2022年頤和中學教師現(xiàn)狀及課題選題調(diào)研報告

1、高品質(zhì)文檔2022年頤和中學教師現(xiàn)狀及課題選題調(diào)研報告 我校是一所剛建立兩年的新校，教學硬件設(shè)施配備完善，老師年齡結(jié)構(gòu)優(yōu)化，學歷素養(yǎng)優(yōu)秀。學校周邊均為成熟小區(qū)或新建的高檔住宅小區(qū)，隨著訓練均衡化的進展及廣闊群眾對“好上學，上好學”要求的提高，社會對老師素養(yǎng)的要求越來越高。我校雖建校不長，但擁有一大批業(yè)務(wù)素養(yǎng)高，教學閱歷豐富，教研力量強的優(yōu)秀老師，曾經(jīng)擔當過省、市各級課程的討論。建校以來，我校即著眼于提高老師自身的業(yè)務(wù)力量，選擇了以高效備課為切入點。現(xiàn)在我校全體老師均能本著提高教學實效開展教學活動，有一批老師在有效備課，有效提問方面有較深化的討論，其成果取得廣闊老師的認可，并在校際區(qū)及學校之間進

2、行溝通。我校從XX年起就開展三輪備課的有關(guān)討論，第一輪是課前集體備課，每周一次的集體備課要預設(shè)課堂教學狀況，選取典型引入情境，例題內(nèi)容。第二輪是個人備課，老師個人依據(jù)自身上課風格、班級學生特點，再結(jié)合集體備課內(nèi)容，反復琢磨本周內(nèi)每一節(jié)課的內(nèi)容及詳細呈現(xiàn)方式。每三輪是上課、課后同伴評課，老師反思后再實踐，再反思，并隨時記錄成文字材料，以形成了一套特色的三輪有效教學模式。通過本課的討論，我們期盼我校老師會在備課、上課等多個環(huán)節(jié)提高有效性，并總結(jié)出有效的備課模式，使廣闊老師受益，盡快提高教學水平，促進老師的專業(yè)化成長。 在傳統(tǒng)的老師訓練中，往往過分強調(diào)外在影響，習慣于把所謂的先進訓練觀念、訓練方法和

3、訓練技巧通過專題講座的形式灌輸給老師，以為老師一旦熟記了這些訓練觀念、訓練方法和訓練技巧，老師的素養(yǎng)就會大大提高。實踐證明，老師訓練只重視外在影響，忽視老師內(nèi)在因素的影響，老師的素養(yǎng)不行能得到根本性的提高。 進行教學設(shè)計是老師的基本工作，它的內(nèi)涵極為豐富，包括鉆研教材、搜集信息、了解學生、考慮教學思路和教學方法、選擇和利用教學資源、書寫教案等。老師的每一次教學設(shè)計都是學問的積累和專業(yè)務(wù)水平再提高的過程。從某種意義上說，課堂教學的質(zhì)量取決于教學設(shè)計的質(zhì)量。假如沒有進行仔細的教學設(shè)計，課堂教學也就成了老師的隨便行動，其效果與效率也就得不到根本的保證。所以要提高課堂教學質(zhì)量和效果，首先要抓好教學設(shè)計

4、這一環(huán)。教學實踐表明，老師在教學設(shè)計上所花工夫的多少直接影響授課的質(zhì)量。就同一老師來說，進行觀摩教學時，教學效果一般都比平常好，緣由并非觀摩教學時，教學力量提高了，而在于老師的教學設(shè)計比平常充分得多，進行了仔細的籌劃和細心的設(shè)計?？梢哉f，任何一堂勝利的課，無不凝聚著老師進行教學設(shè)計的心血。 進行教學設(shè)計的過程同時也是老師把可能的教學力量轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的教學力量的過程。作為老師，都具備肯定的專業(yè)文化水平，都或高或低地具備肯定的教學力量，但這只是老師教好課的可能條件。只具備這些可能條件甚至較好的條件，假如不去備課，就不能形成某一內(nèi)容的實際教學力量，也就不能順當完成教學任務(wù)，不能使可能的教學力量得到充分

5、的發(fā)揮。 教學設(shè)計過程是一種艱苦的簡單的腦力勞動過程。學問的進展、訓練對象的變化、教學效益要求的提高，使作為一種藝術(shù)制造和再制造的備課是沒有止境的，一種最佳教學方案的設(shè)計和選擇，往往是難以完全使人滿足的。因此，我們既要熟悉到教學設(shè)計的重要性，又要看到教學設(shè)計的艱苦性。 基于上述緣由，我校選擇了“有效教學各學科教學設(shè)計討論”這一子課題。 本課題旨在通過各學科三輪教學設(shè)計的討論，深化老師進行教學設(shè)計和合作溝通的思想，把握三輪教學設(shè)計的技能和方法；通過集體、個人的教學設(shè)計及課前、課后的反思記錄，促進老師課前教學設(shè)計最優(yōu)化和課后教學行為提煉形成教學新行為，達到教學效果最優(yōu)化；通過課題討論，總結(jié)促進老師

6、專業(yè)化成長的實踐策略，使三輪教學設(shè)計成為老師專業(yè)成長的可行階梯；通過課題討論，使三輪教學設(shè)計成為學校教學常規(guī)的最優(yōu)化管理途徑。通過課題討論，更新老師教學觀念，改革傳統(tǒng)教學方式，提高老師教學水平與業(yè)務(wù)力量，促進老師專業(yè)化進展。促進老師群體由閱歷型向討論型的轉(zhuǎn)變，全面提升老師教學水平。 本課題的討論將分為教學前集體教學設(shè)計、教學前個人教學設(shè)計、教學后個人反思三個版塊。 （1）教學前集體教學設(shè)計： 集體才智、過去閱歷、各種水平學生學情分析、教學設(shè)計, 課堂中應重視的內(nèi)容、課后作業(yè)等。 （2）教學前個人教學設(shè)計： 個人教學特點、班級學生特點、增刪集體備課中內(nèi)容、寫教案等。 （3）教學后個人教學反思：

7、上課過程中新的生成、面對課堂上突發(fā)的問題如何應對、上課效果如何、學生反饋狀況、以后要留意的問題等。 教學體會、自我診斷、同伴互對有關(guān)概念的界定,在一堂課或一個階段的課上完后，對自己已經(jīng)上過的課的狀況進行回顧和評價。將“有效教學設(shè)計”與“有效上課”統(tǒng)一起來，努力提升教學實踐的合理性而使自己業(yè)務(wù)走向成熟。 本討論擬采納兩種討論方法：行動討論法和個案討論法。輔之以觀看法、調(diào)查法等試驗方法。 1、行動討論法：在試驗前，對試驗老師進行教學設(shè)計的力量的調(diào)查摸底，指定培訓方案，然后付諸實施。在實施過程中，保持觀看與分析，依據(jù)實施狀況不斷修正方案，每學期進行測評，寫出階段性討論報告。 2、 個案討論法：選取具

8、有代表性的試驗老師進行追蹤調(diào)查，分析其試驗前后的變化。 3、文獻法。應用文獻討論法搜集相關(guān)的國內(nèi)外同類課題討論的資料，并對其篩選、整理和歸納，揭示其優(yōu)點及弊端，為構(gòu)建新課程理念下的教學反思途徑、方法。 4、調(diào)查討論法。應用調(diào)查討論法，了解當前農(nóng)村學校課堂教學的現(xiàn)狀及改革的基本進展方向，了解青年老師專業(yè)成長進展狀況。 5、閱歷總結(jié)法。應用閱歷總結(jié)法，提煉申請人十余年的課堂教學閱歷，使之得到遷移和制造性的利用。 6、試驗討論法。應用試驗討論法檢驗各種課堂教學的試驗教學效果。 本課題的討論努力采納以下路徑： 1、加強理論學習。其目的是讓老師們不但了解教學設(shè)計的理論，而且從內(nèi)心接受三輪教學設(shè)計理論，從

9、而變成老師的需求。 2、加強課題管理和經(jīng)營，課題組將收集老師撰寫的示范案例、閱歷總結(jié)和教學心得，有方案跟處于不同成長階段的代表性老師進行座談，并做好座談記錄。 3、每學期編輯一本學校老師精品備課集。 4、建立青年老師成長記錄袋。 5、以課改日記為課題實施的突破口 課改日記沒有固定的格式和要求，老師可按自己喜愛的方式及感愛好的內(nèi)容予以記錄，自由展現(xiàn)自己的撰寫風格和特色。比較常見的課改日記形式有：點評式、提綱式、專項式、隨筆式等。課改日記的內(nèi)容可以包括：教學中的勝利或不足、教學中的靈感閃光點、教學中學生的感受、教學中的改革創(chuàng)新等。 6、為老師創(chuàng)設(shè)進行教學設(shè)計溝通的平臺 課題組將采納多種形式、多種渠

10、道地組織老師進行關(guān)于三輪教學設(shè)計的溝通對話。和同事進行溝通對話，不僅可以使自己的思維更加清楚，而且來自交談對象的反饋往往也會激起自己更深化的思索，激發(fā)自己更多的創(chuàng)意和思路。 本課題實施步驟支配如下： （一）預備階段：XX年9月 1、確定課題討論方向、主題，收集、整理相關(guān)理論資料。 2、撰寫開題報告（王立柱），制定課題實施方案（郭正根）,制定課題討論方案(章蓓蓓)。 3、組建課題組，確定主要組成人員。由江濤校長總體負責課題的運行和管理；章蓓蓓主任總體負責討論實施方案和相關(guān)討論報告的指導工作及實施工作；郭正根主任總體負責子課題討論的運作和管理，吳靜、曾向榮、汪本芹、李長紅、李兵撰寫相關(guān)報告；其他主

11、要成員負責子課題方案、總結(jié)的撰寫與分頭實施。 4、邀請有關(guān)專家進行課題論證。 5、建立子課題組 （二）實施階段：XX年10月XX年3月 1、XX年10月制定課題討論方案。確立子課題，制定各子課題詳細實施方案。印發(fā)課題方案和子課題實施方案，組織老師學習。建立青年老師成長記錄袋。 2、11月上旬，對課堂教學行為進行教學調(diào)研，分析當前課堂教學現(xiàn)狀，提出改進建議。同期舉辦?！坝柧氄搲保黝}圍繞青年老師三輪教學設(shè)計的討論綻開，初步擬訂的主題有“集體備課的重點所在”，“如何提高個人備課效果”，“如何記錄課堂中的老師的靈感和新的生成”，“老師如何從作業(yè)及試卷中得到反饋信息”，“備課時如何備學生”，“老師如

12、何駕馭課堂紀律”等。 3、11月中旬進行教學設(shè)計溝通活動。各教研組，就各子課題進行座談會，充分利用合作、溝通形式，各自發(fā)表意見。 4、XX年12月，進行期中任課老師會議。在分析學生成果基礎(chǔ)上，分析老師如何通過備課的途徑來提高課堂教學效果，從而提高學生整體成果，會后要求老師結(jié)合自己備課狀況，寫一篇期中教學總結(jié)。 5、XX年1月上旬，收集，整理老師撰寫的各種課例及學生評價，提出下階段討論開展過程中需留意問題。 6、XX年1月中旬，邀請專家指導。 7、XX年1月下旬，調(diào)查青年老師專業(yè)成長狀況。 8、XX年2月上旬，各子課題組進行階段性總結(jié)及分析。 9、XX年3月上旬，開展課堂教學觀摩活動，名師課堂，開展講座等。進行“專業(yè)研討”座談會，通過自修學習專業(yè)理論書籍，提高專業(yè)水平，教研組為單位綻開。 10、XX年3月中旬，進行“理論學習周”，使老