農(nóng)村初中開展心理健康教育與指導的原則、方法和途徑

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上農(nóng)村初中開展心理健康教育與指導的原則、方法和途徑崇明實驗中學黃曉雁健全的人格是通向21世紀的護照，充分發(fā)展的個性是民族的寶貴財富。我國“素質(zhì)教育”的思想要求教育要“面向完整的人”、“面向所有的人”。心理素質(zhì)是人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)的核心因素，心理素質(zhì)不高，會影響人格的健全。因此加強中學生心理健康教育，既是學生健康成長的需要，也是社會發(fā)展對人的素質(zhì)提出的客觀要求。一年多的實踐和研究使我們感到：農(nóng)村初中開展心理健康教育，是一項科學性、實踐性很強的教育工作，進行心理健康教育必須落在實處。一、科學遵循心理健康教育的若干原則：（一）針對性原則心理健康教育是根據(jù)學生生理、心理發(fā)展特點，運用

2、有關(guān)心理教育理論和技術(shù)手段，培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，提高心理機能，充分發(fā)揮其心理潛能，促進學生身心和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提升的教育活動。它作為實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)涵，源于學生心理發(fā)展的需要，是一項科學性、實踐性極強的工作，這就要求教育工作者必須以化解學生心理問題為重點，提高心理素質(zhì)為目標，激發(fā)心理潛能為方向，突出針對性和實效性。為此我校在開展心理健康教育中力求做到：第一，明確心理健康教育的任務(wù)，通過多種方式對不同年齡層次學生進行心理健康指導，幫助學生提高心理素質(zhì)，增強承受挫折和適應(yīng)環(huán)境的能力。第二，明晰心理健康教育與德育之間的關(guān)系，既不把心理健康教育等同于德育，把心理問題與思想品德問題混為一談，也

3、不用思想政治教育的手法取代心理教育的策略，防止心理健康教育內(nèi)容的德育化現(xiàn)象。第三，正確把握心理健康教育的途徑與方法，掌握心理輔導與心理咨詢的方法技巧。第四，熟悉校本環(huán)境，把握學生心理發(fā)展的微觀面，并據(jù)學生心理發(fā)展現(xiàn)狀確立心理健康教育的方式方法，關(guān)注個別差異，而不生搬硬套、仿效移植。（二）發(fā)展性原則心理現(xiàn)象是人腦對客觀現(xiàn)實的主觀反映，客觀現(xiàn)實和社會實踐是心理發(fā)生和發(fā)展的決定性因素，客觀現(xiàn)實的發(fā)展變化就決定著心理現(xiàn)象不是靜止不變的，而是處于動態(tài)的、發(fā)展的。心理健康教育就是運用一定的方法和策略，健全其人格，使其潛能展示的一個動態(tài)體系。如果不用發(fā)展的眼光看待學生的心理問題，企圖用統(tǒng)一的模式去理論、去約

4、束不同學生的心理發(fā)展，或解決不同學生的心理問題，那不僅徒勞無益，且極易產(chǎn)生負面效應(yīng)。因此，沒有一種統(tǒng)一的解決學生心理問題的教育模式。我校在心理健康教育過程中，一方面用有彈性，又富變化性的途徑、方法來實施；另一方面，科學地評估和客觀分析學生的心理問題，這是開展心理健康教育的前提。學生的心理問題是客觀存在的，如果施教者把握心理健康的標準不一，評估的方式不同，檢測的工具有異，可能導致學生心理問題的不同評價結(jié)果，而以此作為心理健康教育的依據(jù)顯然有局限性，甚至是不合理的，會導致學生心理問題的擴大化，更何況青少年的身心正處在高速的發(fā)展變化之中，心理問題也是動態(tài)呈現(xiàn)的，所以我校在工作中用動態(tài)的發(fā)展“標準”來

5、評析學生的心理問題，并以預防為主，著眼于學生的健康發(fā)展，科學有效地開展心理健康教育。（三）守密性原則守密性原則是指在心理健康教育過程中，施教者應(yīng)對心理測驗的數(shù)據(jù)、與學生談話的內(nèi)容等予以保密，維護學生的隱私權(quán)和名譽權(quán)，以尊重學生的人格。守密性原則作為心理健康教育的重要原則，是保證心理健康教育獲取理想結(jié)果的心理基礎(chǔ)。中國心理學會心理測驗工作者的道德準則中指出：“心理測驗工作者應(yīng)尊重被測者的人格，對測量中獲得的個人信息要加以保密?！苯逃筷P(guān)于加強中小學心理健康教育的若干意見也明確強調(diào)：“對心理測試的結(jié)果、學生的心理問題要嚴格保密?！蔽倚Ｐ睦斫】到逃某Ｒ?guī)工作之一就是建立活寶的心理檔案，它的建立使我們

6、研究者及時把握學生身心發(fā)展狀況，有利于加強對青少年心理問題的研究，有利于心理健康教育工作的進一步開展。而心理檔案建設(shè)中的資料收集和心理問題檢測是其重要內(nèi)容。為獲取有價值的信息，為準確而客觀地評價學生的心理發(fā)展現(xiàn)狀，我校在這一點上絕對保密，因此也贏得了學生的信任，從而為心理健康教育提供有效的前提條件。二、通過多種方式與途徑積極推進我校心理健康教育心理輔導是配合心理教育，達到學校心理健康教育整體目標的主要途徑。因此我校在開展心理健康教育中首先建立一支心理輔導者隊伍。由專職心理輔導老師、通過培訓后的班主任、健康向上的學生等組成，積極開展心理健康教育。（一）探索心理輔導模式，進行心理健康教育。1、開展

7、“快樂中隊”的創(chuàng)建活動，進行心理健康輔導。每天作為心理輔導的班主任從“快樂樹”的樹枝上了解每個學生的表情，通過畫臉部來了解，“：）為好心情；：（為壞心情”，對心情不好的學生及時進行了解、疏導，同時也讓心情好的學生來感染他、影響他，從而讓每個學生都在快樂中成長、在快樂中學習、在快樂中體驗、在快樂中樹立健康的心理。2、開展小組心情輔導，即面向健康學生，通過游戲、主題討論、小組活動、角色扮演等形式，幫助學生認識，樹立“成長是一種學習的過程”的理念。從而找到適合自己的學習方法，找到解決自我問題的最佳方法，健康、快樂地成長。3、開展伙伴心理輔導活動。班主任為輔導員，由心理健康、樂于助人的學生擔任小輔導員

8、。輔導者和被輔導者是同班小伙伴，他們彼此朝夕相處，了解個性、特長，年齡相同，有共同語言，關(guān)系平行，因而小輔導員更受學生的歡迎。4、用“悄悄話信箱”、“知心姐姐”的形式，由學生挑選預約值得他信任的心理輔導老師，為少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學生服務(wù)。通過心理測試、甚至家訪，進行個案研究，制定確實可行的輔導方案，為學生、家長排憂解難，幫助他們共同邁進健康的行列。（二）家校結(jié)合，進行心理健康教育1、學校將心理健康教育列入家長學校講課內(nèi)容，針對實際，開設(shè)講座，如：“影響學生心理健康的原因分析和對策”、“家庭中如何培養(yǎng)孩子良好的學習習慣及心理素質(zhì)”、“個性發(fā)展與心理健康”等，向廣大家長宣傳心理健康教育的意

9、義，傳授心理健康教育的知識、內(nèi)容和方法，指出壓抑學生發(fā)展、有損學生人格的種種不當教育及其危害性，促進學校教育一教育的溝通，正面教育從學校向家庭輻射，學校教育家庭教育同步，形成合力，創(chuàng)設(shè)了有利于健全學生人格的家庭氛圍。2、定期請家長觀摩學校心理健康教育活動，交流學生在家種種表現(xiàn)，集體或個別解決不良心理表現(xiàn)的對策和方法，針對各年級學生的，課題組按年級列出若干專題，如初一年級的“適應(yīng)初中生活規(guī)律與心理健康”、“個性發(fā)展與心理健康”；初二的“良好的學習學習與心理素質(zhì)”、“青春期的心理衛(wèi)生與心理健康”；初三年級的“人際交往中的健康心態(tài)”、“升學就業(yè)與心理素質(zhì)”等等，盡可能使專題既有針對性又有實效性。大家

10、在總結(jié)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，形成經(jīng)驗與總結(jié)。3、開展了家校聯(lián)誼活動，以班級、年級組、學校三個層面進行活動，形式有觀摩活動、聽課活動、親子娛樂活動，家長、學生、老師演講活動等等，在參與的過程中了解、理解學生，讓家長體諒孩子學習的辛苦，增長家長孩子之間的情感，加深心靈的溝通，增強雙方的理解，進行有效心理健康教育活動。4、在我校中有相當一部分的特殊家庭，他們中有父母離異，有家庭缺損等特殊情況。家庭的特殊，也造成一部分學生心理偏窄、多疑、不合群，學習不能集中注意力等等狀況。因此，對這部分家庭采用個別輔導。學校開設(shè)“家庭心理健康教育咨詢熱線”接受家長咨詢，設(shè)立家校聯(lián)系信箱，做好家長來信來訪的服務(wù)工作。校領(lǐng)導、班

11、主任主動上門為教育有思想觀念的家長提供心理健康教育的知識，共同對學生進行心理健康教育。廣大家長對心理健康教育共識的形成，心理健康教育知識和方法的掌握，為學校心理健康教育的開展和目標的達成創(chuàng)造了良好條件，為學生人格的完善創(chuàng)設(shè)了更大空間。（三）借助社區(qū)力量，進行心理健康教育。1、開展學校、居委、社區(qū)干部聯(lián)誼活動，宣傳學生開展心理健康教育的意義、目的，利用節(jié)假日，特別是寒暑假，學校每年暑假派二十位輔導老師二次下達到十個村舉行心理咨詢服務(wù)活動，充分調(diào)動和利用社區(qū)積極性，逐步把心理健康教育推向社區(qū)，形成社會共識。2、學校向社區(qū)團體贈送分發(fā)“心理健康教育”資料。有“心理輔導”方面的報刊雜志，指導者寫的心理

12、個案分析、班主任寫的心理健康方面的論文等，讓社區(qū)領(lǐng)導了解學校“心理健康教育”工作的趨向和做法，形成意識上的同步。3、學校、社區(qū)共設(shè)“心理輔導咨詢室”，共同開辟“心理健康教育”畫廊、黑板報等設(shè)施，利用節(jié)假日、雙休日，開放“咨詢室”，開設(shè)“熱線電話”，組織“心理健康教育咨詢?nèi)铡被顒樱M成區(qū)域性心理輔導網(wǎng)絡(luò)，形成對學生的“綠色”心理環(huán)境。4、建立心理健康教育活動基地，為學生創(chuàng)設(shè)心理健康環(huán)境。例基地之一，上海消防七支隊城橋中隊，學生定期到那里體驗、培訓、觀摩、聽介紹，在接受“勇敢”教育的同時也接受“災難”教育，增強學生心理適應(yīng)能力；基地之二，崇明“金鰲山”，那里是我校1997年確立的素質(zhì)教育基地，學生

13、定期到那里活動，訪古追今，增強愛島熱情，那小橋流水、亭臺樓閣、花香樹茂、悠久文化遺跡，為學?！靶挠蓖貙捔苏n堂，達到了真正的陶冶情操、愉悅身心的效果。三、我校開展心理健康教育工作的途徑1、通過課堂教學滲透心理健康知識，是進行心理健康教育的主渠道課堂是學校進行教育活動的主要場所，課堂教學不僅是科學知識傳授的過程，也是學生心理發(fā)展的過程，所以我們在工作從教材著手，例如：政治、語文、歷史、地理可以陶冶學生的心靈，塑造高貴優(yōu)雅的品質(zhì)；數(shù)學、物理、化學、生物可以進行科學思維的訓練；美術(shù)、音樂可利用特有的旋律、線條、色彩培養(yǎng)學生的審美能力，體育課可鍛煉學生的堅強意志，培養(yǎng)學生競爭、拼搏、進取的精神。在各科

14、教學過程中滲透心理健康的知識，使學生處處都感受到真、善、美的教育，提高自身的心理素質(zhì)，而作為教育的主體，教師不僅在知識上影響著學生，而且教師的人格也會在教學的師生互動過程中起潛移默化的作用，這就構(gòu)成了心理健康教育的一個重要內(nèi)容。2、聯(lián)系家庭，引導學生家長關(guān)心子女的心理健康，是對學生進行心理教育的重要方式由于學生家長與學生固有的血緣關(guān)系，感情和倫理道德上的內(nèi)在聯(lián)系，家庭教育直接影響著學校教育的效果，這是學校教育所不能代替的一種力量。父母在關(guān)心子女的生理健康的同時，還應(yīng)關(guān)心他們的心理健康。有些父母認為孩子生得壯、不生病就是健康，這是不全面的認識，事實上，在一些青少年身上存在心理障礙，如說謊、無理取

15、鬧等行為。然而，由于認識的片面性，不少家長對于孩子的心理健康不夠重視，甚至采取違背心理保健的教育方法，這是不利于他們的心理健康發(fā)展的。因此我校在認識到這一普遍現(xiàn)象后，通過家長學校、家校聯(lián)系手冊、家校信箱等等，在家長中開展心理健康教育的指導，在學生家長中普及心理發(fā)展和心理健康教育的基礎(chǔ)知識，推進家庭心理與心理健康教育，引導和幫助學生家長樹立正確的教育觀，以良好的行為、正確的方式去影響和教育子女。通過輔導讓家長了解孩子心理有缺陷時要及時矯正，同時積極引導孩子熱愛生活、熱愛科學、關(guān)心社會、關(guān)心他人，培養(yǎng)孩子的責任感、獨立性、自尊心和自制力，養(yǎng)成樂觀進取的精神。3、充分利用其他的各種途徑，進行心理健康

16、教育（1）開設(shè)心理咨詢活動，幫助學生解除心理障礙。由各年級優(yōu)秀學生組織成立年級的咨詢小組，共討成長中的煩惱，通過師生之間的朋友式的交流，既解決了學生因?qū)W習方法、成績等方面產(chǎn)生的困惑，又增強了學生的交往能力。又通過建立“悄悄話”信箱，學生們?nèi)缬惺裁匆蓡?，可以隨時把自己的心里話或疑問以書信形式投入信箱，并很快能得到咨詢回復，引導學生、疏導學生，從而受個別咨詢。（2）通過校廣播臺、畫廊等教育陣地，做好心理健康教育的宣傳廣播，辦好宣傳欄、黑板報等，使學生時時處處受教育得鞭策。綜上所述，我校在心理健康教育方面已跨出了一大步，使學生的心理得以健康發(fā)展，學校及教育工作者也掌握了一定的心理知識，遵循了學生心理發(fā)