天堂完全小學數(shù)學五步嘗試教學法高效課堂教學模式及構想

1、天堂完全小學數(shù)學“五步嘗試教學法”高效課堂教學模式及構想2013年9月，為了穩(wěn)步推進課堂教學改革的實施，盡量降低高效課堂構建成本，保持學校教學工作的穩(wěn)定性，學校確定了分學科、分學段推進的策略，不搞一刀切。為減少學科構建過程中的隨意性與盲目性，結合學校實際，在總結本校學科教學特點的基礎上，推出了數(shù)學“五步嘗試教學法”高效課堂教學模式，讓教師改有方向，學有樣板，通過科研引領，推動課堂教學改革科學、平穩(wěn)、有序地向前發(fā)展。一、“五步嘗試教學法”模式簡介教學模式或許有其僵化的一面，但模式的意義在于：詮釋的是教育理念，體現(xiàn)的是教育觀念的更新?！拔宀絿L試教學法”的基本精神為“先學后教，先試后導”；其價值取向

2、為：讓學生快樂嘗試，在嘗試中體驗成功，在嘗試中創(chuàng)新；其內(nèi)涵為“全、主、合”，即“全”：面向學生全體、學生全員參與、全程參與、全面發(fā)展；“主”：學生自主，主動學習； “合”：小組合作、合作探究。“五步嘗試教學法”的簡要內(nèi)容為“自主預習合作探究展示交流質(zhì)疑導學拓展反饋”五個步驟。模式結構：學生：示案預習自主嘗試合作釋疑交流展示知識建構教師：設計學案指導嘗試參與交流指導點撥總結歸納1、自主預習嘗試（5分鐘左右）要點：教師制定導學案，設計嘗試題，提出預習要求，規(guī)定預習內(nèi)容，確定預習時間，進行學法指導；學生明確學習目標，知道學什么，怎么學，自主預習，做預習筆記，進行嘗試練習。一般結構：課前基本訓練（4分

3、鐘左右）導入新課（1分鐘左右）目標：教師提出學生小組內(nèi)嘗試活動任務，激發(fā)學生嘗試的興趣，激活學生的思維；教師引導學生閱讀文本、查找資料、整合信息等嘗試練習，解決基礎知識型的問題，為學生在學習上定向；教師有針對性地個別答疑與個別詢問，了解學情，尋找、確定重點和難點問題，為“后教”作好鋪墊和準備。2、合作探究嘗試（12分鐘左右）要點：教師幫助學生建立學習小組，組織學生開展討論交流、動手操作等探究活動，針對活動中暴露出來的問題，引導學生分組探討，教師巡視，及時掌握學生的反饋信息，學生解決不了的疑難問題，由教師答疑。學生在小組內(nèi)交流預習成果，有效完成小組學習任務，提出或生成疑難問題。這一環(huán)節(jié)要有五個步

4、驟：出示嘗試題自學課本嘗試練習學生討論教師點撥講解。目標：培養(yǎng)學生獨立思考、積極參與、大膽發(fā)言、善于傾聽、遵守紀律和合作互助等良好的合作學習習慣。開展分層互助學習，讓會的學生教不會的學生，解決學困生問題，促進學優(yōu)生的學習能力、表達能力、分析能力的提高，讓不同層次的學生得到充分發(fā)展。3、展示交流嘗試（7分鐘左右）要點：展示交流嘗試是高效課堂的靈魂、核心。展示交流分小組內(nèi)部和全班展示交流兩種形式。小組內(nèi)部交流由組長帶領，要求每個成員對自己的學習成果進行展示交流，方式可以采取口頭、書面、實物或肢體表演等方式。教師要尊重每一個學生，課堂行為必須民主、平等。教師收集嘗試中存在的問題或認知缺陷等信息，為下

5、一步學習做準備。教師必須保證課堂上學生參與度、時間的利用度、學習目標的達成度和知識的落實度。一般步驟：將全班同學按座位前后分為學習小組，每個小組有4名同學，每小組有1名組長，小組長每周輪流擔任；小組內(nèi)任何一成員都可以進行發(fā)言等活動；小組成員匯報本組情況，展示本組成果；師生交流，評價成果。目標：通過展示交流，挖掘學生的潛能和創(chuàng)造力，最大限度調(diào)動學生的學習興趣和積極性，讓學生在競爭的氛圍中表現(xiàn)自我、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人，在智慧的對撞之中，開啟思維，生成能力，體驗嘗試成功的快樂。提高學生對知識、技能掌握的熟練程度，收到對知識的遷移運用和感悟提升。4、質(zhì)疑導學嘗試（6分鐘左右）要點：引導學生大膽質(zhì)疑問題

6、，充分提供給學生質(zhì)疑的機會，鼓勵學生有“真疑”，能“善疑”，教師梳理問題，在釋疑中把學生引向教學重難點。教師要對學生的質(zhì)疑發(fā)言給予積極的評價，尊重每一個學生的發(fā)言，讓他們各抒己見，不隨意打斷學生的發(fā)言。一般步驟：學生提出不懂的問題教師根據(jù)問題梳理出共性問題指導。目標：激發(fā)學生創(chuàng)新意識，加強培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、提出和解決問題的能力。教師充分挖掘教材中蘊含的培養(yǎng)與訓練學生創(chuàng)新能力方面的內(nèi)在因素，啟發(fā)學生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題，使學生逐漸養(yǎng)成獨立獲取知識和創(chuàng)造性地運用知識的習慣和能力。5、拓展反饋嘗試（10分鐘左右）要點：教師對共性問題進行點評，并根據(jù)學生的實際情況進一步訓練、強化，教師以試卷、紙條的

7、形式檢查學生對學習任務的掌握情況，對預設的學習目標進行檢測。本環(huán)節(jié)尤其突出“學困生”，盡力達到不讓一名弱者掉隊，利用好“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”戰(zhàn)略，全面提升學生的知識、能力、情感等。講解不是什么都要從頭講起，教師只要針對學生感到困難的地方和教材的關鍵之處重點講解即可。一般步驟：精選練習精心設計題目學生自主嘗試教師行間巡查指導共性問題集中釋疑目標：通過拓展反饋練習，考查學生的遷移運用能力，查缺補漏，促進提高，全面發(fā)展。二、調(diào)整、優(yōu)化學校教學管理常規(guī)課堂教學的改革是個系統(tǒng)工程，必然要呼喚與之配套的教學管理常規(guī)的革新。因此調(diào)整、優(yōu)化學校教學管理常規(guī)勢在必行。1、試行“導學案”備課。“導學案

8、”的應用是教師備課方式的轉變，它由教師備教材教法轉變?yōu)閭鋵W生。我們要求導學案的設計必須體現(xiàn)教師對學生的因材施教，要讓優(yōu)等生看到挑戰(zhàn)，中等生看到激勵，學困生看到鼓勵。不同層次的學生都能得到發(fā)展，切實落實構建生態(tài)課堂的教學理念，使學生真正成為學習的主人。我們要求“導學案”備課必須以備課組為合作體，基本模式為：“提前備課，集體研討、輪流主備、優(yōu)化學案、師生共用”。最后，備課組長將“導學案”整理成冊，作為本備課組的教案，每學期交教導處一份，以備檢查和存檔。2、規(guī)范教師的課堂教學行為。一是打破教師對課堂的過度包辦。教師對課堂的過度包辦主要表現(xiàn)為：預習環(huán)節(jié)教師對設計問題的包辦；探究環(huán)節(jié)教師對結論的包辦；展示環(huán)節(jié)教師對評價的包辦；導學環(huán)節(jié)教師對活動過程的包辦；反饋環(huán)節(jié)教師對解疑的包辦。二是建立適應高效課堂的課堂教學評價標準。我們針對學?，F(xiàn)狀，提出了全面優(yōu)化課堂教學結構的“五項標準”：一是每堂課至少設計