美術(shù)作品的藝術(shù)語(yǔ)言

1、您的位置：悠揚(yáng)教案網(wǎng) 高中各科教案 高中美術(shù)教案 高二美術(shù)教案 正文 高二美術(shù)教案 美術(shù)作品的藝術(shù)語(yǔ)言發(fā)表時(shí)間:2004-12-16 課題：美術(shù)作品的藝術(shù)語(yǔ)言授課教師：孫 瑩年級(jí)：高二學(xué)年時(shí)間：九月課型：欣賞課教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生理解什么是美術(shù)作品的藝術(shù)形象，明確藝術(shù)形象的基本特征。 能力目標(biāo)：使學(xué)生知道美術(shù)作品中的形象有哪些特點(diǎn)。德育目標(biāo)：使學(xué)生懂得美術(shù)作品中的藝術(shù)形象是怎樣塑造的，為什么需要塑造某個(gè)形象。本課知識(shí)概況： 每一種藝術(shù)門(mén)類(lèi)都具有各自所要表達(dá)的藝術(shù)形象，不光文學(xué)作品、音樂(lè)作品有，美術(shù)作品中也有，所以，要使學(xué)生理解美術(shù)就必須了解美術(shù)中的藝術(shù)形象。美術(shù)家借用美術(shù)形象來(lái)表現(xiàn)一定的構(gòu)

2、思，體現(xiàn)自己的思想感情和審美理想，美術(shù)作品的藝術(shù)形象既是指作品中某一個(gè)別的藝術(shù)形象，又包括各個(gè)藝術(shù)形象所構(gòu)成的整體形象，它是看得見(jiàn)，有形狀，有顏色，靜止的形象，能使我們感受到它的存在，如果沒(méi)有藝術(shù)形象也就沒(méi)有美術(shù)作品的存在。教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生了解美術(shù)作品中藝術(shù)形象的藝術(shù)美和現(xiàn)實(shí)美的關(guān)系，弄清什么是藝術(shù)典型。教學(xué)難點(diǎn)：藝術(shù)形象有哪些類(lèi)型，每種類(lèi)型具有什么樣的藝術(shù)特點(diǎn)。教學(xué)方法：提問(wèn)法、討論法、比較法教學(xué)工具：多媒體課件教學(xué)過(guò)程：復(fù)習(xí)舊課教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)目標(biāo)（播放多媒體課件）提問(wèn)：1、以下美術(shù)作品是屬于哪個(gè)門(mén)類(lèi)以及各門(mén)類(lèi)的藝術(shù)特點(diǎn)？2、品評(píng)蒙娜麗莎。 繪畫(huà)是美術(shù)中出現(xiàn)最早的藝術(shù)形式，是在二維空間

3、中進(jìn)行創(chuàng)作的，最主要的特點(diǎn)是平面性。 加深學(xué)生對(duì)美術(shù)的認(rèn)識(shí)和理解，使學(xué)生知道如何欣賞一件美術(shù)作品。教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)目標(biāo)展示：雕塑作品大衛(wèi)。 展示：蒙娜麗莎。雕塑是雕、刻、塑三種制作方法的總稱(chēng)，一般分圓雕、浮雕兩大類(lèi)。大衛(wèi)是圓雕，是米開(kāi)朗基羅的代表作。達(dá)芬奇的蒙娜麗莎是一幅油畫(huà)，畫(huà)面描繪的是一位端莊典雅的女性，人物刻畫(huà)細(xì)致，動(dòng)態(tài)表情自然，這幅畫(huà)畫(huà)于文藝復(fù)興時(shí)期。讓學(xué)生獨(dú)立分析作品，使學(xué)生掌握欣賞美術(shù)作品的方法。講授新課總結(jié)后記導(dǎo)入新課：欣賞音樂(lè)春江花月夜、詩(shī)靜夜思、油畫(huà)星夜后，思考在這寫(xiě)藝術(shù)作品中描繪和表達(dá)的是什么內(nèi)容？靜夜思 李 白床 前 明 月 光，疑 是 地 上 霜。舉 頭 望 明 月

4、，低 頭 思 故 鄉(xiāng)。再比較文學(xué)作品中的藝術(shù)形象、音樂(lè)作品中的藝術(shù)形象和美術(shù)作品的藝術(shù)形象在表現(xiàn)方法上有什么不同。 美術(shù)作品的藝術(shù)形象既是指作品中某一個(gè)別的藝術(shù)形象，又包括各個(gè)藝術(shù)形象所構(gòu)成的整體形象。我們來(lái)欣賞兩幅作品，同學(xué)們思考什么是個(gè)別形象，什么是整體形象。請(qǐng)同學(xué)們欣賞以下作品，指出作品中的藝術(shù)形象分別是什么，請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)表演一下。介紹作品：教皇是17世紀(jì)西班牙的畫(huà)家委拉斯凱茲的作品。教皇坐在一把椅子上，眼睛盯著觀(guān)眾，顯示出威嚴(yán)的氣質(zhì)，同時(shí)又隱藏著狡詐。這位教皇當(dāng)時(shí)已經(jīng)76歲了，他的老謀深算的面貌和性格被畫(huà)家真實(shí)地表現(xiàn)出來(lái)，教皇本人看了都贊嘆畫(huà)得太逼真了。畫(huà)面的色彩相當(dāng)?shù)木剩弊雍鸵路?/p>

5、的顏色鮮明又富有變化，暗紅色的背景烘托出了人物的形象，再加上鑲嵌在椅子上的寶石，使整個(gè)畫(huà)面給人一種厚重而華貴的氣氛，突出了教皇的地位。介紹作品：畫(huà)面以一位農(nóng)村婦女手中的血衣這一形象為主題而展開(kāi)的，血衣是畫(huà)面情節(jié)的中心，同時(shí)用了一些受到剝削壓迫的農(nóng)民形象組成宏大的場(chǎng)面，來(lái)表現(xiàn)農(nóng)民的痛苦和仇恨。作品人物很多，畫(huà)家生動(dòng)地刻畫(huà)了不同人物的性格和不同的命運(yùn)，具有極強(qiáng)的感染力，表現(xiàn)出了中國(guó)農(nóng)村土地改革斗爭(zhēng)的場(chǎng)景。畫(huà)家要表達(dá)一定的內(nèi)容和思想就必須用藝術(shù)形象來(lái)表達(dá)，但是美術(shù)又不能通過(guò)表演、講述等一系列過(guò)程來(lái)表達(dá)，美術(shù)作品是靜止的，而且只能表現(xiàn)出事物的一個(gè)瞬間的動(dòng)態(tài)，因此就必須抓住事物本身具有代表性的特征來(lái)表現(xiàn)

6、，要抓住一個(gè)典型的形象來(lái)傳達(dá)，這就是藝術(shù)典型。舉個(gè)例子：我們想要表現(xiàn)“跳高”這個(gè)運(yùn)動(dòng)，哪個(gè)環(huán)節(jié)更具有代表性？助跑、起跳、躍竿、落地。很顯然，只有躍竿才更有典型性。展示雕塑作品： 羅丹的思想者 請(qǐng)同學(xué)們思考為什么羅丹要用這樣的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)思想者，為什么用成年男子而不用小孩、婦女或老人呢？我們先來(lái)對(duì)比一下國(guó)畫(huà)作品荷花中的荷花與自然生長(zhǎng)的荷花像不像？為什么會(huì)有這樣的感覺(jué)呢？同學(xué)們說(shuō)“像”，這說(shuō)明作品中的形象是來(lái)源于生活中的。但是，有一些作品中的藝術(shù)形象我們就會(huì)覺(jué)得和現(xiàn)實(shí)生活中的形象不太一樣。展示蒙克的吶喊。 這幅畫(huà)是20世紀(jì)表現(xiàn)主義畫(huà)家蒙克的作品，蒙克在童年的時(shí)候父母雙亡，給了他沉重的打擊，他對(duì)痛苦和

7、死亡特別敏感，他的作品也多是以疾病和死亡為主題，在畫(huà)面中用色彩、線(xiàn)條等形式抒發(fā)自己的內(nèi)心狀態(tài)，用極其夸張的手法描繪一個(gè)變了形的尖叫的人物形象來(lái)表達(dá)自己的感受 。在美術(shù)形象的創(chuàng)作中，由于美術(shù)家的主觀(guān)和客觀(guān)的條件不同，創(chuàng)作方法和手法的不同，會(huì)出現(xiàn)多種多樣的藝術(shù)風(fēng)格，有的作品強(qiáng)調(diào)真實(shí)地反映客觀(guān)事實(shí)，創(chuàng)作出的美術(shù)形象也就偏重于寫(xiě)實(shí)，有的作品強(qiáng)調(diào)畫(huà)家的主觀(guān)感受，所創(chuàng)作的美術(shù)形象就偏于內(nèi)心情感的發(fā)泄。 展示兩幅作品，讓學(xué)生進(jìn)行比較。流民圖是蔣兆和1942年創(chuàng)作的，當(dāng)時(shí)日本已經(jīng)占據(jù)了我國(guó)的部分領(lǐng)土，人民處于水深火熱之中，正是人民的遭遇激發(fā)了畫(huà)家創(chuàng)作這幅畫(huà)。 請(qǐng)同學(xué)對(duì)作品進(jìn)行分析。格爾尼卡是西班牙現(xiàn)代著名畫(huà)家

8、畢加索的代表作品，這幅畫(huà)是畢加索在二戰(zhàn)期間為抗議法西斯轟炸西班牙小城格爾尼卡的暴行而創(chuàng)作的，畫(huà)面正中間發(fā)出鳴叫的馬象征西班牙的人民；畫(huà)面左上角的牛頭象征著殘暴和黑暗；其他形象表現(xiàn)的是人民受到的種種苦難。畫(huà)面只用了黑白灰三色，突出地體現(xiàn)了畢加索愛(ài)憎分明的情感，這樣的作品屬于表現(xiàn)性的作品。美術(shù)形象的風(fēng)格是多種多樣的，無(wú)論是具象的還是抽象的，都能反映客觀(guān)現(xiàn)實(shí)和主觀(guān)感受。請(qǐng)位同學(xué)把這節(jié)課總結(jié)一下。學(xué)生在表演藝術(shù)形象的時(shí)候很踴躍，在分析格爾尼卡時(shí)想象十分豐富而且很準(zhǔn)確，課堂上發(fā)揮了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)生觀(guān)察、傾聽(tīng)，欣賞后進(jìn)行思考，從而進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。我們欣賞的三種藝術(shù)中的藝術(shù)形象是相同的，都是描繪月亮的

9、。靜夜思屬于文學(xué)作品，是用語(yǔ)言文字來(lái)塑造月亮形象的，從描寫(xiě)床前的月亮到天上的月亮，作者用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言表達(dá)了自己思念家鄉(xiāng)的思想感情，通過(guò)文字觸動(dòng)我們的心理活動(dòng)，使我們聯(lián)想到月亮。音樂(lè)作品中的月亮形象是用聲音、節(jié)奏、旋律來(lái)塑造的，春江花月夜是用委婉、優(yōu)美的旋律來(lái)描繪花好月圓的美麗景色。 美術(shù)作品則是用造型、色彩來(lái)描繪月亮形象的，畫(huà)家通過(guò)色彩、明暗來(lái)觸動(dòng)我們的視覺(jué)，使我們可以很直觀(guān)的看到月亮的形象。 做動(dòng)作，談感受。學(xué)生思考，比較個(gè)別形象與整體形象的關(guān)系。學(xué)生回答：畫(huà)中的每一個(gè)形象都是個(gè)別的藝術(shù)形象，而每一個(gè)個(gè)別形象又都具有共同性，從而構(gòu)成了畫(huà)面的整體的藝術(shù)形象。比如處于畫(huà)面中心位置的婦女、組織會(huì)議的

10、干部、地主形象都分別是個(gè)別形象，同時(shí)他們又構(gòu)成了一個(gè)藝術(shù)整體來(lái)表現(xiàn)農(nóng)村土地改革斗爭(zhēng)。有的同學(xué)問(wèn)過(guò)這樣的問(wèn)題：“為什么非要畫(huà)這個(gè)人物或者是這個(gè)場(chǎng)景來(lái)表現(xiàn)內(nèi)容和情感呢？” 學(xué)生回答：躍竿。學(xué)生回答：人體的健壯和這樣的動(dòng)作是典型的思考思考形象；用成年男子來(lái)表現(xiàn)這個(gè)藝術(shù)形象，是因?yàn)槌赡昴凶硬鸥荏w現(xiàn)出思想者的內(nèi)在魅力，才更有思想的深度，用鮮明而又生動(dòng)的典型形象體現(xiàn)出普遍的共性特征，這就是藝術(shù)典型。 學(xué)生回答：像。美術(shù)作品中的藝術(shù)形象是經(jīng)過(guò)畫(huà)家對(duì)生活的事物進(jìn)行細(xì)致觀(guān)察后，選擇、提煉、概括出來(lái)的，通過(guò)對(duì)自然生長(zhǎng)的荷花進(jìn)行觀(guān)察，理解荷花的生長(zhǎng)規(guī)律和各種姿態(tài)后才進(jìn)行描繪的。這是因?yàn)楫?huà)家在塑造藝術(shù)形象的時(shí)候融入

11、了自己對(duì)這個(gè)形象的感受。這是一件描繪現(xiàn)實(shí)的作品，屬于再現(xiàn)性作品，再現(xiàn)了人們當(dāng)時(shí)的生活狀況。畫(huà)卷從右到左依次是一位拄棍的老人，臥地的老者，抱鋤的青年農(nóng)民，還有抱著小女兒的母親，后面是在空襲中捂耳朵的老人，以及一些乞丐，逃難的人和受傷的人等等，刻畫(huà)出的人物形象很具體，著重反映人民遭受苦難的事實(shí)。這樣的作品屬于表現(xiàn)性的作品，畫(huà)中用了立體主義的變形和超出現(xiàn)實(shí)的夸張、象征的手法，表現(xiàn)出了人民的苦難和法西斯的暴行。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我了解了美術(shù)形象的基本含義和特征，理解了藝術(shù)來(lái)源于生活又高于生活的道理，知道在創(chuàng)作一件作品時(shí)怎樣塑造藝術(shù)典型。通過(guò)尋找不同種類(lèi)藝術(shù)形象的特點(diǎn)，體會(huì)美術(shù)形象是一種可視的、有色彩、有造型，靜止的形象，具有鮮明的特征。引導(dǎo)學(xué)生分析美術(shù)作品，品味美術(shù)形象的基本含義，同時(shí)能夠活躍課堂氣氛。