老師幼兒園心得體會范文合集六篇_1

1、老師幼兒園心得體會范文合集六篇 一、“穿新鞋走老路” 在新綱要頒布以來，有些老師理解的不夠深度，停留在皮毛上，如：我們一再強調(diào)要“蹲下來”看幼兒，事實上就是指敬重幼兒，真誠的對待幼兒的精神情感世界。而有些老師的做法是：從動作上真的蹲下來了，但卻做著訓(xùn)斥孩子的事，類似這樣，即使老師的高度降的再低，幼兒也不會感到絲毫的公平，從而影響到訓(xùn)練的實施。 二、家長的言行，對幼兒是示意 如今.，獨生子女成了家中的掌上明珠，大多數(shù)父母忙于事業(yè)，部分是老人帶，還有的是請保姆帶，這對幼兒的訓(xùn)練也有必需影響，如我們常常聽到爺爺奶奶這樣說：“你鬧，我就給你送幼兒園，讓老師好好管管你”。有的會當(dāng)著孩子的面說：“老師，您

2、的話就是圣旨，您好好說說他，他就聽您的”等等。孩子在這種語言的示意作用下，在心理上會產(chǎn)生一種對老師的恐驚心理，這也是不利于建立良好師生關(guān)系的，從而影響到訓(xùn)練。 三、老師缺乏對話意識 過去，在訓(xùn)練活動中，老師把幼兒看作是學(xué)問的理解者，而幼兒把老師看作是學(xué)問的傳授者，雖然其中存在著必需的人際交往，但作為精神整體的人的自覺的理解和溝通不存在，師生關(guān)系因而失去了“訓(xùn)練好處”。例如：在訓(xùn)練活動中，常常出現(xiàn)兒童“跟隨”老師提出的“是不是？”；“對不對？；”好不好？等問題隨聲附和“是！”、“對！”、“好”這樣一來，兒童的回答成了他們毫不猶豫的“齊聲合唱”兒童成了老師的“應(yīng)聲蟲”，這說明老師所期望的只是兒童能

3、夠跟隨自已的思路；并透過回答問題“是”、“好”、“對”來打算他們是不在跟隨自已的思路，訓(xùn)練活動成了“告知性”的活動，長此下去，兒童很可能構(gòu)成一種惰性或?qū)蠋煹囊揽啃?，這種損害是任何此刻學(xué)問都無法彌補的。 此刻，多種形式、自由式的訓(xùn)練觀盛行，多種訓(xùn)練模式共存，如今的訓(xùn)練活動是一種對話過程，它表現(xiàn)于老師與兒童在活動中的對話關(guān)系，而師幼間的對話關(guān)系本身就是一種訓(xùn)練的體現(xiàn)。這就要求老師要從和幼兒者說接觸的每一句話入手，提高自身素養(yǎng)，把與幼兒交往的一句一字都看成是訓(xùn)練。 那么，作為一名幼兒老師，如何在實際的工作中與幼兒建立公平和諧的師生關(guān)系呢？我在實際工作中有幾點體會： 一、師與兒童的對話關(guān)系，是對“以

4、老師為中心”“以兒童為中心”的一種批判 老師與幼兒在活動中應(yīng)是共同參加、相互合作、彼此投入，就像一家人平平經(jīng)常的過日子一樣，從而把全部的訓(xùn)練融入生活的點點滴滴中，師幼間的對話不僅僅僅是指二者之間的狹隘的語言的談話，而是指雙方的“放開”和“接納”是對“對方”的傾聽，是指雙方共同在場，相互吸引相互包涵，共同參加的關(guān)系，這種對話更多地是指相互接納和共同共享，指雙方的交互性和精神的相互承領(lǐng)。 二、真誠的應(yīng)對幼兒，是師幼實現(xiàn)對話的基礎(chǔ) 真誠就是仔細(xì)、懇切、關(guān)切、不哄騙、不虛假真誠地對待孩子的提問，真誠地對待孩子的“告狀”，真誠的對待孩子的表達(dá)，甚至是孩子的每一個眼神；每一個表情；每一點改變，作為一名幼兒

5、老師應(yīng)毫不吝嗇的賜予每個幼兒確定的看法，關(guān)注的目完，鼓舞的話語，盧梭認(rèn)為兒童具有不一樣于成人的精神生活“兒童具有他特有的看法，想法和感情的；假如想用我們的看法，想法感情去代替他們的看法、想法和感情，那簡直是最愚蠢的事情 三、重視一日生活中每一次與幼兒對話的機會 從早上的第一縷曙完到晚上的最終一抹夕陽，這之間的每一分每一秒都為師幼帶給了對話的平臺，這就要求老師有敏銳的目完，有對話的意識。 （一）日常生活中的對話 幼兒園的訓(xùn)練是“為幼兒一生的進(jìn)展打好基礎(chǔ)”，訓(xùn)練，尤其是在幼兒園這個特別階段，培育良好的生活習(xí)慣就顯得更為重要。例如在培育小班幼兒洗手常規(guī)時，我并沒有特地的去說教洗手的好處，應(yīng)怎樣洗手等

6、。而是該洗手時候我和孩子們一齊洗，開頭孩子們會看著老師洗，之后我們會像家里人一樣一邊洗一邊談天。一天，小杜說：“徐老師，你一會又不吃飯，為什么也洗手呀？”我說：“由于我要幫你們盛飯，假如小手臟了遇到你們的碗你們會生病的?！薄班?！”他的樣貌好像明白了什么，一會兒站在旁邊的朵兒說：“老師你也是手心、手背、手指縫、小手腕都洗呀？我媽媽就不像你這么洗？”“那一會兒你看看我這樣洗的潔凈還是你媽洗的潔凈好嗎？”“好”。“徐老師，我們倆競賽吧，看誰洗的又潔凈又快！”“好！”如此生活式的“談天對話”形式使幼兒更易于理解，也能夠引導(dǎo)幼兒思索與嘗試，更能引發(fā)出很多新的問題。 （二）訓(xùn)練活動中的對話 在訓(xùn)練活動中，

7、假如師幼之間的“對話”激發(fā)出新的沖突，產(chǎn)生出新的問題，則更加體現(xiàn)了“對話”的重要好處，這些新出現(xiàn)的沖突和問題為進(jìn)一步“對話”留下了空間和余地。我們應(yīng)盡量避開一般性的心不在焉的指導(dǎo)方式和話語，使老師對孩子的指導(dǎo)能夠切實引起孩子產(chǎn)生必需的感受。例如在主題活動小手真能干中，請幼兒用小手蘸上顏料，印手印，班上的幼兒感到即新穎，又興奮都大膽的印著。這時張雨恬“哇”的一聲哭了起來，說：“老師，我不敢”，這時坐在她旁邊的陳澳說：“別怕，我來教你，印手印可好玩啦！”我一邊向張雨恬投向鼓舞的目完，一邊說：“好啊，陳澳哥哥可英勇了，你來當(dāng)小老師吧！”過了一會當(dāng)他們的作品完成的時候，我又用鼓舞的話說：“恬恬的小手印

8、真美麗，象一片片小落葉”。陳澳的小手印還穿上了美麗的衣服。我的話剛說完，他們倆抬頭看著我笑了。我的話讓孩子們感受到了我對他們的敬重和重視，我們的關(guān)系更近了。 師幼對話的形式是多種多樣的，關(guān)鍵是老師首先要樹立師幼對話的觀念。就像瑞吉歐幼兒老師們說的那樣“接住孩子拋過來的球”，使每個幼兒在活動中都能夠獲得體驗和切身感受。 老師幼兒園心得體會 篇2 幼兒階段是人生的奠基階段，而幼兒老師是年輕一代最初的啟蒙老師，在幼兒成長過程中起著主導(dǎo)作用，幼兒園不一樣于中學(xué)校，幼兒訓(xùn)練形式是以為基本活動形式。寓教于之中，是幼兒共同的活動形式。 作為老師首先就應(yīng)是孩子的伴侶，在公平的關(guān)系中，老師是幼兒的伙伴，使幼兒在

9、心理上到平安，放松，讓他益生活在自由、敬重、公平、合作的氣氛中，在這氣氛中，讓幼兒充分的活動，獲得表達(dá)自我潛力的機會。 我們班每個孩子的個性都不相同，有的孩子活潑大方，他們能主動表現(xiàn)自我，見到客人能主動打招呼，聽到音樂就能翩翩起舞，為大家表演，這樣的是我們所提倡的。但是有些孩子，他們在里比較活潑，一旦離開了們們熟識的環(huán)境，或家里來了客人，或者幼兒園來了生疏人參觀等等，他們變利很害怕，不敢說話。這種害怕性格的構(gòu)成，大多由于缺乏熬煉的機會，缺少表現(xiàn)自我的士氣的條件，假如不準(zhǔn)時加以引導(dǎo)，將嚴(yán)峻影響幼兒一生的進(jìn)展。 害怕的幼兒往往沒有士氣在眾人面前講話，或說話聲音很小，為轉(zhuǎn)變這種害怕的性格，我們努力為

10、幼兒帶給“說”的機會，讓幼兒在每個人面前表達(dá)自我的感情。 作為一名幼教工，怎樣去教幼兒、怎樣主動和幼兒溝通是很重要的。 第一、此刻的訓(xùn)練觀，要求老師與幼兒的地位是公平的。 老師要敬重第一位幼兒，作為伴侶坐下來與幼兒談心，了解他們的性格特征。這些來簡單的話，做起來卻很難。每個人都有自我的權(quán)利，包括幼兒自我的權(quán)利，所以NextPage做什么都不要強制幼兒去做，能夠去引導(dǎo)幼兒動做。老師以親切的話語，關(guān)懷他們喜愛，做什么，需要什么。這樣既拉近了師生關(guān)系，又使我們目標(biāo)得以實施。 其次、開展豐富多彩的嬉戲，讓幼兒從中得到學(xué)問。 在訓(xùn)練活動中，老師就盡量多設(shè)計一些與訓(xùn)練資料相全都的嬉戲。真正做到“規(guī)程“所要

11、求的“以嬉戲為基礎(chǔ)的活動，寓訓(xùn)練于硌項活動之中。 第三、抓住幼兒的閃完點。 讓幼兒布滿自信做好每一件事，老師應(yīng)多鼓舞幼兒，包括一些很小的事，對進(jìn)行贊美，他們定會有所進(jìn)展，有所進(jìn)步，本班有個小伴侶發(fā)音清準(zhǔn)，我益不斷訂正，只要他有點進(jìn)步，我們就賜予表揚，樹立他們的自信念，此刻，發(fā)音有很大進(jìn)步，這些贊美的高速就像一個個小完環(huán)一新，老師新手替他們帶上。 所以，做為一名幼兒老師，既要當(dāng)好老師，又要做幼兒的伴侶，保證他們美好的成長。 老師幼兒園心得體會 篇3 家訪，是學(xué)校與家庭共同訓(xùn)練好孩子的一道不行或缺的橋梁。通過家訪能準(zhǔn)時了解同學(xué)學(xué)習(xí)和生活的狀況以及思想動態(tài)的根源，讓每一個同學(xué)能夠耐煩傾聽家長和老師對

12、他或她成長的一些反饋和建議，不僅取得了家長對學(xué)校和老師的理解和支持，同時還加深了老師同學(xué)和家長的感情。 在這次家訪過程中，我深刻體會到，作為老師我們要主動的指導(dǎo)家長，同時多進(jìn)行溝通，家長和老師相互學(xué)習(xí)，相互信任，相互合作，結(jié)成一個家庭學(xué)校的訓(xùn)練同盟。那么我們的訓(xùn)練會得更大的勝利。 我在八月的一個午后，來到了同學(xué)小劉的家。同學(xué)小劉的家長對我們的到來，感到非常意外和興奮。家長，孩子和我坐成一圈，孩子的父親問我孩子是不是在學(xué)校表現(xiàn)不好，盼望我直言不諱的指出來，他肯定協(xié)作訓(xùn)練。我之所以選擇了到這個孩子家家訪，并不是由于她在校的學(xué)習(xí)表現(xiàn)不好，而是由于她在班級人際關(guān)系不夠融洽，同學(xué)們都不情愿和她接觸。我覺

13、得，這個孩子的防備心理特殊強，說話也比較有攻擊性，像一個小刺猬。但是我和她溝通過幾次，發(fā)覺這個孩子膽子其實很小，也很乖巧。是什么導(dǎo)致她的兩面性，為什么她總要在同學(xué)面前裝作很強大的樣子呢?帶著這樣的疑問，我打算看看她的家庭，查找一下孩子性格形成的根源。 坐在這個孩子的家中，我觀看到，這個孩子的家庭經(jīng)濟條件不好，地處偏遠(yuǎn)的一處平房區(qū)，在和她父母的溝通中，我獲悉到她父母都沒有固定工作。她小的時候，爸爸為了養(yǎng)家總?cè)ネ饷娲蚬?，而她家的親戚相對家境比較殷實。家庭聚會的時候，父親常不在場，由于家境窘迫，小小的她心理比較敏感。漸漸學(xué)會了察言觀色，她總是覺得親戚瞧不起她們母女倆，所以在她九歲時就產(chǎn)生了“我要變得

14、強大，我要愛護(hù)媽媽”的想法。這種想法先體現(xiàn)在語言上，她媽媽說：“她不知什么時候開頭，一說話就總是反對別人。我一批判她，她更生氣。后來，她開頭不怎么和四周的小孩玩，舍命在家學(xué)習(xí)?？傉f要用好的成果來回報父母?！?聽到她們的講解并描述我的心抽得緊緊的，我好心疼這個孩子。我不自覺地摩挲她的頭，孩子的眼睛閃耀著晶瑩的淚。我問她：“成果好，事事不讓別人說你，你就真的歡樂了嗎?你是一個懂事的孩子，你不僅要懂事，我還盼望你歡樂。別去擔(dān)當(dāng)父母應(yīng)當(dāng)擔(dān)當(dāng)?shù)氖隆！?)我還和她們講了同學(xué)們對她的一些熟悉。比如，同學(xué)們都說她太敏感，在一起談天時，她會突然翻臉，覺得某些言語在針對她。我又和他們講了智商和情商的關(guān)系。我告知她

15、，只有讓孩子學(xué)會心靈不設(shè)防，以寬容的看法去面對別人，才能得到別人的認(rèn)可和接納。健康的情感對于一個孩子的一生有多重要。經(jīng)過我和孩子及父母一番開誠布公的溝通，這個孩子若有所悟的低下了頭，表示嘗試轉(zhuǎn)變自己。我始終懸著的心最終放下了，一個孩子的生活即將發(fā)生了改變。我知道：假如沒有這次家訪，我就不行能找到癥結(jié)所在;而在她父母的心中，她還始終是那樣一個乖巧優(yōu)秀的完善孩子，其中的不歡樂心結(jié)會始終埋在這個孩子的內(nèi)心深處。 在家訪中，我還了解到有許多家長整個忙于工作，挺直把小孩子扔給了老人照看，等到孩子長大了接回來想讓孩子根據(jù)自己的要求學(xué)習(xí)生活時，孩子往往就不聽了，這其實是由于家長監(jiān)護(hù)責(zé)任的缺失造成的，作為班主

16、任既要指出家長的這一問題所在，還要盡力做好家長和孩子溝通的橋梁。還有一些家長對子女出現(xiàn)的一些不良傾向只會嘮叨，卻拿不出或狠不下心實行措施，效果不佳。針對這類家長我也給他們敲了警鐘，告知他們長此以往就會讓孩子處在一個藐視或忽視父母忠告的境地?？傊?，家訪工作的進(jìn)行，使我能和家長在一個輕松融洽的氣氛中，提出孩子存在的問題，共同商議、探討訓(xùn)練措施，使同學(xué)心服口服，家長也欣然協(xié)作。 總之，家訪讓我受益非淺，既使家長了解同學(xué)在校各方面的表現(xiàn)和學(xué)校對同學(xué)的要求，又使我了解同學(xué)家庭中各方面的狀況及同學(xué)在家庭中的表現(xiàn)。假如說作為老師在學(xué)?？吹酵瑢W(xué)的表現(xiàn)只是一個平面的話，那么通過家訪就能看到這個孩子的多面，這樣立

17、體的看孩子，才能找到孩子身上一些缺點所產(chǎn)生的根源，才能對癥下藥，督促孩子盡快改正。家校的親密聯(lián)系實在是一把打開同學(xué)心靈之門的鑰匙啊! 老師幼兒園心得體會 篇4 十月十四日中午學(xué)校組織老師觀看東陽先鋒，五位的實際報告會學(xué)習(xí)后，感受很深、體會也很深刻，尤其是外國語學(xué)校副校長盧雁紅的先進(jìn)事跡報告，下面談?wù)勎覍Υ隧椈顒拥男牡茫?爭先創(chuàng)優(yōu)是以工作爭先、服務(wù)爭先、業(yè)績爭先為目標(biāo)，以培育學(xué)習(xí)優(yōu)、作風(fēng)優(yōu)、素養(yǎng)優(yōu)的人事干部隊伍為重點的活動。首先要立足自身的實際，真抓實干的工作。為人民群眾準(zhǔn)時的排憂解難，危機時刻要自告奮勇，堅持立黨為公、執(zhí)政為民的根本要求，一切以國家利益、人民群眾的利益為首要。不斷的學(xué)習(xí)新的理論

18、學(xué)問，培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和好的學(xué)習(xí)力量。不斷加強理論學(xué)問的同時要樹立頑強的黨性原則，聽從紀(jì)律，聽從組織呼喚，顧全大局；堅持嚴(yán)格要求自己，在工作中，堅持原則，作風(fēng)民主，心胸豁達(dá)、擅長團結(jié)同志維護(hù)黨的團結(jié)。爭先創(chuàng)優(yōu)活動要不搞形式，不走過場，把先進(jìn)性訓(xùn)練結(jié)合起來，真抓實干。同時建立激勵機制，增加爭創(chuàng)的動力，保證活動的有效開展。 這個學(xué)期我教的是小班新生班，或許你們會細(xì)心地觀看到每天早晨朝霞升起的時候，孩子們跟著他的爸爸、媽媽高興奮興地來到幼兒園，可是家長剛一轉(zhuǎn)身預(yù)備離開，孩子就眼淚汪汪的，有的還噘著小嘴兒追著大人叫：媽媽，早點來接我！家長呢，則一步三回頭，回頭滿目愁。由此，我深深地感受到：孩子對幼兒

19、園的生疏，家長對子女的牽掛，就像寒暑表一樣測量著老師的工作責(zé)任心，測量著老師的職業(yè)道德水平。使幼兒園真正變成孩子們的樂園，就需要幼教工不懈地努力，用慈母的愛去關(guān)懷每一個孩子。 在常人的眼里幼兒老師這一職業(yè)是平凡的，的確我們幼兒老師所做的一切都是平凡而又瑣碎的小事。因而在我們的生活中，沒有轟轟烈烈的英雄壯舉；沒有震天動地的感人事跡，有的只是平凡；有的只是繁瑣。作為幼兒園老師肩上的責(zé)任也是很重的，不僅要照看好孩子的生活，還要管好孩子的平安，還要教給他們更多全面的學(xué)問。從18歲到31歲，我已經(jīng)在幼兒園第一線奔忙工作了13年，由一個一般的老師，一步一步的成長為幼兒園的骨干老師。在參與了一些培訓(xùn)后，我獲

20、得了很多新學(xué)問，對教研活動有了較全面、細(xì)致的了解，對幼兒老師的內(nèi)涵有了更新的熟悉。 這次學(xué)習(xí)后心里的感受許多，但我明白這樣一個道理，在創(chuàng)先爭優(yōu)活動中涌現(xiàn)出來的先進(jìn)和優(yōu)秀當(dāng)然值得我們學(xué)習(xí)，由于先進(jìn)和優(yōu)秀的確是在實際工作中做得比較好的，但是，在相關(guān)活動中臨時沒有獲得榮譽稱號的個人和群體也并不意味著自身工作做得就不好，只是還需要更加努力。創(chuàng)先爭優(yōu)其實爭創(chuàng)的就是對工作的一份.和干勁，只要在平凡的崗位上真正做到塌實肯干，就肯定會出成果！我知道我面前的道路還很漫長，但我深信：今日操場上奔跑的追皮球的娃娃或許明天就會站在世界冠軍的領(lǐng)獎臺上。每一個孩子都是一個盼望，名族的盼望，世界的盼望，人類的盼望。 老師幼

21、兒園心得體會 篇5 多少個燈火通明的夜晚，幼兒部的老師還在勞碌著。還記得布置六一家長開放日活動的主會場的時候。兩位園長和全體的老師的身影穿梭在幼兒園內(nèi)。有的涂字、有的掛氣球、有的貼字、忙的是不亦樂乎。盡管明天還有著重要的排練活動，盡管全部的教職工是滿身的疲乏，盡管已經(jīng)是10點多了，盡管我們的園長和許多老師的嗓子已經(jīng)啞了，我們還是歡歌笑語。我，感動著 多少個酷熱的夏天，我們可愛的小伴侶在操場上排練。還記得小伴侶在書院的大操場上排練花車巡游的時候。我們幼兒部全體幼兒頂著盛氣凌人的太陽，排著整齊有序的方隊一遍又一遍的來回練著。小伴侶已經(jīng)汗流浹背了，但是他們還是英勇的堅持著。在一旁輔導(dǎo)的老師是看在眼里

22、，痛在心里。趁休息時間一邊抓緊給幼兒擦汗，給孩子們喂水喝，一邊重復(fù)的說著“珍寶，你們辛苦了！你們表現(xiàn)很棒！我最愛你們了！”我，感動著 多少個繁忙的日子，我們的生活老師每天都要幫孩子們一天洗三次衣服。雖然他們的工作很簡潔，但是他們的工作卻是那么的繁瑣。衣服的分類、洗衣服、晾衣服、收衣服、疊衣服每一個程序都是那么的仔細(xì)。有一次，我意外的發(fā)覺我們生活老師手都脫皮了。那是為了幫孩子們洗衣服、襪子而造成的啊！我，感動著 感動的心，是由于有你們。由于有了你們的存在，使我這顆原本安靜的心變的火熱起來。幼兒部的老師就像冰山里的火種，燃燒著這里的一切。幼兒部的小伴侶就像炙熱的太陽，照射這里的一切。老師們的主動樂

23、觀、吃苦耐勞，孩子們的頑強英勇、活潑可愛，永久感動著我 老師幼兒園心得體會 篇6 幼兒喜愛什么樣的老師 編者按：新學(xué)期伊始，孩子臉上有的是久別重逢的喜悅，有的是初來乍到的羞怯。面對他們，老師們親切地送上柔柔的微笑和暖暖的擁抱?！拔覀儛酆⒆?，也同樣盼望他們愛我們。”是啊，幼兒訓(xùn)練在很大程度上是通過老師與幼兒間的情感溝通來實現(xiàn)的。做孩子喜愛的老師，可以說是每個老師努力追求的目標(biāo)。你是幼兒喜愛的老師嗎?如何成為幼兒喜愛的老師呢?本期“特殊策劃”就讓我們一起來探討這些問題。 每個老師都想成為幼兒喜愛的老師。好老師應(yīng)具備哪些特征呢?老師認(rèn)為幼兒喜愛的老師特征是否就是幼兒喜愛的老師特征呢?針對這些問題，筆

24、者對太原市71名幼兒園老師和58名幼兒作了調(diào)查。 我們對老師采納問卷調(diào)查法，請老師“列舉至少六個你認(rèn)為幼兒喜愛的老師特征”;對幼兒采納訪談法，設(shè)計了一些簡潔、詳細(xì)的問題，如“你喜愛哪個老師”“你為什么喜愛她”“你覺得她怎么好”。 老師與幼兒給出的回答多為詳細(xì)特征，筆者將其整理概括為五大方面：性格因素(如活潑、愛笑、溫順)，外貌因素(如美麗、年輕、嗓音動聽)，生活照看因素(如像媽媽一樣、悉心照看飲食及睡覺)，認(rèn)知因素(如學(xué)問豐富、多才多藝)和交往因素(如鼓舞、敬重)。 一、幼兒喜愛的老師特征與老師認(rèn)為幼兒喜愛的老師特征的比較 “交往因素”(占34.8%)和“性格因素”(占34.1%)是老師認(rèn)為幼

25、兒喜愛的老師的兩個主要特征，其他依次是“外貌因素”(占18.5%)、“認(rèn)知因素”(占6.4%)、“生活照看因素”(占6.2%)。而在幼兒心目中，“交往因素”和“生活照看因素”占同樣的比重(33.3%)，“認(rèn)知因素”“陛格因素”“外貌因素”則各占23.2%、5.8%和4.3%。 對比發(fā)覺，老師認(rèn)為幼兒喜愛的老師特征與幼兒喜愛的老師特征除“交往因素”相符，其他存在明顯差異。在老師心目中，自己良好的性格與良好的師幼關(guān)系是讓幼兒喜愛的關(guān)鍵因素，這符合“敬重孩子”“增加自身的榜樣作用”的理念。而幼兒在偏重“交往因素”的同時，也很偏愛老師賜予他們“生活上的照看”。這提示老師要將幼兒當(dāng)作“公平的人”來交往，還要將他們當(dāng)作“不公平的人”來照看。 老師和幼兒在“認(rèn)知因素”上的差異，主要是由于如今的孩子具有更強的求知欲和接受力量，但有一部分老師低估了幼兒的學(xué)習(xí)力量。 二、不同年齡幼兒喜愛的老師特征的比較 小班幼兒更喜愛老師在生活上賜予愛護(hù)的照看，單“生活照看”一項就占到60%。關(guān)心小班幼兒建立平安感是使幼兒盡快適應(yīng)幼兒園生活的關(guān)鍵，也是幼兒接受訓(xùn)練的基本