優(yōu)秀班主任教育藝術(shù)66例讀后感

1、優(yōu)秀班主任教育藝術(shù)66例讀書心得 暑假里，我認(rèn)真品讀了優(yōu)秀班主任教育藝術(shù)66例。這本書匯集了66個(gè)教育小故事，按不同的類型的問題分為六輯：問題學(xué)生；自卑、內(nèi)向的學(xué)生；心理問題學(xué)生；厭學(xué)的學(xué)生；學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成以及突發(fā)事件的處理。在看似平常的一個(gè)個(gè)教育細(xì)節(jié)故事里，教師們用心對待每一個(gè)學(xué)生，用心呵護(hù)每一個(gè)心靈。每篇教育故事前的教育名言，教師舉手投足中散發(fā)出的人格魅力，閃爍在細(xì)節(jié)中的教育智慧，每篇教育故事后的哲理小故事，都讓我深受啟迪。一、遭遇問題學(xué)生，不妨多一點(diǎn)大智若愚的智慧書中寫道：冰凍三尺，非一日之寒。問題學(xué)生身上的問題由來已久，根深蒂固，難以轉(zhuǎn)化和教育。可是書中的老師們針對各種問題學(xué)生靈活運(yùn)用

2、有些“另類”的教育方式，使教育顯得更便捷有效。如錢靜霞老師跟學(xué)生玩“讓我做你的影子”的游戲，或是直接“用10元錢將學(xué)生收買”。施建軍老師則采用“非常之人須用非常之法。”唐云蓉“則放大他的優(yōu)點(diǎn)”。在讓我做你的影子中，錢靜霞老師悄悄靠近情緒穩(wěn)定性差經(jīng)常惹是生非無法融入集體的孩子，用自己的慧眼打量孩子，發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，相信他們，關(guān)愛他們，冷靜執(zhí)著地幫助問題兒童取出頑劣的“沙子”，引導(dǎo)他們正確評價(jià)自己。唐云蓉老師則耐人尋味地告訴我們比懲罰更深刻的辦法是獎(jiǎng)勵(lì)。是啊，多給孩子們一些寬容，不吝嗇我們的獎(jiǎng)勵(lì)和表揚(yáng)。孩子因?yàn)楦袆佣詰M、自省，對自己的期望值更高些，激發(fā)他們自我教育的能力，他們修正自己就會更快些。

3、二、對于自卑、內(nèi)向的學(xué)生，需要多一點(diǎn)關(guān)愛、耐心和智慧有這樣一些孩子，或者因?yàn)樽约浩接沟耐獗恚蛘咭驗(yàn)樽约涸愀獾膶W(xué)習(xí)，他們蜷縮在自己的狹小世界里，卻又極其渴望他人能走入自己的心扉。言語若重了，他們會像受了刺激的含羞草，收起自己的葉片，從此不再與你對話。若忽略不管，這些孩子的內(nèi)心也許將愈加封閉，甚至有一天性格會發(fā)生扭曲。杜春蕾老師為了激發(fā)一位內(nèi)向?qū)W生的自信心，故意連輸兩盤五子棋。卻贏得學(xué)生驕傲地挺起小小的胸膛。方杰老師則細(xì)心地抓住孩子倒純凈水時(shí)謙讓老師的細(xì)節(jié)肯定孩子，認(rèn)真地夸夸孩子，從而增強(qiáng)孩子的自信，渴望被欣賞的孩子變得越來越積極向上。是啊，自信可以化渺小為偉大，化平凡為神奇。自信造就一個(gè)人，子

4、被毀掉一個(gè)人。幫助自卑的孩子找到自信，就等于拯救了一個(gè)靈魂，拯救了他的人生。在孩子們行走未來歲月時(shí)，能夠給他們最大支撐的，正是自信?！白屆恳粋€(gè)學(xué)生都抬起頭來走路。”將愛的光輝灑進(jìn)孩子的心田，慢慢等待每一朵花開，這才是教師真正的偉大。三、學(xué)生心理出問題了，應(yīng)多一點(diǎn)疏導(dǎo)的智慧，這是教師的天職。 一個(gè)優(yōu)秀的教師，必定是一個(gè)能夠時(shí)刻關(guān)注學(xué)生細(xì)節(jié)、捕捉學(xué)生心理、疏導(dǎo)學(xué)生情緒、培養(yǎng)學(xué)生健康心理與人格的教師。教師應(yīng)善于運(yùn)用心理學(xué)知識技能，巧妙疏導(dǎo)學(xué)生的各種心理情緒問題。王星緣老師就真正做了孩子人格心靈的“喚醒者”。當(dāng)小華課堂上看課外書被同桌小青告訴老師后，他總是懷恨在心，伺機(jī)報(bào)復(fù)小青。王老師用撕裂白紙的方式

5、啟發(fā)小華，裂痕就好比他心里的仇恨。不能坦然面對自己做錯(cuò)的事情，陷入報(bào)復(fù)的欲望里。沒有寬容的陽光，你的心會很寒冷。王老師耐心地引導(dǎo)小華學(xué)會用溫暖去寬容心靈，收獲快樂。楊曉斌老師則巧妙利用情境，促進(jìn)產(chǎn)生深刻的自我體驗(yàn)，因勢利導(dǎo)地把缺乏責(zé)任感嚴(yán)重自我中心的唐唐培養(yǎng)成能夠主動為自己的行為后果負(fù)責(zé)的“承擔(dān)者”,而不是一個(gè)處處逃避的旁觀者。強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，引發(fā)孩子內(nèi)心深刻的共鳴和反思，繼而使其約束行為，疏導(dǎo)不良情緒，優(yōu)化其心理，形成積極向上的個(gè)性心理品質(zhì)。在三個(gè)夢里，張森老師編了三個(gè)有關(guān)學(xué)習(xí)的美夢給放牛班的孩子以積極的心理暗示，增強(qiáng)他們的自我效能感，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。期待效應(yīng)創(chuàng)造奇妙境界。當(dāng)年被一票否決的放牛班居然有30個(gè)考上重點(diǎn)高中。正如美國心理學(xué)家貝克爾說過，人一旦被貼上某種標(biāo)簽，就會成為標(biāo)簽所定的那種人。我們應(yīng)多一些鼓勵(lì)與耐心，重視、肯定學(xué)生，相信學(xué)生將來會成就一個(gè)美好的人生。當(dāng)學(xué)生厭學(xué)時(shí)，耐心鼓勵(lì)他，抓細(xì)節(jié)，以退為進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。書中一個(gè)個(gè)精彩的故事引人入勝。輕輕合上書本，細(xì)細(xì)撫摸封面，我摸到的只有一個(gè)字，那就是“愛”，真