初中信息技術(shù)合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式探索

1、淺談初中信息技術(shù)課中合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的應(yīng)用丹陽(yáng)市第八中學(xué) 胡亞娟212300信息技術(shù)課是以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、審美能力、邏輯思維能力、分析和解決問(wèn)題的能力為主要目的。因此，信息技術(shù)課對(duì)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)面向新世紀(jì)的人才具有重要的意義。本文從信息技術(shù)課的教學(xué)現(xiàn)狀分析，闡述了在信息技術(shù)課中展開(kāi)合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的意義。合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式實(shí)行的步驟，以及開(kāi)展合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式要注意的問(wèn)題。一、中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析信息技術(shù)是一門(mén)特殊的、新興的學(xué)科，因此，其教學(xué)思想，教學(xué)方法以及教學(xué)模式也應(yīng)隨著技術(shù)的發(fā)展進(jìn)行變革和創(chuàng)新。然而目前一些傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)方法和教學(xué)模式還在影響著信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)

2、，致使課堂教學(xué)沉悶、缺乏生氣與樂(lè)趣，課堂教學(xué)效率不高。目前信息技術(shù)課的內(nèi)容是以課堂操作實(shí)踐為主，而教師也大多采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法來(lái)完成課堂教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)調(diào)查顯示，學(xué)生的先備知識(shí)存在差別，接受和掌握新知識(shí)的能力也各有異同，這必然導(dǎo)致學(xué)生在完成任務(wù)所需的時(shí)間上也存在著很大的差異。例如，在布置任務(wù)后，有的同學(xué)只要用幾分鐘就完成了，而有的同學(xué)一節(jié)課結(jié)束也還無(wú)法完成教師布置的任務(wù)，這無(wú)疑又給教師對(duì)于課堂任務(wù)的設(shè)計(jì)及課堂紀(jì)律控制方面增加了難度。二、在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的意義、有利于學(xué)生主動(dòng)參與的意思，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，提高教學(xué)效率。合作學(xué)習(xí)突出學(xué)生的主題地位，在完成任務(wù)的過(guò)程中，對(duì)于任

3、務(wù)的分析、任務(wù)的分工、完成任務(wù)的途徑與手段以及最后結(jié)果的呈現(xiàn)方式，都是小組成員共同討論與決定。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生始終擁有高度的自主性。每個(gè)學(xué)生在課題小組中擔(dān)當(dāng)一部分研究任務(wù)，隨著研究的深入，參與程度的提高，自身的潛能得到發(fā)揮，獲得了新知識(shí)，提高了研究、創(chuàng)新能力。不講話了，學(xué)習(xí)認(rèn)真了，參與操作了，自然就達(dá)到了提高課堂教學(xué)高效率。所以，對(duì)于研究性學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)是一種高效率的組織形式。2、更適宜于讓學(xué)生獲得類(lèi)似科學(xué)研究的體驗(yàn)和技能。集體研究是現(xiàn)代科學(xué)研究的主要方式，當(dāng)今的科學(xué)研究大多要組成課題規(guī)劃項(xiàng)目小組，由小組成員分工合作，共同完成課題項(xiàng)目。以小組合作形式開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，與科研工作者進(jìn)行科

4、學(xué)研究的組織形式十分相似。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)小組中，通過(guò)與同伴的共同努力，尋找問(wèn)題的答案或結(jié)論。為學(xué)生獲得科學(xué)研究與學(xué)習(xí)的相關(guān)體驗(yàn)提供了基礎(chǔ)。3、學(xué)生的主體地位更為突出。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生始終擁有高度的自主性，能夠?qū)W(xué)習(xí)過(guò)程自我設(shè)計(jì)、自我控制，而教師對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的干預(yù)和控制則降低到最低限度，教師僅僅在必要時(shí)給予學(xué)生以研究方法和學(xué)習(xí)條件方面的支持而已。因此，在合作學(xué)習(xí)模式可以最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體性和積極性，必將促進(jìn)學(xué)生的主體地位更加突出。4、更有利于培養(yǎng)學(xué)生合作能力與團(tuán)隊(duì)精神。在接受性學(xué)習(xí)中，合作學(xué)習(xí)形式往往體現(xiàn)為結(jié)構(gòu)化的教學(xué)程度，而在研究性學(xué)習(xí)中，全程合作學(xué)習(xí)作為基本組織形式貫穿學(xué)習(xí)過(guò)程始終

5、。課題研究的成敗，往往取決于小組成員間合作的好壞。為了達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，小組成員之間必須相互了解、彼此信任，經(jīng)常進(jìn)行交流，互相幫助和支持，還需要妥善地解決可能出現(xiàn)的各種矛盾，同學(xué)之間建設(shè)起一種融洽、友愛(ài)的親密伙伴關(guān)系。這種合作，通過(guò)相互啟發(fā)、激勵(lì)、發(fā)展認(rèn)知能力，對(duì)一個(gè)人的合作能力與團(tuán)隊(duì)精神提出了更高的要求，也提供了更多的鍛煉的機(jī)會(huì)。三、合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的實(shí)行1、  形成“學(xué)習(xí)合作小組”合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的分組很重要，關(guān)系到合作的成敗。教師要依據(jù)學(xué)生的性別、興趣、能力水平等方面進(jìn)行搭配，組成合理結(jié)構(gòu)的“學(xué)習(xí)合作小組”。小組人數(shù)一般在人左右，但應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的具體情況

6、及時(shí)調(diào)整，保證小組成員的友好合作與互補(bǔ)性。在教學(xué)活動(dòng)中采取“小組競(jìng)爭(zhēng)”“共同達(dá)標(biāo)”的形式促進(jìn)小組內(nèi)的合作與小組間的競(jìng)爭(zhēng)，同時(shí)注意“代做”的現(xiàn)象，應(yīng)加強(qiáng)監(jiān)督與教育。怎樣組織好小組合作的課堂教學(xué)活動(dòng)？一個(gè)決定性的因素就是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的組織，對(duì)此我們提出把每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成具體的小任務(wù)，也就是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”式教學(xué)。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是指把學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)置到復(fù)雜的、有意義的任務(wù)情境中，通過(guò)讓學(xué)生完成設(shè)計(jì)的任務(wù)，來(lái)學(xué)習(xí)隱含于任務(wù)中的知識(shí)與技能，通常也叫做“基于任務(wù)的學(xué)習(xí)”。在信息技術(shù)課程中，讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)典型的信息處理“任務(wù)”的驅(qū)動(dòng)下展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，老師引導(dǎo)幫助學(xué)生由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地完成一系列“任

7、務(wù)”，從而讓學(xué)生獲得清晰的思路和方法，提高他們的信息能力和自學(xué)能力。2、合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的實(shí)行教學(xué)實(shí)施流程當(dāng)然沒(méi)有固定不變的模式，一般要根據(jù)任務(wù)的性質(zhì)、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)策略、學(xué)生實(shí)際來(lái)進(jìn)行靈活安排。一般的流程如下：復(fù)習(xí)引入。復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的知識(shí)，引入新課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。目的是便于學(xué)生了解到新內(nèi)容是舊知識(shí)的深入和提高，便于學(xué)生系統(tǒng)地把握知識(shí)的結(jié)構(gòu)。教師要根據(jù)不同的內(nèi)容采取不同的引入手段。目的是引起學(xué)生探索新知識(shí)的愿望，同時(shí)也激發(fā)了他們學(xué)習(xí)本節(jié)課的積極性。提出任務(wù)。教師把預(yù)先設(shè)計(jì)好的任務(wù)通過(guò)口頭或書(shū)面的形式布置給各小組，同時(shí)下發(fā)有關(guān)調(diào)查表格、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等資料。這一階段的重點(diǎn)是要讓各小組明確完成本任務(wù)的基本要求

8、、目標(biāo)，并幫助指導(dǎo)一些小組的內(nèi)部分工及職責(zé)的落實(shí)。進(jìn)行分組。依據(jù)教材內(nèi)容、任務(wù)的復(fù)雜程度等因素決定組別數(shù)量及各組人數(shù)。每隔一段時(shí)間根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的具體情況及課堂紀(jì)律及時(shí)對(duì)各小組適當(dāng)調(diào)整，解決小組存在的一些問(wèn)題，保證小組成員的友好合作與互補(bǔ)性。小組合作完成任務(wù)。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組內(nèi)每位成員都順利完成任務(wù)，有問(wèn)題組內(nèi)計(jì)論，一起想辦法解決。操作上有困難可以請(qǐng)小組內(nèi)操作能力較強(qiáng)的同學(xué)指導(dǎo)。這一階段的重點(diǎn)是要讓各小組通過(guò)組內(nèi)的互幫互助完成任務(wù)。小組匯報(bào)和師生討論。小組必須向教師及其他小組匯報(bào)小組活動(dòng)成果，并且可以針對(duì)學(xué)習(xí)情形及活動(dòng)結(jié)果，首先提出在小組合作的歷程中所遭遇的問(wèn)題，在教師的組織下，與其它小組共同討論

9、解決問(wèn)題。確實(shí)困難的教師給予幫助，解決問(wèn)題。再次，總結(jié)出本小組在活動(dòng)中的心得體會(huì)，這樣有統(tǒng)計(jì)利于改進(jìn)活動(dòng)過(guò)程中的不足和錯(cuò)誤，提高效率。(6)點(diǎn)評(píng)總結(jié)。一節(jié)課結(jié)束要給學(xué)生一個(gè)評(píng)價(jià)。據(jù)調(diào)查，85%學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)非常重視。教師評(píng)價(jià)各小組的合作成果，對(duì)各小組在合作技能等方面的進(jìn)行縱向和橫向的評(píng)定，并給出小組合作學(xué)習(xí)得分和個(gè)人進(jìn)步得分，通過(guò)學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等方式表?yè)P(yáng)優(yōu)秀小組和先進(jìn)個(gè)人。這樣可以激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，激發(fā)小組成員的榮譽(yù)感及成就感。小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)一般要體現(xiàn)“兩個(gè)結(jié)合，兩個(gè)側(cè)重”，即學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，側(cè)重于對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)；對(duì)合作小組集體的評(píng)價(jià)與對(duì)小組成員個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合，側(cè)重于

10、對(duì)小組集體的評(píng)價(jià)。四、開(kāi)展合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式要注意的問(wèn)題。1、精心備課。在上一堂課之前，要先考慮這堂課是否適合用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。如果適合，做為教師要精心的準(zhǔn)備教材，要確定合作需要的是哪些問(wèn)題，如何交流與評(píng)價(jià)。在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)之前，為了讓學(xué)生能有效的完成任務(wù)，教師在課前不僅需要設(shè)計(jì)信息技術(shù)知識(shí)點(diǎn)，還要設(shè)計(jì)一至兩個(gè)范例，通過(guò)范例從信息技術(shù)和主題上引導(dǎo)學(xué)生。在交流和評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師課前設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)表也是對(duì)學(xué)生如何評(píng)價(jià)，如何修改作品起指導(dǎo)性的作用。、組建合作小組，培養(yǎng)得力的組長(zhǎng)。 組建人為一組的合作小組，這是為了充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)體及學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢(shì)，這除了考慮學(xué)生人數(shù)、性別、知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)生成績(jī)、

11、學(xué)習(xí)能力等因素外，還注重了學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，每組都安排了較為活躍，善于關(guān)心、鼓勵(lì)他人的學(xué)生，這樣有利于小組學(xué)習(xí)中調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)氣氛，增強(qiáng)合作意識(shí)。同時(shí)選一些思想品德好、學(xué)習(xí)成績(jī)較好，具有專(zhuān)長(zhǎng)、口齒清楚、說(shuō)話流利的同學(xué)當(dāng)組長(zhǎng)，并進(jìn)行積極培養(yǎng)。因?yàn)榻M長(zhǎng)肩負(fù)著分配本小組工作，協(xié)調(diào)小組成員、指導(dǎo)幫助小組成員、聯(lián)系教師的作用。、加強(qiáng)課堂紀(jì)律的調(diào)控。課堂紀(jì)律是教學(xué)的根本保證，沒(méi)有好的紀(jì)律，就不會(huì)有好的教學(xué)效果。你說(shuō)，我也說(shuō)，課堂亂糟糟的，不僅影響討論效果，還無(wú)法使討論深入。因此，要求學(xué)生在討論是要相互尊重，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)；傾聽(tīng)他人的意見(jiàn),就是尊重他人。通過(guò)教師的引導(dǎo), 讓學(xué)生在相互尊重中把合作學(xué)習(xí)搞得更加融洽

12、，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)交流與合作。、合作學(xué)習(xí)將小組評(píng)價(jià)與個(gè)人責(zé)任相合才能有效。合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是集體的成就，每個(gè)學(xué)生對(duì)集體都負(fù)有重要責(zé)任。小組達(dá)到規(guī)定的目標(biāo)時(shí)，必須給予小組恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。這樣才能使小組成員感到有共同的奮斗目標(biāo)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。但在評(píng)價(jià)時(shí)，有些老師只看小組成績(jī)而忽略個(gè)人成績(jī)，容易造成“搭便車(chē)”現(xiàn)象。也就是有可能一個(gè)合作小組中，有些成員做出的貢獻(xiàn)很少，但是卻能享受同樣獎(jiǎng)勵(lì)待遇，造成某些學(xué)生的惰性滋長(zhǎng)，坐享其成。為了保證合作學(xué)習(xí)取得理想的效果，就必須改變只單純鼓勵(lì)個(gè)人或是只表?yè)P(yáng)團(tuán)體作法，實(shí)行鼓勵(lì)小組全體成員與表?yè)P(yáng)貢獻(xiàn)最大的個(gè)體成員，將將小組評(píng)價(jià)與個(gè)人責(zé)任有效結(jié)合，確立全新的合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)然，要充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)