體驗(yàn)繽紛色彩

1、3、體驗(yàn)繽紛色彩一、教學(xué)目標(biāo) 1、知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生知道通過(guò)字體顏色、動(dòng)態(tài)效果的設(shè)置，可以使文章更加美觀。 2、技能目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握文章中字體顏色和字體動(dòng)態(tài)效果的設(shè)置方法，以及文字的選中的操作方法。3、德育目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。二、教學(xué)重點(diǎn) 1、文章中文字的選中的操作方法。2、文章中字體顏色和文字動(dòng)態(tài)效果的設(shè)置。三、教學(xué)難點(diǎn)運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)，進(jìn)行創(chuàng)造，將文章修飾美觀，使學(xué)生感知美，培養(yǎng)學(xué)生審美能力。四、教學(xué)設(shè)計(jì)思路1、內(nèi)容分析本課是小學(xué)信息技術(shù)四年級(jí)上第一單元“電子作文”中的第三課。主要是在改變字體、字號(hào)、字形的基礎(chǔ)上，再對(duì)文字的顏色和

2、動(dòng)態(tài)效果進(jìn)一步進(jìn)行修飾。一篇普通的電子作文經(jīng)過(guò)修飾，就會(huì)吸引讀者的眼球，也使自己感覺(jué)愉悅。本課操作比較簡(jiǎn)單，學(xué)生比較容易掌握，不過(guò)主要還是在操作過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。2、學(xué)生分析本課授課對(duì)象為五年級(jí)學(xué)生，但是由于沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)比較差，學(xué)生水平參差不齊。學(xué)習(xí)本課前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了文字的字體、字號(hào)、字形的設(shè)置?；菊莆铡斑x中”操作。本課的內(nèi)容相對(duì)而言比較簡(jiǎn)單，因此，學(xué)生比較容易掌握。3、教學(xué)策略設(shè)計(jì)信息技術(shù)教學(xué)大綱明確指出：知識(shí)及技能的傳授應(yīng)以完成典型"任務(wù)"為主。采用建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的主體式教學(xué)模式。因此本課教師占用課堂時(shí)間較少，采用

3、演示法、講解法、指導(dǎo)法，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式達(dá)到教學(xué)效果。通過(guò)出示兩份文檔，讓學(xué)生自己通過(guò)比較，自己發(fā)現(xiàn)其中的不同，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)設(shè)置一個(gè)個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識(shí)，自己動(dòng)手，進(jìn)行文字字體顏色及動(dòng)態(tài)效果的設(shè)置，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式查漏補(bǔ)缺，使教學(xué)內(nèi)容合理流動(dòng)，水到渠成。教學(xué)中，啟發(fā)、誘導(dǎo)貫穿始終，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，注意調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氣氛，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)愉快的學(xué)習(xí)，使課堂能在生動(dòng)、有趣、高效中進(jìn)行。本課教給學(xué)生的學(xué)法是“接受任務(wù)思考討論合作操練”。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。故此本課教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生帶著一個(gè)個(gè)任務(wù)通過(guò)

4、課堂討論、相互合作、實(shí)際操作等方式，自我探索，自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中不知不覺(jué)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞、遷移和融合。    在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候，我注重體現(xiàn)以下幾個(gè)思想： 1、講練結(jié)合。單就內(nèi)容而言，對(duì)已掌握了一定電腦操作技能的五年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不難，而且字體顏色及動(dòng)態(tài)效果的設(shè)置也是學(xué)生非常感興趣的，因此在課堂上只需堅(jiān)持精講多練的原則。重難點(diǎn)知識(shí)精講。2、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)愉快的學(xué)習(xí)，并且通過(guò)多種學(xué)習(xí)方式（如自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、自我創(chuàng)新等），獲取信息，掌握操作。3、分層教學(xué)的實(shí)施。怎樣照顧到學(xué)生個(gè)體差異性，使得每一位學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)都獲得個(gè)體的發(fā)展

5、。（不同對(duì)象分別對(duì)待）五、教學(xué)準(zhǔn)備 二篇文章（一篇已經(jīng)修飾好了，另一篇未經(jīng)修飾）、事先在每位學(xué)生機(jī)上拷貝好一篇未經(jīng)修飾的文章。六、信息資源及工具的應(yīng)用信息資源：計(jì)算機(jī)、話筒等設(shè)備；軟件包括word和賽思多媒體教室。未經(jīng)修飾的文章“20年后的我”。使用賽思多媒體教室進(jìn)行演示，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)word的文字處理。 六、教學(xué)過(guò)程教 師 活 動(dòng)學(xué) 生 活 動(dòng)設(shè) 計(jì) 意 圖一、觀察作品，導(dǎo)入新課：1、出示兩份文檔（一份經(jīng)過(guò)修飾，另一份沒(méi)有修飾） 2、問(wèn)：找一找，你能發(fā)現(xiàn)什么？它們有哪些共同點(diǎn)？有哪些不同點(diǎn)？你喜歡哪一篇？ 3、教師總結(jié)學(xué)生反饋的意見(jiàn)（兩篇文檔內(nèi)容一樣。一張經(jīng)過(guò)修飾，美觀；另一張沒(méi)作過(guò)修飾

6、，不夠美觀。）4、導(dǎo)入新課，揭題：3體驗(yàn)繽紛色彩。一、觀察作品，導(dǎo)入新課：1、請(qǐng)學(xué)生找出兩篇文章相同和不同的地方。2、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。3、總結(jié)。說(shuō)說(shuō)自己喜歡的一篇文檔。1、觀察作品，組織教學(xué)，吸引學(xué)生注意力。2、通過(guò)觀察，培養(yǎng)學(xué)生觀察力。3、讓學(xué)生在自己比較兩篇文章不同點(diǎn)的基礎(chǔ)上，來(lái)學(xué)習(xí)文字修飾的知識(shí)，有針對(duì)性，學(xué)習(xí)目的性明確。二、學(xué)習(xí)新課師：看來(lái)大家都喜歡美的事物，今天老師就合大家一起來(lái)體驗(yàn)繽紛色彩的Word世界。1、設(shè)置字體顏色。1、布置學(xué)生自主學(xué)習(xí)設(shè)置字體顏色。2、教師演示操作過(guò)程。 選中單擊“字體顏色”按鈕選擇顏色。 3、布置任務(wù)。將文章標(biāo)題顏色設(shè)置成深藍(lán)色，正文設(shè)置成淺藍(lán)色。4、請(qǐng)學(xué)生

7、上前練一練。2、引導(dǎo)學(xué)生用其它方法設(shè)置顏色問(wèn)：還有同學(xué)能用不同的方法來(lái)完成此項(xiàng)操作嗎？ （提示：在學(xué)習(xí)字體、字號(hào)、字形設(shè)置時(shí)，我們可以通過(guò)格式菜單來(lái)設(shè)置。）1、設(shè)置字體顏色。(1)學(xué)生自學(xué)設(shè)置字體顏色?？磿?shū)、同桌討論，上機(jī)練一練。(2)學(xué)生觀看教師演示，說(shuō)出操作過(guò)程。(3)學(xué)生上機(jī)操練，完成布置的任務(wù)。(4)請(qǐng)2位學(xué)生上前演示操作過(guò)程。2、用其它方法設(shè)置顏色(1)學(xué)生互相討論，找答案。(2)上機(jī)操作實(shí)踐。(3)一位學(xué)生演示給個(gè)同學(xué)們看。1、教師的提問(wèn)激發(fā)了學(xué)生的求知欲，使學(xué)生練得自覺(jué)、學(xué)得主動(dòng)，從而提高課堂教學(xué)效率。2、利用學(xué)生演示的方法，一方面提高了學(xué)生的操作技能，體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)；另一方面讓

8、學(xué)生演示探索其它方法，給予其表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，提高其積極性，比較直觀，而且其他學(xué)生也容易接受。用多樣的方法來(lái)解決問(wèn)題，一方面是教學(xué)的需要，特別是信息技術(shù)課教學(xué)的需要，同時(shí)又是學(xué)生生活的需要。本環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的探索能力。教 師 活 動(dòng)學(xué) 生 活 動(dòng)設(shè) 計(jì) 意 圖3、設(shè)置文字的動(dòng)態(tài)效果。 1、教師演示操作過(guò)程。選中標(biāo)題單擊格式菜單選擇“字體”單擊“文字效果”選擇動(dòng)態(tài)效果。 2、鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手練習(xí)。 3、請(qǐng)學(xué)生演示。3、設(shè)置文字的動(dòng)態(tài)效果。(1)學(xué)生觀看教師演示。(2)自主練習(xí)。給標(biāo)題設(shè)置動(dòng)態(tài)效果。(3)學(xué)生演示。教師演示后，學(xué)生自主練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手。利用學(xué)生演示的方法，給予其表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，提高其積極性。

9、三、練習(xí)1、修飾文檔“20年后的我”。給標(biāo)題和正文選擇一種合適的字體顏色，并為標(biāo)題設(shè)置一種自己喜歡的顏色。2、教師稍作指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生采用不同的方法。（并作巡回指導(dǎo)）3、提問(wèn)：從美觀上看，你們對(duì)自己修飾的這篇文章還滿意嗎？有什么地方需要修改的嗎？（同時(shí)教師讓學(xué)生同桌之間比較一下，誰(shuí)的比較好）4、根據(jù)情況教師評(píng)價(jià)補(bǔ)充。三、練習(xí)1、學(xué)生給標(biāo)題和正文選擇一種合適的字體顏色，并為標(biāo)題設(shè)置一種自己喜歡的顏色。（鼓勵(lì)學(xué)生采用2種方法）2、同桌互相比較，找一找兩人的不同之處，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)的比較好，好在哪里？3、23名學(xué)生上臺(tái)展示自己的作品。4、學(xué)生反饋。通過(guò)練習(xí)反饋練習(xí)提高的環(huán)節(jié)，將教師的教與學(xué)生的學(xué)有機(jī)的結(jié)合在一

10、起，使新知識(shí)在運(yùn)用中得到鞏固與發(fā)展。鼓勵(lì)學(xué)生將教師教的、自己探索到的、通過(guò)書(shū)本上的自學(xué)等得到的知識(shí)，主動(dòng)地運(yùn)用到新問(wèn)題的解決上去，體現(xiàn)了學(xué)校教育的最終目標(biāo)為生活服務(wù)、為社會(huì)服務(wù)。四、評(píng)價(jià)小結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？有什么感受？1、學(xué)生說(shuō)說(shuō)完整的操作過(guò)程。2、學(xué)生談各自的體會(huì)。讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)到的知識(shí)，是知識(shí)的系統(tǒng)化和梳理過(guò)程，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立概括知識(shí)、總結(jié)知識(shí)的能力。20年后的我“叮玲玲”我身邊的微型鬧鐘提醒我該起床了，我一骨碌翻起身。走到鏡子前，1.8的高個(gè)，一頭烏黑飄逸的秀發(fā)，水汪汪的大眼睛，濃濃的眉毛，這就是我一位舉世聞名的博士。20年后的我“叮玲玲”我身邊的微型鬧鐘提醒我該起床

11、了，我一骨碌翻起身。走到鏡子前，1.8的高個(gè)，一頭烏黑飄逸的秀發(fā)，水汪汪的大眼睛，濃濃的眉毛，這就是我一位舉世聞名的博士。七、教學(xué)后記 小學(xué)信息技術(shù)課程與其他學(xué)科相比較，有著鮮明的特點(diǎn)，即有較強(qiáng)的實(shí)踐性、綜合性、應(yīng)用性和極富創(chuàng)造性，明顯的時(shí)代發(fā)展性。這就要求教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，構(gòu)建在老師指導(dǎo)下的以“學(xué)生為中心”的全新的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式的核心在于，如何充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中真正成為信息加工的主體和知識(shí)意義的建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動(dòng)接受器和知識(shí)灌輸?shù)膶?duì)象；老師則應(yīng)成為課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，學(xué)生建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的

12、灌輸者和課堂的主宰。在這種教學(xué)模式下，教材所提供的知識(shí)不再是教師灌輸?shù)膬?nèi)容，而是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的對(duì)象；教學(xué)媒體不再是充當(dāng)灌輸?shù)墓ぞ?，而是用?lái)創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)、討論交流的認(rèn)知工具和情感激勵(lì)的工具。我想我們信息技術(shù)課教師要切實(shí)轉(zhuǎn)換自己的角色，從“領(lǐng)導(dǎo)者”、“傳授者”這種權(quán)威的角色中走出來(lái)，正確認(rèn)識(shí)自己、擺正自己的位置，充當(dāng)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者、指導(dǎo)者、合作者、評(píng)價(jià)者、學(xué)習(xí)者，那么我們既能上好信息技術(shù)課，也能完善自己。我們應(yīng)確立“教即學(xué)，學(xué)即教”的觀念，靈活應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)，從學(xué)生個(gè)體出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力，在活動(dòng)中要求學(xué)生養(yǎng)成勤思考的習(xí)慣，碰到問(wèn)題要問(wèn)“為什么”，解決問(wèn)題

13、后要進(jìn)行反思，總結(jié)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。1、日常生活相滲透, 與多種學(xué)科相整合：隨著信息時(shí)代的到來(lái)，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人類(lèi)知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力提出了更高的要求，應(yīng)該說(shuō)，分離的學(xué)科學(xué)習(xí)方式已經(jīng)到了整合的時(shí)代。因此，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的實(shí)際、社會(huì)的變化而主動(dòng)地調(diào)整自己的教學(xué)策略，挖掘與學(xué)生生活和學(xué)習(xí)息息相關(guān)的素材，進(jìn)行縱向深入探討和橫向拓展，使學(xué)科知識(shí)之間的界限被徹底打破。這就要求教師要有敏銳的觀察力、較深邃的思辨能力、富有邏輯的統(tǒng)籌安排能力，善于學(xué)習(xí)、勤于研究、勇于創(chuàng)新，不但要懂計(jì)算機(jī)知識(shí)，還要博覽群書(shū)，學(xué)習(xí)本學(xué)科之外的知識(shí)。本課并不是僅要求學(xué)生進(jìn)行字體顏色和動(dòng)態(tài)效果的設(shè)置，還應(yīng)在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)。通過(guò)字體的顏色

14、和動(dòng)態(tài)效果的設(shè)置，讓文章真正地變美了。2、優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程，激活學(xué)生潛能：在活動(dòng)中，我改變教師示范講解、學(xué)生模仿練習(xí)的傳統(tǒng)教學(xué)方式，以“自主學(xué)習(xí),協(xié)作學(xué)習(xí)”為宗旨,以學(xué)生2人小組為“學(xué)習(xí)細(xì)胞”，讓每一個(gè)人在活動(dòng)中掌握技能。這種“學(xué)習(xí)細(xì)胞”不是由教師指定，而是由學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際接受能力選擇組合，由學(xué)生親自參與資源建設(shè),每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中按照自己的知識(shí)水平和能力選擇學(xué)習(xí)形式，學(xué)習(xí)的層次和節(jié)奏由學(xué)生自己把握，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)水平自然分層，每個(gè)層面的學(xué)生都能根據(jù)自己的實(shí)際需要獲取信息，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)得到優(yōu)化，學(xué)生的學(xué)習(xí)主人翁意識(shí)被激活，能主動(dòng)構(gòu)建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并內(nèi)化為能力。3、創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境，鼓勵(lì)科學(xué)

15、探究：“教育教學(xué)過(guò)程是一項(xiàng)充滿創(chuàng)造魅力的艱難復(fù)雜的勞動(dòng)，不是簡(jiǎn)單的復(fù)制和粘貼?！苯處煵荒芤晃兜貜淖约旱慕嵌热ヒ髮W(xué)生完成任務(wù)，而應(yīng)設(shè)身處地地多從學(xué)生的角度去創(chuàng)設(shè)任務(wù)情景，彎下腰去和學(xué)生一起看待問(wèn)題、探討問(wèn)題，給出解決問(wèn)題的線索，即提示學(xué)生到什么地方去獲取知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生多參與、多討論、多實(shí)踐，形成平等、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，才能取得好的教學(xué)效果。當(dāng)然，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并不是放任自流，聽(tīng)之任之，而是教師要精心設(shè)計(jì)任務(wù)，讓學(xué)生在良好的情境中自然而然地產(chǎn)生參與解決任務(wù)的主動(dòng)性，教師還應(yīng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)提問(wèn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)心的指導(dǎo)，使教學(xué)過(guò)程有張有弛。4、不足之處，有待完善：在活動(dòng)過(guò)程中，我遇到了一些問(wèn)題，存在著某些不足之處：如自身的