天堂完全小學(xué)數(shù)學(xué)五步嘗試教學(xué)法高效課堂教學(xué)模式及構(gòu)想

1、天堂完全小學(xué)數(shù)學(xué)“五步嘗試教學(xué)法”高效課堂教學(xué)模式及構(gòu)想2013年9月，為了穩(wěn)步推進(jìn)課堂教學(xué)改革的實(shí)施，盡量降低高效課堂構(gòu)建成本，保持學(xué)校教學(xué)工作的穩(wěn)定性，學(xué)校確定了分學(xué)科、分學(xué)段推進(jìn)的策略，不搞一刀切。為減少學(xué)科構(gòu)建過程中的隨意性與盲目性，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，在總結(jié)本校學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，推出了數(shù)學(xué)“五步嘗試教學(xué)法”高效課堂教學(xué)模式，讓教師改有方向，學(xué)有樣板，通過科研引領(lǐng)，推動(dòng)課堂教學(xué)改革科學(xué)、平穩(wěn)、有序地向前發(fā)展。一、“五步嘗試教學(xué)法”模式簡(jiǎn)介教學(xué)模式或許有其僵化的一面，但模式的意義在于：詮釋的是教育理念，體現(xiàn)的是教育觀念的更新。“五步嘗試教學(xué)法”的基本精神為“先學(xué)后教，先試后導(dǎo)”；其價(jià)值取向

2、為：讓學(xué)生快樂嘗試，在嘗試中體驗(yàn)成功，在嘗試中創(chuàng)新；其內(nèi)涵為“全、主、合”，即“全”：面向?qū)W生全體、學(xué)生全員參與、全程參與、全面發(fā)展；“主”：學(xué)生自主，主動(dòng)學(xué)習(xí)； “合”：小組合作、合作探究?！拔宀絿L試教學(xué)法”的簡(jiǎn)要內(nèi)容為“自主預(yù)習(xí)合作探究展示交流質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)拓展反饋”五個(gè)步驟。模式結(jié)構(gòu)：學(xué)生：示案預(yù)習(xí)自主嘗試合作釋疑交流展示知識(shí)建構(gòu)教師：設(shè)計(jì)學(xué)案指導(dǎo)嘗試參與交流指導(dǎo)點(diǎn)撥總結(jié)歸納1、自主預(yù)習(xí)嘗試（5分鐘左右）要點(diǎn)：教師制定導(dǎo)學(xué)案，設(shè)計(jì)嘗試題，提出預(yù)習(xí)要求，規(guī)定預(yù)習(xí)內(nèi)容，確定預(yù)習(xí)時(shí)間，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)；學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，知道學(xué)什么，怎么學(xué)，自主預(yù)習(xí)，做預(yù)習(xí)筆記，進(jìn)行嘗試練習(xí)。一般結(jié)構(gòu)：課前基本訓(xùn)練（4分

3、鐘左右）導(dǎo)入新課（1分鐘左右）目標(biāo)：教師提出學(xué)生小組內(nèi)嘗試活動(dòng)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生嘗試的興趣，激活學(xué)生的思維；教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本、查找資料、整合信息等嘗試練習(xí)，解決基礎(chǔ)知識(shí)型的問題，為學(xué)生在學(xué)習(xí)上定向；教師有針對(duì)性地個(gè)別答疑與個(gè)別詢問，了解學(xué)情，尋找、確定重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，為“后教”作好鋪墊和準(zhǔn)備。2、合作探究嘗試（12分鐘左右）要點(diǎn)：教師幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)小組，組織學(xué)生開展討論交流、動(dòng)手操作等探究活動(dòng)，針對(duì)活動(dòng)中暴露出來的問題，引導(dǎo)學(xué)生分組探討，教師巡視，及時(shí)掌握學(xué)生的反饋信息，學(xué)生解決不了的疑難問題，由教師答疑。學(xué)生在小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)成果，有效完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)，提出或生成疑難問題。這一環(huán)節(jié)要有五個(gè)步

4、驟：出示嘗試題自學(xué)課本嘗試練習(xí)學(xué)生討論教師點(diǎn)撥講解。目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、積極參與、大膽發(fā)言、善于傾聽、遵守紀(jì)律和合作互助等良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。開展分層互助學(xué)習(xí)，讓會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生，解決學(xué)困生問題，促進(jìn)學(xué)優(yōu)生的學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力、分析能力的提高，讓不同層次的學(xué)生得到充分發(fā)展。3、展示交流嘗試（7分鐘左右）要點(diǎn)：展示交流嘗試是高效課堂的靈魂、核心。展示交流分小組內(nèi)部和全班展示交流兩種形式。小組內(nèi)部交流由組長(zhǎng)帶領(lǐng)，要求每個(gè)成員對(duì)自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示交流，方式可以采取口頭、書面、實(shí)物或肢體表演等方式。教師要尊重每一個(gè)學(xué)生，課堂行為必須民主、平等。教師收集嘗試中存在的問題或認(rèn)知缺陷等信息，為下

5、一步學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。教師必須保證課堂上學(xué)生參與度、時(shí)間的利用度、學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度和知識(shí)的落實(shí)度。一般步驟：將全班同學(xué)按座位前后分為學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組有4名同學(xué)，每小組有1名組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)每周輪流擔(dān)任；小組內(nèi)任何一成員都可以進(jìn)行發(fā)言等活動(dòng)；小組成員匯報(bào)本組情況，展示本組成果；師生交流，評(píng)價(jià)成果。目標(biāo)：通過展示交流，挖掘?qū)W生的潛能和創(chuàng)造力，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)的氛圍中表現(xiàn)自我、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人，在智慧的對(duì)撞之中，開啟思維，生成能力，體驗(yàn)嘗試成功的快樂。提高學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能掌握的熟練程度，收到對(duì)知識(shí)的遷移運(yùn)用和感悟提升。4、質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)嘗試（6分鐘左右）要點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑問題

6、，充分提供給學(xué)生質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生有“真疑”，能“善疑”，教師梳理問題，在釋疑中把學(xué)生引向教學(xué)重難點(diǎn)。教師要對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑發(fā)言給予積極的評(píng)價(jià)，尊重每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言，讓他們各抒己見，不隨意打斷學(xué)生的發(fā)言。一般步驟：學(xué)生提出不懂的問題教師根據(jù)問題梳理出共性問題指導(dǎo)。目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出和解決問題的能力。教師充分挖掘教材中蘊(yùn)含的培養(yǎng)與訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力方面的內(nèi)在因素，啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成獨(dú)立獲取知識(shí)和創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)的習(xí)慣和能力。5、拓展反饋嘗試（10分鐘左右）要點(diǎn)：教師對(duì)共性問題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)一步訓(xùn)練、強(qiáng)化，教師以試卷、紙條的

7、形式檢查學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況，對(duì)預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行檢測(cè)。本環(huán)節(jié)尤其突出“學(xué)困生”，盡力達(dá)到不讓一名弱者掉隊(duì)，利用好“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”戰(zhàn)略，全面提升學(xué)生的知識(shí)、能力、情感等。講解不是什么都要從頭講起，教師只要針對(duì)學(xué)生感到困難的地方和教材的關(guān)鍵之處重點(diǎn)講解即可。一般步驟：精選練習(xí)精心設(shè)計(jì)題目學(xué)生自主嘗試教師行間巡查指導(dǎo)共性問題集中釋疑目標(biāo)：通過拓展反饋練習(xí)，考查學(xué)生的遷移運(yùn)用能力，查缺補(bǔ)漏，促進(jìn)提高，全面發(fā)展。二、調(diào)整、優(yōu)化學(xué)校教學(xué)管理常規(guī)課堂教學(xué)的改革是個(gè)系統(tǒng)工程，必然要呼喚與之配套的教學(xué)管理常規(guī)的革新。因此調(diào)整、優(yōu)化學(xué)校教學(xué)管理常規(guī)勢(shì)在必行。1、試行“導(dǎo)學(xué)案”備課。“導(dǎo)學(xué)案

8、”的應(yīng)用是教師備課方式的轉(zhuǎn)變，它由教師備教材教法轉(zhuǎn)變?yōu)閭鋵W(xué)生。我們要求導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)必須體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的因材施教，要讓優(yōu)等生看到挑戰(zhàn)，中等生看到激勵(lì)，學(xué)困生看到鼓勵(lì)。不同層次的學(xué)生都能得到發(fā)展，切實(shí)落實(shí)構(gòu)建生態(tài)課堂的教學(xué)理念，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。我們要求“導(dǎo)學(xué)案”備課必須以備課組為合作體，基本模式為：“提前備課，集體研討、輪流主備、優(yōu)化學(xué)案、師生共用”。最后，備課組長(zhǎng)將“導(dǎo)學(xué)案”整理成冊(cè)，作為本備課組的教案，每學(xué)期交教導(dǎo)處一份，以備檢查和存檔。2、規(guī)范教師的課堂教學(xué)行為。一是打破教師對(duì)課堂的過度包辦。教師對(duì)課堂的過度包辦主要表現(xiàn)為：預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)教師對(duì)設(shè)計(jì)問題的包辦；探究環(huán)節(jié)教師對(duì)結(jié)論的包辦；展示環(huán)節(jié)教師對(duì)評(píng)價(jià)的包辦；導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)教師對(duì)活動(dòng)過程的包辦；反饋環(huán)節(jié)教師對(duì)解疑的包辦。二是建立適應(yīng)高效課堂的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。我們針對(duì)學(xué)?，F(xiàn)狀，提出了全面優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的“五項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)”：一是每堂課至少設(shè)計(jì)