2022年整理—人教版初二上冊《背影》語文教案

1、人教版初二上冊?背影?語文教案教師撰寫優(yōu)秀教案，是教師不時反思、改進自身教學的一種方法，能促使教師更為深刻地認識到自身工作中的重點和難點，這個過程就是教師自我教育和生長的過程。以下是為大家整理的人教版初二上冊?背影?語文教案，感謝您的欣賞。?背影?課文原文我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。那年冬天，祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子。我從北京到徐州打算跟著父親奔喪回家。到徐州見著父親，看見滿院狼藉的東西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼淚。父親說：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路!回家變賣典質，父親還了虧空;又借錢辦了喪事。這些日子，家中光景很是慘淡，一半為了

2、喪事，一半為了父親賦閑。喪事完畢，父親要到南京謀事，我也要回北京念書，我們便同行。到南京時，有朋友約去游逛，勾留了一日;第二日上午便須渡江到浦口，下午上車北去。父親因為事忙，本已說定不送我，叫旅館里一個熟識的茶房陪我同去。他再三囑咐茶房，甚是仔細。但他終于不放心，怕茶房不妥帖;頗躊躇了一會。其實我那年已二十歲，北京已來往過兩三次，是沒有什么要緊的了。他躊躇了一會，終于決定還是自己送我去。我再三勸他不必去;他只說：“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?我們過了江，進了車站。我買票，他忙著照看行李。行李太多了，得向腳夫行些小費才可過去。他便又忙著和他們講價錢。我那時真是聰明過分，總覺他說話不大漂亮，非自己插嘴不可

3、，但他終于講定了價錢;就送我上車。他給我揀定了靠車門的一張椅子;我將他給我做的紫毛大衣鋪好座位。他囑我路上小心，夜里要警醒些，不要受涼。又囑托茶房好好照應我。我心里暗笑他的迂;他們只認得錢，托他們只是白托!而且我這樣大年紀的人，難道還不能料理自己么唉，我現(xiàn)在想想，那時真是太聰明了!我說道：“爸爸，你走吧。他往車外看了看說：“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。我看那邊月臺的柵欄外有幾個賣東西的等著顧客。走到那邊月臺，須穿過鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個胖子，走過去自然要費事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下

4、去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時，他已抱了朱紅的橘子往回走了。過鐵道時，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。過一會說：“我走了，到那邊來信!我望著他走出去。他走了幾步，回頭看見我，說：“進去吧，里邊沒人。等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。近幾年來，父

5、親和我都是東奔西走，家中光景是一日不如一日。他少年出外謀生，獨立支持，做了許多大事。哪知老境卻如此頹唐!他觸目傷懷，自然情不能自已。情郁于中，自然要發(fā)之于外;家庭瑣屑便往往觸他之怒。他待我漸漸不同往日。但最近兩年的不見，他終于忘卻我的不好，只是惦記著我，惦記著我的兒子。我北來后，他寫了一信給我，信中說道：“我身體平安，惟膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠矣。我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。唉!我不知何時再能與他相見!?背影?教案教學目標：1、掌握“狼藉“躊躇“蹣跚“頹唐“瑣屑等詞語的音形義。2、領會本文所表現(xiàn)的父子之間的親情，繼承中華民族的傳

6、統(tǒng)美德。3、學習本文抓住人物形象的一個特征在特定的環(huán)境下進行細致描寫的特點。4、通過理解關鍵詞語的含義，體會語句所表達的感情。課時安排：兩課時第一課時教學步驟一、導入新課有一首歌謠這么唱：世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶;世上只有媽媽好，沒媽的孩子像棵草確實，從小到大，母親給了我們無微不至的關心，母愛，是我們生命里最溫暖的春風。其實，陪伴我們一生、如陽光一樣照亮了我們生命的愛，不僅僅來自母親，還來自我們的父親。父親，給予我們的是一種深沉厚重的愛，這就是父愛。今天，我們一起來學習一篇歌頌父愛的著名篇章?背影?。它的作者是著名愛國學者朱自清。二、檢查有關字詞音形義的掌握情況。給以下加點字注音：差c

7、hi使狼藉jí簌簌sùsù蹣跚pánshn頹tuí唐拭shì擦舉箸zhù躊躇chóuchú三、介紹作者四、熟悉文本，整體感知：錄音范讀課文，學生思考討論如下問題：1.請找出本文的文眼。(文眼就是文章的字眼兒，讀出了文眼，就讀出了中心。文眼常常出現(xiàn)在開頭或結尾。)2.“我與父親最后一次相見于什么時候什么地點3.“我與父親見面的背景如何4.課文寫了“我?guī)状瘟鳒I5.文中一共寫了父親幾個背影五、師生重點研讀課文第六小節(jié)這四次對背影的描寫哪一次給你留下的印象最深(應該是第二次：買橘子的背影)然后，讓指名學生單個朗讀

8、，比較哪個學生朗讀得比較好，教師在朗讀技巧(輕重音)上加以指導，找出應重讀的詞，加以體會，教師適時加以引導。然后，教師適時提問：作者是怎樣描寫刻畫父親買橘子的背影的明確：作者對父親買橘子的背影進行了細致地描寫刻畫，作者首先寫了父親的衣著：“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍描寫父親的穿著突出了什么顏色(黑色)為什么突出黑色(穿黑色衣服與他家中死了親人有關，黑色給人以壓抑沉重的感覺，這是一個沉重的背影!)作者接著又描寫了父親走路的姿勢：作者用了一個什么詞描寫了父親走路的姿勢(蹣跚)這個詞是什么意思請同學們動手寫一寫這個詞，并想一想，作者為什么用“蹣跚這個詞你能體會到作者當時的心情嗎(走路蹣

9、跚的父親要經(jīng)過鐵道，一不小心就會磕著碰著，一定是令人十分擔憂的!)這是一個蹣跚的背影!教師提問：作者是怎樣描寫父親爬月臺的這句話運用了什么描寫方法(動作描寫)這個句子作者運用了哪幾個動詞(“攀、“縮、“傾)為何用“攀不用“抓(因為無物可抓，只能用手按住，然后用力支撐起身體向上“攀這需要力量，而一個上了年紀的父親，這一“攀是多么地令人揪心啊!)用“縮字有什么好處(“縮字說明無處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險。這時的兒子，心情該多么得緊張啊!)同樣，用“傾字用得也十分巧妙。父親的身體肥胖，自然不像小伙子那樣靈便，他“向左微傾，顯出努力的樣子，這一個

10、“傾字說明父親要爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。這是一個艱難努力的背影!要求學生齊讀這幾句話，要突出應重讀的詞。問題探究：我們描寫人物的肖像，常常以正面描寫為主。比方：“皺紋很深，“兩鬢蒼蒼等等，本文的作者為什么不寫父親的正面，而只寫父親的背影呢(學生的答案可能是多方面的，教師適當予以肯定)討論后明確：朱自清先生的散文特點擅長選取表達感情的聚焦點。本文的聚焦點就是“背影。這張“背影就凝聚著“深深的父愛!，日常生活中，蘊含父愛的事例還有很多，而作者只去寫“背影，正好獲得了以少的材料表達豐富感情的效果。這個聚焦點“背影留給我們的印象也就十分深刻了。作者并不是第一次看到父親的背影。這張背影

11、對兒子來說太熟悉了，如果是在平常，父親的背影不會令兒子感動得掉下眼淚來，感動的原因是父親的背影出現(xiàn)不平常的背景下。文章前三段已作交待：祖母去世，滿院狼藉，歸還欠債，光景慘淡。失去親人，父親的內(nèi)心是悲哀的，失業(yè)等境況又使他的內(nèi)心充滿了憂愁，父親肩上的擔子是沉重的，然而此時的父親擔憂兒子看到家庭的變故影響學業(yè)，便寬慰兒子說：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路!還決定親自送兒子上火車。在這種情況下，作者深深理解了父親對自己深深的愛，但作者更加愛自己的父親。作者這時看到父親的背影情不自禁的流下了眼淚，這是心疼的淚水，這是感謝的淚水。)第二課時教學步驟及內(nèi)容：一、體味作者平實中見真情的語言風格。作者

12、善于在敘事和描寫中抓住最能表現(xiàn)人物內(nèi)心世界的語言或動作，用平易樸實的語言去表達人物的真情實感。文章中父親的話，雖然不多，卻含義豐富。請同學們自己找一找，體會一下。請問：父親一共說了幾句話言語里面蘊涵了怎樣的深厚感情(學生指出句子后，在學生自主、探究、討論的根底上，教師加以適當引導、點撥)(1)、“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路!父親這是做什么(這是在寬慰兒子)這時最悲哀的人是誰(是父親)為什么寬慰兒子(怕家庭的變故會影響兒子的學業(yè))父親外表上比較想得開，這是為了寬慰兒子，實際上他把悲哀壓在了心底，不讓兒子看到，這是一個多么善良的父親啊!(2)、“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?父親為什么這樣說(學生

13、討論答復后明確：父親擔憂茶房照顧不周，還是自己去放心，)(3)、“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動。父親為何買橘子(擔憂兒子路上口渴。)這個父親對兒子是多么得體貼入微啊!(4)、“我走了，到那邊來信。這句話說明了什么(說明父親擔憂兒子是否順利地到達北京。)(5)、“進去吧，里頭沒人。這句話的言外之意是什么(父親擔憂行李的平安。)同學們看，這真是“兒行千里父擔憂啊!這五句話沒有華美的辭藻，語言樸實，但一言一語都充滿了父親對兒子的關心體貼之情，誰說父愛不細膩，誰說父愛不偉大，這就是偉大的父愛!二、請簡要概括課文的中心意思。這篇文章通過對父親背影的描寫，表現(xiàn)了父親疼愛兒子，兒子憐愛父親，父子情深

14、。三、問題探究。1、請同學們再思考一下，文章的第二、三小節(jié)交代了朱自清當時的家庭狀況，這段表達是否屬多余筆墨家中“禍不單行，遭受不幸的變故，家境衰敗，這慘淡的環(huán)境、悲涼的氣氛，與下文父親送別時對兒子的滿腔摯愛形成對照。在這種特定背景、環(huán)境下的父親的“背影，不同于隨處可見的普通的背影，更充滿感情、飽含深意，更顯示出父愛的崇高。(這一段正表達了散文“形散神不散的特點，看似偏離話題，實那么緊扣中心。)2、課題能否改為“浦口惜別以“背影為題，含蓄雋永，“背影既是人物形象的素描，又是人物精神的寫照，是貫穿全文的主線，是作者感情的觸發(fā)點和凝結點。四、熱點爭鳴。以下兩個論題自由選擇一個，結成小組進行討論，形

15、成自己的觀點。、由于多數(shù)學生反對，2003年9月曾傳聞朱自清先生的名篇?背影?落選鄂教版語文教材。其理由為：?背影?中“父親不遵守交通規(guī)那么，隨意翻越鐵路線和“父親形象不夠瀟灑，故將?背影?逐出中學語文新教材。對此你有何看法、臺灣著名詩人余光中先生認為：“?背影?短短千把字的小品里，作者便流了四次眼淚，也未免太多了一點。時至今日，一個二十歲的大男孩是不是還要父親這么照顧，而面臨離別，是不是會這么容易流淚，我很疑心。今日的少年應該多讀一點堅毅豪壯的作品。對此你有何看法五、總結梳理，歸納小結見面背景祖母死了父親失業(yè)悲哀之淚(見父親睹家境想祖母)三次流淚感動之淚(望親買橘父子離別)傷心之淚(再現(xiàn)背影

16、淚光瑩瑩)惦記背影(思念父親)四個背影刻畫背影(望父買橘)惜別背影(父子分手)再現(xiàn)背影(別后思念)六、分層練習A層練習給以下加點字注音：差()使狼藉()簌簌()蹣跚()頹()唐拭()擦舉箸()躊躇()B層練習1、找出文中讓你最受感動的語句，談談你的感受。2、你認為哪些地方寫得最精彩，說說你的理由。3、學了本文后，你有哪些收獲c層練習請仔細觀察你的父親或母親的外貌、動作，運用準確生動而又飽含深情的詞語，對其進行描繪。七.布置作業(yè)：1、反復朗讀課文，體會課文抒發(fā)的感情。2、小作文：你父母疼愛你的哪件事深深感動你請將事件的經(jīng)過寫出來。?背影?教學反思分析課文要選好角度課堂教學是一個系統(tǒng)工程，它需要執(zhí)

17、教者從各個方面進行精心準備。其中，如何選好角度分析課文，是語文老師上好一堂課的關鍵。朱自清的散文?背影?以其感情真摯自然見長?！熬Y文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情。哪些角度易于學生領悟文中滲透的父慈子孝的真情呢筆者試從以下三個方面淺談看法。(一)抓住背影文章的標題是“背影，父親給作者留下深刻印象的也是背影，背影在文中屢次出現(xiàn)，可以視作貫穿文章的主線?！氨秤暗谋憩F(xiàn)角度能集中反映出描寫對象的內(nèi)在精神(凌煥新)，分析課文時，抓住背影，也就抓住了理解本文的關鍵。多年來，大家都喜歡從這一角度入手來解讀課文，筆者不作贅述。(二)分析流淚古人云：“男兒有淚不輕彈，可細心的讀者不難發(fā)現(xiàn)，文中竟然出現(xiàn)四次流淚，

18、是什么原因使得堂堂男兒的朱自清先生數(shù)次淚流滿面呢從這一角度引導學生把握課文，易引起學生興趣，使學生帶著疑問開始對文本的解讀。第一次流淚出現(xiàn)于課文第二節(jié)，“到徐州見著父親，看見滿院狼藉的東西，又想起祖母，不禁簌簌的流下眼淚。父親賦閑，家道衰落，“滿院狼藉的景象引起作者的感傷，再加上失去親人的傷痛，百感交集，“不禁簌簌的流下眼淚。當作者看到父親為自己買橘子時的艱難身影，流下了第二次眼淚?！拔铱匆娝髦诓夹∶?，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。父親的

19、艱難與父愛的偉大，使得作者的淚“很快地流了下來?！暗人谋秤盎烊雭韥硗娜死铮僬也恢?，我便進來坐下，我的眼淚又來了。分別后，不知何時才能相見，慢慢混入人群中的父親，從此又要走上風雨飄搖的人生之路。不難看出，離別的傷感與對父親的牽掛，是作者第三次流淚的原因?！拔疑眢w平安，惟膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠矣。讀著父親的來信，買橘子的蹣跚身影，離別時漸行漸遠、混入人群的背影，衣著樸素、青布棉袍黑布馬褂的背影，又浮現(xiàn)在作者眼前。淚光晶瑩中清楚透露出作者對年邁父親的記掛與惦念?，F(xiàn)實生活中，好多人可能并沒有體會到父母對自己的關愛，因為這種基于血緣關系之上的感情不是轟轟烈烈、驚天動地的，它蘊含在平凡和瑣碎之中，如果不用心去感受的話，很容易被我們忽略掉。作者從埋怨父親“說話不大漂亮，并“暗笑他的迂，到數(shù)次淚流滿面，可以看出，在不斷反省中作者體悟到了父愛的珍貴，并接受了這珍貴的愛，將其傾訴于筆端，我們今天才讀到了這感人至深的文字。從四次流淚入手來解讀課文，抓住了文章的感情線索，便于學生更好地體會字里行間滲透的父子真情。(三)比照服裝“衣服是人的