(shí)得不到充分地吸收及消化。尤其是那些需要過(guò)程推理或公式推導(dǎo)的課程，限制了學(xué)生的參與，這樣不利于教師 主導(dǎo)作用的發(fā)揮， 不利于學(xué)生思維的開發(fā)，必然導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不

7、佳。 5課件制作效果差，學(xué)習(xí)氛圍不佳 有些教師制作的多媒體課件質(zhì)量較差， 如課件字體小，或字體與背景顏色不分明，導(dǎo)致學(xué)生由于無(wú)法辨識(shí)而失去學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)氛圍不佳，甚至有些學(xué)生上課注意 力不集中， 在課堂上睡覺，玩手機(jī)等現(xiàn)象常有發(fā)生，影響了整個(gè)課堂的教學(xué)氛圍。 6部分課件內(nèi)容陳舊，錯(cuò)誤知識(shí)點(diǎn)不及時(shí)更新，與學(xué)科最新研究動(dòng)態(tài)嚴(yán)重脫節(jié) 有些教師直接使用原有的課件進(jìn)行授課，對(duì)課件內(nèi)容 研究不夠透徹， 或?qū)W(xué)科的最新研究動(dòng)態(tài)不了解，導(dǎo)致一些已經(jīng)更正的知識(shí)點(diǎn)或最新研究動(dòng)態(tài)無(wú)法準(zhǔn)確地傳授給學(xué)生，嚴(yán)重影響了科學(xué)知識(shí)傳播的嚴(yán)肅性及準(zhǔn)確性。 三、制作多媒體課件的幾個(gè)要點(diǎn)：1更新教育觀念，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容在制作多媒體課

8、件時(shí)，首先要考慮教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)目標(biāo)，整合教材資源，選取合適的教學(xué)內(nèi)容，并且要突出 教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。要做到這一點(diǎn)，教師的教育觀念必須要更新，不能像傳統(tǒng)板書教學(xué)模式，“一本書，一支粉筆，一張 嘴”就上完一門課程。 2多媒體課件的制作要有針對(duì)性，內(nèi)容要簡(jiǎn)練而又突出重點(diǎn) 最簡(jiǎn)單的語(yǔ)言往往更被學(xué)生所接受、 所理解，所以在教學(xué)過(guò)程中教師盡量用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言進(jìn)行講解，避免拖沓冗長(zhǎng)。而要做到這一點(diǎn)，這就要求在制作多媒體課件之 前， 教師有必要對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面深入的理解，抓住內(nèi)容的核心及要點(diǎn)，選用合適的教學(xué)手段和表現(xiàn)方法。對(duì)課件內(nèi)容刪繁就簡(jiǎn)，有利于幫助學(xué)生突破課文中出現(xiàn)的 難點(diǎn)及重點(diǎn)， 提高教學(xué)效果。如

9、有些公式需要推導(dǎo)的，就不要用課件來(lái)講解，可以通過(guò)板書進(jìn)行教學(xué)。此外，課件的操作要簡(jiǎn)單，確保在教學(xué)過(guò)程不被操作電腦所羈絆。 3要注重課件制作的質(zhì)量 課件質(zhì)量的好壞會(huì)直接影響到課堂教學(xué)的質(zhì)量，因此 在制作課件時(shí)注意背景與課件內(nèi)容顏色要分明， 頁(yè)面盡量飽滿，文字排版要美觀。對(duì)于一些關(guān)鍵詞、重要內(nèi)容可用 下劃線、 加粗或者顏色不一樣的字體突出，以示強(qiáng)調(diào)其重要性。 4加強(qiáng)教師之間和交流學(xué)習(xí)，形成資源共享 如今是一個(gè)教育技術(shù)日新月異的年代， 若教師之間不交流、不溝通，那么教師自身的教學(xué)水平只能原地踏步。一個(gè)精美而生動(dòng)的課件往往需要許多人共同的智慧及努力，教師之間的交流不僅可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，還可使課件的制作質(zhì)量

10、得到大的提高。 四、利用多媒體課件授課時(shí)需要注意的幾個(gè)問(wèn)題：1堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思考的積 極性 傳統(tǒng)的教學(xué)模式不僅限制了學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)造思 維的培養(yǎng)， 也不利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的人才。如今“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，以多媒體課件為輔 助教學(xué)工具”的現(xiàn)代教學(xué)觀念已被人們所接受，但這不僅是簡(jiǎn)單地將多媒體課件引入課堂進(jìn)行教學(xué)，我們應(yīng)該著重 考慮留給學(xué)生思考、 討論的時(shí)間，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)、去思考，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)。 2切忌唱獨(dú)腳戲，教師要注重與學(xué)生之間的交流教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者。一名優(yōu)秀教師，應(yīng)該懂得如何用自己的人格魅力和富有情趣的講解去感染學(xué)生。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程

11、中切忌一直坐在計(jì)算機(jī)前面，單純地操作計(jì)算機(jī)來(lái)進(jìn)行授課，而應(yīng)該攜帶隨身麥克風(fēng)、激光筆，適當(dāng)走進(jìn)學(xué)生中，盡量用肢體語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)課堂氣氛，來(lái)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)而又積極地參與教學(xué)。 3要與傳統(tǒng)教學(xué)模式密切結(jié)合，做到相輔相成教學(xué)是一種以抽象的思維活動(dòng)，而要求學(xué)生利用理論知識(shí)去解決問(wèn)題和分析問(wèn)題是教學(xué)中的主要活動(dòng)之一。計(jì)算機(jī)是當(dāng)今高科技形成的產(chǎn)物，但它畢竟只是一種機(jī)器，不能有效地與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話及思維交流。多媒體課件的價(jià)值在于它能有效地為教學(xué)服務(wù)，但它只是一種教學(xué)輔助工具，不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式。因此，多媒體課件教學(xué)必須要與傳統(tǒng)教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合起來(lái)，避免教學(xué)中 存在的 “盲點(diǎn)”，充分發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)越性，做到真正為教學(xué)所用。 4注重學(xué)生思維能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)疑問(wèn)是思維能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，只有疑問(wèn)