小學(xué)語文的核心素養(yǎng)

1、小學(xué)語文的核心素養(yǎng)什么是小學(xué)語文的核心素養(yǎng)部編本語文教材主編溫儒敏教授是這么說“語文核心素養(yǎng)”的四個方面：1) “語言建構(gòu)與運用”，這是語文學(xué)科獨有的，具有本質(zhì)意義的內(nèi)容?！罢n標(biāo)”要求學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文字運用的過程中，建構(gòu)語言運用機制， 增進(jìn)語文學(xué)養(yǎng)，努力學(xué)會正確、熟練、有效地運用祖國語言文字。2) “思維發(fā)展與提升”。強調(diào)學(xué)生通過學(xué)習(xí)語言的運用，能夠獲得幾種思維能力的發(fā) 展，包括直覺思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維，另外，還有思維品質(zhì)的提 升，包括思維的深刻性、敏捷性、靈活性、批判性和獨創(chuàng)性。3) “審美鑒賞與創(chuàng)造”。語文“新課標(biāo)”要求通過審美體驗、評價等活動形成正確的審美意識、健

2、康向上的審美情趣與鑒賞品位，并在此過程中逐步掌握表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的方法。這里應(yīng)當(dāng)關(guān)注的是“審美情趣”和“鑒賞品位”的提法。我們的語文教學(xué)其實已經(jīng)久違了“情趣”，很少顧及和尊重學(xué)生個人的“情趣”。“新課標(biāo)”的提示應(yīng)當(dāng)給一線教學(xué)提個醒：“健康向上的審美情趣”的培養(yǎng)，也是語文教育中的應(yīng)有之義。4) “文化傳承與理解”?！罢n標(biāo)”要求“學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中，繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進(jìn)文化， 理解與借鑒不同民族和地區(qū)的文化，拓展文化視野，增強文化自覺，提升中國特色社會主義文化自信，熱愛祖國語言文字， 熱愛中華文化，防止文化上的民族虛無主義?！边@里值得關(guān)注的是，理解和尊重文化多樣性，關(guān)注當(dāng)

3、代文化，學(xué) 習(xí)對文化現(xiàn)象的剖析，積極參與先進(jìn)文化的傳播。小學(xué)階段如何落實語文的核心素養(yǎng)呢？一、說讀結(jié)合教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生語感具備了良好的語文語感，學(xué)生對閱讀材料的理解會更加深入，對課文主旨的表達(dá)也會掌握得更加透徹，一定程度上還可以提高學(xué)生的寫作水平，增強學(xué)生對文字的運用能力。 而且,語文不僅是一門教學(xué)課程，更是一門語言，對學(xué)生語言表達(dá)能力的要求很高，良好語感的形成也有助于學(xué)生口語水平的提高與發(fā)散思維的發(fā)展。教師可以通過說讀結(jié)合教學(xué)的方式創(chuàng)造學(xué)生的練習(xí)實踐，從而培養(yǎng)學(xué)生的語感。例如，教學(xué)讓我們蕩起雙槳這篇課文時，教師就可以先利用多媒體給學(xué)生播放這首然后教師可以教學(xué)生唱這歌曲，輕揚的曲調(diào)、歡快的氛圍很

4、容易將學(xué)生的積極性調(diào)動起來,首歌曲，通過唱歌的方式使學(xué)生熟悉課文中的內(nèi)容，并體會歌曲中描繪的情景、蘊含的思想。充分活躍了課堂氣氛后， 教師可以讓學(xué)生說一說詩歌中描繪的景象。這樣不僅可以提高學(xué)生的口語水平，增強學(xué)生的表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的語感，還有助于培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情感， 符合新課程改革對學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)的要求，從而促進(jìn)學(xué)生良好品質(zhì)的提升。二、采用恰當(dāng)手段，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法好的學(xué)習(xí)方法可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)成果達(dá)到事半功倍的效果。但是大部分小學(xué)生在學(xué)習(xí)時都憑借著自己的好惡，針對不同材料、不同內(nèi)容的學(xué)習(xí)，他們也沒有掌握一定的學(xué)習(xí)方法， 這也就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率忽高忽低，成績很不穩(wěn)定。要讓學(xué)生保持高效的學(xué)習(xí)

5、狀態(tài)，教師可以在教學(xué)過程中適時指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，通過恰當(dāng)課堂教學(xué)手段的應(yīng)用， 學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會到樂趣，從而切實提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。例如，教學(xué)了劉禹錫的望洞庭和李白的峨眉山月歌這兩首古詩后，教師可以讓 學(xué)生分別賞析這兩首古詩中所描繪的意境，體會詩中之美，增強學(xué)生的審美情趣；然后，教師可以讓學(xué)生以小組為單位搜集描寫“月”的詩句，通過古詩積累的方式開闊學(xué)生的知識視野，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。經(jīng)過了這樣的引導(dǎo)與學(xué)習(xí)，學(xué)生對古詩學(xué)習(xí)會有初步想法，也會對“月”這個意象有深入理解與認(rèn)知。再如，教學(xué)維生素C的故事這篇課文時，教師可以讓學(xué)生在整體感知課文內(nèi)容的基 礎(chǔ)上將文章分成幾個大段落，如按照事情的起因一經(jīng)過一

6、結(jié)果，通過分段詳細(xì)閱讀的方式來深入學(xué)習(xí)課文，然后再將學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的想法進(jìn)行匯總，從而掌握整篇文章內(nèi)容。 針對不同的教學(xué)內(nèi)容，教師要指導(dǎo)并引導(dǎo)學(xué)生采用不同的方法來學(xué)習(xí)，從而切實保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。三、注重鼓勵教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣教師的肯定與鼓勵對于小學(xué)生學(xué)習(xí)信心的增強具有重要意義。在平時的語文課堂教學(xué)過程中，教師可以多給學(xué)生一些鼓勵性評價，并以期待性的方式指出學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足，從而促使其內(nèi)心樂于接受教師的建議，并真正在之后的學(xué)習(xí)中逐漸改正，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也為學(xué)生進(jìn)行其他學(xué)科知識的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。每一節(jié)語文課教學(xué)開始前，教師可以給學(xué)生留出三到五分鐘的表達(dá)時間，學(xué)生可以分享自己近期閱讀的故事， 也可以進(jìn)行主題演講， 或者是針對當(dāng)前社會中的熱點話題談?wù)勛约旱?看法等，通過這樣的課前交流還可以鍛煉學(xué)生的交流與表達(dá)能力，也可以激勵學(xué)生在課下積極主動地拓展課外知識，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 在平時的課堂教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生端坐整齊，并在讀書時寫上自己