小班數(shù)學(xué)游戲活動教案圖形寶寶坐火車

1、LOGO快樂童年CHILDREN幼兒園教案A compa ny is an associati on or collect ion of in dividuals, whether n atural pers ons,legal persons, or a mixture of both. Companymembersshare a commorpurpose. A companyis an association or collection of individuals,4卜曲們一杓士口祐罕/律審擊徉幼兒園教累小班數(shù)學(xué)游戲活動教案圖形寶寶坐火車【活動目標(biāo)】1、通過拼拼、說說、做做鞏固對圓形、

2、三角形、正方形的 認(rèn)識。2、初步感知部分與整體的關(guān)系。3、積極參與活動，有一定的觀察力，提高幼兒的動手操作 能力?！净顒訙?zhǔn)備】1、人手一份拼三角形、正方形、圓形的圖形寶寶，拼圖板。2、人手一列火車拼圖及有一定難度的火車拼圖。3、教師示范圖三套及火車音樂?！净顒舆^程】一、以“給圖形寶寶找家”引起幼兒拼圖的興趣。1、瞧！這些都是圖形寶寶，他們郊游回來一時找不到自己 的家了。你們看，這些都是圖形寶寶的家，都有哪些形狀的家 呀？（三角形、圓形、正方形。）讓我們一起來給圖形寶寶找個 正方形的家吧！不過圖形寶寶住到正方形的家里要不大不小， 正好住滿。（把正方形放到家中，引導(dǎo)幼兒要不大不小正好住滿。） 看！

3、桌上還有好多圖形寶寶沒有找到他們的家呢？讓我們一起幼兒園靱累動手，趕快幫圖形寶寶找到他們的家吧！要讓他們不大不小正 好住滿這個家。二、幼兒操作，教師指導(dǎo)。（1）幼兒在操作過程中，提醒幼兒讓圖形寶寶住進(jìn)家中要 不大不小正好住滿。（對于先完成的幼兒可以幫助動作慢的孩 子。）（2）操作完成后，“請小朋友端好板輕輕的回到位置上看 看你是怎樣幫圖形寶寶找到家的呀？”等幼兒都回到位置上時，“好，現(xiàn)在讓我們把圖形寶寶躺在 小腳前休息一下吧！ ”（找找幼兒的眼睛，讓所有的孩子都安靜 下來。）（3）你是怎樣給圖形寶寶找家的呀？這個三角形的家里住 了什么形狀的圖形寶寶？那我也來把圖形寶寶住到三角形的家里去吧?。ń?/p>

4、師重點(diǎn)講一下翻一翻。）這幾個小圖形應(yīng)該住到哪 個家里？（圓形）誰會來幫他住一住的？（重點(diǎn)講一下轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)。）（4）請小朋友再次嘗試。剛才我還發(fā)現(xiàn)有的小朋友沒能讓 圖形寶寶不大不小住滿他們的家， 讓我們重新來擺一下吧。（擺 好了，請小朋友放到前面讓圖形寶寶休息一會。三、出示火車，激發(fā)幼兒能讓圖形寶寶坐滿車廂。（1）圖形寶寶看小朋友這么能干，可高興了，他們想坐著 火車去旅游呢？看！都有些什么形狀的車廂呀？圖形寶寶坐進(jìn) 車廂要跟剛才一樣不大不小，正好坐滿車廂。會嗎？那讓我們 拿起椅子下的小籃子到后面找個空一點(diǎn)的地方，幫圖形寶寶送幼丿L園教杲幼兒園靱杲上火車吧?。ㄌ嵝延變翰淮蟛恍。米鴿M車廂。 ）（2）

5、嗚！火車要出發(fā)了，讓我們快來檢查一下圖形寶寶有 沒有坐滿火車了？（沒坐滿的請小朋友幫忙。）（3）嗚！火車要開到江陰了（放音樂）。嗚！江陰到了， 小朋友們把圖形娃娃送下車吧！送到他的籃子里去。（4）圖形寶寶還想到北京去呢？讓我們再找一列火車將圖 形寶寶送到車廂里去吧，也要讓這些圖形寶寶不大不小正好坐 滿火車。（請做的快的幼兒做監(jiān)督員，有沒有讓圖形寶寶都坐滿火車。）開往北京去的火車馬上要出發(fā)了，讓我們一起來檢查一下 圖形寶寶有沒有都坐滿火車了？四、檢查并結(jié)束活動。嗚！火車出發(fā)了，小朋友，讓我們跟著圖形寶寶坐著火車 一塊去上海旅游吧?。ǚ乓魳罚┯變簣@備課要點(diǎn)：如果把教學(xué)活動看作是一次快樂的自助旅行

6、，那么備課就是計劃旅程的 行程表。做好行前攻略，是順利旅行的重要保障。備課,即教學(xué)活動籌備，是教師需要具備的非常重要的教育技能之 它不僅是教師認(rèn)真對待孩子每一次學(xué)習(xí)的具體行為體現(xiàn)，也是教師不斷 積累、反思、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗的過程。I幼丿L園教累備課的意義古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！边@說明人們很早就明白，想做好 一件事就必須要認(rèn)真準(zhǔn)備。教學(xué)活動是教師有目的、有計劃地對兒童的 發(fā)展施加影響力的活動，因此,準(zhǔn)備更重要。同時,在長期的教育實踐中， 大家清楚地認(rèn)識到，備課還是教師開展教學(xué)研究、不斷提高自身專業(yè)能 力的有效途徑。因為備課的過程，就是教師輸出自己的教學(xué)思想梳理教 學(xué)理念、研究兒童發(fā)展的過程

7、。本具來（一）有助于提升教師的課程觀教學(xué)活動雖然只有幾分鐘時間，但是教師在活動籌備中卻不能只看 到這幾十分鐘，而要看到這個活動在本學(xué)期課程中的地位和價值。當(dāng)前， 幼兒園的課程通常都是主題式的，也就是說所有的教學(xué)活動都來自一個 共同的話題。這個話題為兒童的認(rèn)知提供了基礎(chǔ)，同時它也是每個教學(xué) 活動的線索和來源。因此,教學(xué)活動籌備的過程，是教師研究本學(xué)期主題 安排、研讀主題發(fā)展脈絡(luò)、深入落實主題整體教育目標(biāo)的過程。這個過 程有助于教師對學(xué)期課程的基本任務(wù)和主要目標(biāo)有更清晰的認(rèn)識。因為, 只有當(dāng)教師對學(xué)期的整體課程有統(tǒng)攬全局的能力后，才能準(zhǔn)確地把握住 其中的每一個具體的教學(xué)活動目標(biāo)，從而讓活動與兒童認(rèn)

8、知發(fā)展的脈絡(luò) 相吻合。（二）有助于改變教師的兒童觀教學(xué)活動實施的對象是兒童，對兒童前經(jīng)驗的了解是開展教學(xué)活動 的重要基礎(chǔ)。因此，教師在籌備教學(xué)的時候必須要首先研究兒童的原有 發(fā)展情況，而該研究的過程，既包括在日常生活中對兒童發(fā)展情況的觀 察與記錄,也包括根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對兒童的“最近發(fā)展區(qū)”進(jìn)行合理的假 設(shè)此假設(shè)在教學(xué)實施的過程中會不斷地得到驗證或否定，讓教師不斷地 幼丿L園教累幼丿L園靱累反思自己對兒童發(fā)展的判斷是否準(zhǔn)確。這個不斷磨合的過程 ，能有效地 改變教師的兒童觀，調(diào)整教師對兒童發(fā)展?fàn)顩r的認(rèn)知（三）有助于教師建立教學(xué)整合觀教學(xué)活動的籌備中最重要的是籌劃教和學(xué)的環(huán)節(jié)和步驟，這就需要 教師事先

9、考慮教學(xué)活動可能涉及的各種因素。比如，圖片按照怎樣的順 序來呈現(xiàn)才能符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，推動兒童的思維發(fā)展？操作臺和材 料如何擺放，才能既方便孩子們?nèi)》庞掷谒麄兿嗷ズ献?？怎樣分組，才 有利于不同個性和性格的幼兒參與活動這個謀劃的過程 ，既能促使 教師思考在學(xué)科領(lǐng)域上兒童可能獲得的發(fā)展，又能促進(jìn)教師更多地思考 兒童的行為習(xí)慣、情感態(tài)度、個性品質(zhì)的培養(yǎng)，從而建立更全面的整合 理念,讓每一個教學(xué)活動從教“死”的知識向促進(jìn)兒童的全面發(fā)展進(jìn)（四）有助于增強(qiáng)教師的教學(xué)信軍事上說，“不打無準(zhǔn)備之仗” “知己知彼,百戰(zhàn)不殆”。教學(xué)活動也 樣,如果教師對當(dāng)天所開展的活動的目標(biāo)、內(nèi)容以及兒童的經(jīng)驗心里沒 底,又怎么能清楚地解釋和回答孩子們提出的疑問，應(yīng)對活動中出現(xiàn)的 種種變數(shù)呢？只有當(dāng)教師對所要開展的活動的內(nèi)容、兒童發(fā)展的目標(biāo)有 充分的了解后，才能從容地闡述、解釋、回答,從而引導(dǎo)兒童的認(rèn)知發(fā)展； 只有當(dāng)教師對活動的前后流程、材料的呈現(xiàn)次序等有充分的考慮后，才能靈活地組織、協(xié)