分析構(gòu)建基于教師工作室構(gòu)建立體開放的實踐教學系統(tǒng)本科論文

1、分析構(gòu)建基于教師工作室構(gòu)建立體開放的實踐教學系統(tǒng)本科論文    摘 要 依托涉外旅游（英語）專業(yè)實訓室、校企合作創(chuàng)新管理體制，建設開放的教師工作室，校企互動形成長效運行機制，構(gòu)建立體化的實踐教學培養(yǎng)模式，形成實踐教學評價體系，將學生的實踐能力培養(yǎng)貫穿于整個教學過程，實現(xiàn)理論教學和實踐教學一體化。關(guān)鍵詞 實踐教學；教師工作室；校企合作1671-489X（2013）09-0142-03Building a Three-dimensional Open Practical Teaching System based on Teachers Studios/Ni

2、u Dongyu， Jiang XingeAbstract Relying on foreign tourist （English） professional training room， and the management system of school-enterprise cooperation and innovation， open teachers studios are built. Thus a long-lasting operation mechanism is formed under school-enterprise interaction， a three-di

3、mensional practical teaching training model is built， and a system of the practical teaching evaluation is built as well. Practice ability of students will be focused throughout the entire process of teaching， and finally the Integration of theory and practice teaching will be realized.Key words pra

4、ctical teaching； teachers studios； school-enterprise cooperation1 前言高等職業(yè)教育實踐教學主要通過有計劃地組織學生，通過觀察、操作、實習等教學環(huán)節(jié)鞏固和深化與專業(yè)培養(yǎng)目標相關(guān)的理論知識和專業(yè)知識，掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力、基本技能，提高解決實際問題的能力和創(chuàng)新能力?？v觀國內(nèi)外實踐教學體系現(xiàn)狀，國內(nèi)常見是圍繞實驗、實習、實訓等教學環(huán)節(jié)展開，易將理論教學與實踐相對分開，欠缺高等職業(yè)教育中的可持續(xù)性發(fā)展。廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學院為切實提高學生的實踐操作技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)的能力，積極探索有利于學生實踐能力培養(yǎng)的教學體系，借鑒美國社區(qū)

5、學院“開放性”為主要特色的實踐教學模式，加拿大以能力為中心的高職實踐教學模式，以及韓國高職產(chǎn)學合作的實踐教學模式等，以教師工作室創(chuàng)新實踐基地管理模式，突出高職院校涉外旅游專業(yè)人才重技能的特色，形成吸引企業(yè)參與職業(yè)教育的動力，構(gòu)建和實施了基于校企融合的高職涉外旅游（英語）專業(yè)開放式立體化的實踐教學體系，通過學生的模擬訓練和實地實習，培養(yǎng)學生良好的專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)，為珠江三角洲地區(qū)重點發(fā)展金融業(yè)、會展業(yè)、物流業(yè)、總部經(jīng)濟和旅游業(yè)，全面提升現(xiàn)代服務業(yè)發(fā)展水平提供人才保障。2 校企共建立體化的涉外旅游專業(yè)實踐教學模式世界旅游組織預測，2015年中國將成為世界上第一大入境旅游接待國和第四大出境旅游客源

6、國，預計我國入境過夜旅游人數(shù)可達1億人次，國內(nèi)旅游人數(shù)可達28億人次，出境旅游人數(shù)可達1億人次，游客市場總量可達30億人次。涉外旅游巨大的市場發(fā)展?jié)摿?，急需大批高素質(zhì)高技能的涉外旅游專業(yè)人才。但是，涉外旅游英語專業(yè)是一個實踐性和應用性非常強的專業(yè)，具有明確的職業(yè)方向，主要為各類企業(yè)培養(yǎng)專業(yè)技能熟練、適應面較廣的各類涉外旅游接待的基層人才。而現(xiàn)狀是國內(nèi)高職院校旅游（英語）專業(yè)的學生質(zhì)量不高，無法形成國際競爭力。武漢鐵路職業(yè)技術(shù)學院李莉（2009年）提出用實踐教學帶動理論教學，增強學生的實際動手能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力，是高等院校培養(yǎng)學生的發(fā)展方向。人才培養(yǎng)的過程中，校企合作構(gòu)建符合培養(yǎng)。&

7、#160;   管理辦法，完善校企合作的實踐教學長效運行機制，形成以工作室為平臺的“校中廠”式實踐教學。在承接企業(yè)旅游項目開發(fā)、培育學生參加各級技能大賽、面向企業(yè)員工開展技能培訓等各項工作任務中，適時出臺教師工作室考核細則：為社會服務創(chuàng)造經(jīng)濟效益引導工作室教師主動對接區(qū)域經(jīng)濟需求；技術(shù)創(chuàng)新成果產(chǎn)生吸引企業(yè)參與的動涉外旅游市場人才需求的實踐體系。高職涉外旅游（英語）專業(yè)實踐教學模式的構(gòu)建以學生為中心，教師為組織者，企業(yè)項目經(jīng)理為指導者，面向?qū)W生技能水平的遞進，充分利用學校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，通過學校與合作企業(yè)互兼互派、雙向互動，將學生在校基本技能訓練

8、與在企業(yè)的頂崗實習相統(tǒng)一，構(gòu)建課內(nèi)“一體化”仿真實踐教學、學?！靶Ｖ袕S”的教師工作室綜合技能實訓及企業(yè)“廠中校”中頂崗實習等立體化的“工學結(jié)合”實踐教學模式（圖1），使實踐教學貫穿學習的整個過程，培養(yǎng)出真正具有國際競爭力的高端技能型人才。1）課內(nèi)“一體化”仿真實踐教學。針對涉外旅游專業(yè)中涉外語言技能課程，將定位涉外語言（英語）作為職業(yè)工具來學習，由學院利用所在區(qū)域主要景區(qū)的優(yōu)質(zhì)旅游資源，學生在實訓室定期接受來自企業(yè)的最新的外語技術(shù)資料、接待外賓的典型案例培訓，養(yǎng)成涉外旅游語言學習緊密結(jié)合所學專業(yè)，在教學做一體化的仿真實訓室開展“情境模擬、實景演練”的實踐教學模式，培養(yǎng)學生的涉外語言接待能力，幫

9、助學生在專業(yè)學習中提升涉外旅游職業(yè)素質(zhì)，實現(xiàn)“學中做”目標。2）學?！靶Ｖ袕S”的教師工作室綜合技能實訓?；凇靶Ｖ袕S”的理念，堅持工學結(jié)合，學院創(chuàng)新實訓室管理體制，以涉外旅游專業(yè)實訓室為依托，立足引入合作企業(yè)，以典型引路，建立以學校名師與企業(yè)能人姓名冠名的涉外旅游專業(yè)教師工作室，聯(lián)合企業(yè)組成開放的“指導委員會職能部門教師工作室”三級管理架構(gòu)，先后完善出臺教師工作室建設管理、項目管理、專項經(jīng)費、技能源于：電大畢業(yè)論文競賽、考核細則及獎勵等6個管理辦法，完善校企合作的實踐教學長效運行機制，形成以工作室為平臺的“校中廠”式實踐教學。在承接企業(yè)旅游項目開發(fā)、培育學生參加各級技能大賽、面向企業(yè)員工開展技能培訓等各項工作任務中，適時出臺教師工作室考核細則：為社會服務創(chuàng)造經(jīng)濟效益引導工作室教師主動對接區(qū)域經(jīng)濟需求