堅持四個創(chuàng)新 追求有效教學

1、堅持四個創(chuàng)新 追求有效教學 走內(nèi)涵式發(fā)展之路邯鄲市四中 邯鄲市四中從2004年搬遷到2007年新校整體落成，硬件建設(shè)發(fā)生了質(zhì)的飛躍;在硬件提升走向成熟規(guī)范的同時，學校以創(chuàng)建“河北一流、全國知名、特色鮮明、教育高質(zhì)、管理高效的現(xiàn)代化寄宿制高中”為目標，不斷探索、勇于創(chuàng)新、追求有效教學、走內(nèi)涵式發(fā)展之路，以精細化管理為突破口，取得可喜成績。今年在新校區(qū)招生的第一屆學生參加高考，在多個方面實現(xiàn)了新的突破：第一，在去年上線人數(shù)大幅增加的基礎(chǔ)上，今年一本上線330人，較去年再增加96人，本科二批上線983人，較去年增長235人;第二，文科本二上線443人，再居邯鄲市榜首，學校文科特色更趨明顯;第三，學科

2、建設(shè)卓有成效，文理八科有效分率，七科第一，一科第二，二本上線率也有較大提高;第四，高分考生明顯增加，邯鄲市文科前十名我校占兩名，各單科前十名，我校占二十一名。這些成績的取得離不開教育局和教工委的正確領(lǐng)導與關(guān)心，也離不開各兄弟學校的幫助與支持。下面就我校堅持“四個創(chuàng)新”、科學備考、取勝高考工作作一簡要總結(jié)，請各位領(lǐng)導、同仁不吝賜教。 一、機制創(chuàng)新，教學管理高效規(guī)范。 教學，高考是核心;高考，管理是重點;管理，機制是關(guān)鍵。在教學管理中，我校制定了“四個中心一個核心”備考管理機制。第一，學校成立了以校長為組長的高考領(lǐng)導小組，形成管理中心，成員包括校級領(lǐng)導、中層干部，主要從宏觀上分析高考形勢，明確目標

3、任務(wù)，合理搭配師資，后勤保障服務(wù)，主要解決“為什么干”、“干什么”、“怎么干”等方向性問題，使教師教學有序、規(guī)范。第二，學校成立了以教學管理部門（教務(wù)處）和年級組為中心的教學備考工作小組，形成工作落實中心。備考工作小組具體負責各項備考措施的落實和完善，從備課、課堂教學、輔導、自習、考試等各個環(huán)節(jié)落實教學常規(guī)，細化領(lǐng)導小組各項決策;同時向主管領(lǐng)導和領(lǐng)導小組反饋教學信息，提出各種意見和建議。這一中心的建立，保證了學校整體教學目標和備考任務(wù)的落實。第三，學校成立了以班主任為主體的班級管理中心。學校強調(diào)班主任是班級管理的主體，也是協(xié)調(diào)各學科教師教學的中心，負責定期向任課教師通報班級學習、紀律等情況，提

4、供學生各方面信息，向任課教師提出改進意見和關(guān)注重點，使任課教師教學管理有的放矢，強化了教學的針對性，有利于形成教學合力，實現(xiàn)教學高效。第四，學校建立了以備課組長為核心的學科建設(shè)中心。學校在各教研組基礎(chǔ)上成立了高三備考學科攻關(guān)小組，形成了以備課組長、優(yōu)秀骨干教師、青年教師為主體的學科高考研究、教學團隊。負責對本學科教學進行理論指導、教學研究、信息收集、分析評價，掌握學科教學動態(tài)，具體指導復習備考思路，督促帶領(lǐng)本學科教師完成教學目標和教學任務(wù)?！耙粋€核心”即堅持一切為了教學，一切為了高考這一“核心”。學校各項工作以教學為重點進行，舉全校之力，抓實高考，服務(wù)高考，促進高考，一切圍繞著核心。“四個中心

5、，一個核心”，經(jīng)過多年實踐，在四中形成了原子核效應(yīng)，各級管理工作機構(gòu)圍繞高考上下聯(lián)動，和諧轉(zhuǎn)動，保證了各項政策措施的貫徹、落實，形成環(huán)環(huán)相扣，相互儲存而又相對獨立的高考運轉(zhuǎn)體系。各部門服務(wù)向高考傾斜，學校形成全員為高考、一切為教學的良好風氣。圍繞著高考這個核心，構(gòu)成合力，形成向心力，相互作用，高效運轉(zhuǎn)。 二、常規(guī)創(chuàng)新，堅持做到教學備考“六認真”。 “千里之行，始于足下，九尺之臺，起于壘土”。教學常規(guī)是一切教學活動的基礎(chǔ)與根本。在教學中，學校提出“教學抓常規(guī)，常規(guī)抓教研，細心抓高考，高考抓細處”的高考落實原則，做到了“六個認真”。1認真抓好備課環(huán)節(jié)，實行集體備課，充分發(fā)揮集體智慧，取長補短，合作

6、共贏。學校集體備課實行“二三四五”模式?！岸笔侵竷蓚€前置，一是把教師在教學中曾經(jīng)遇到的和可能遇到的問題前置;二是把學生在課堂中學習任務(wù)和可能遇到的問題前置?！叭笔嵌ㄈ藛T、定內(nèi)容、定時間，并由此形成備課組計劃?！八摹笔莻渌夭?、備問題、備方法、備作業(yè)?！拔濉笔侵鱾淙藗湔n、交流研討、主備人試教、集體評議修改、個性加工。2認真寫好教學反思，達到“八要”?？鬃诱f：“學而不思則罔，思而不學而殆。”對教學來說，思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進。學校要求教師每節(jié)結(jié)束后，根據(jù)教學情況，寫出教學反思，總結(jié)自己教學得失成敗，對整個教學過程進行回顧、分析和審視，形成教師自我反思意識和自我監(jiān)控能力，

7、逐步完善教學藝術(shù)，提升自我發(fā)展動力，提高教學效果。要求教學反思做到“八要”：一要反思教學行為是否達到教學目標;二要反思教學活動是否“溝通”與“合作”;三要反思是否創(chuàng)造性使用了教材;四要反思教學過程是否有“內(nèi)傷”（即知識性錯誤）;五要反思教學中是否迸發(fā)出“智慧火花”，是否有創(chuàng)新之舉;六要反思教學過程是否適應(yīng)了學生個性差異、層次差別;七要反思教學過程是否存在“華而不實”，八要反思教學內(nèi)容是否和高考大綱要求并駕齊驅(qū)，保持一致。通過反思，使教師把握高考方向，能力逐步增強，教學技藝不斷的提高，達到“以寫促思，以思促教”的目的。3認真組織每次考試?？荚囀菣z查教學效果的主要手段，也是改進教學、提高質(zhì)量重要途

8、徑。在教學中我們做到兩點，一是注重考試頻率的把握，達到“以考促學”目的;二是注重試題質(zhì)量的把關(guān)。4認真做好考后分析、講評。閱卷結(jié)束后要求教師詳細統(tǒng)計學生的錯誤，了解學生“學”和教師“教”兩方面的缺陷，分析原因，提出改進措施，及時彌補學生在雙基和智能方面的不足之處，找出各自的薄弱環(huán)節(jié)，明確努力的方向。積極探索出一套“高考邊緣生”的個性化“扶弱擴優(yōu)經(jīng)驗”，看重每一個學生原有的起點，敬重他們每一次學習所獲得的進步，讓每一位同學都有增值、讓不同的學生有不同的發(fā)展。5認真進行學習方法指導。教學成敗最終必須落實到學生，落實到學生對知識的掌握和理解。行之有效的學習方法是教學成功的關(guān)鍵，也是高考成功的關(guān)鍵。學

9、校定期聘請知名專家、學者和高考狀元為學生介紹學習方法，傳授學習技巧，同時班級開展經(jīng)常性經(jīng)驗介紹，使學生每人都掌握一門克敵制勝的法寶，收到事半功倍的良好效果。6認真、科學地調(diào)節(jié)學生備考心理?！叭绾巫尶忌目荚囎罴雅d奮點真正落在高考期間”是我校高考備考的研究課題。我們非常注意成績曲線的調(diào)整，有效調(diào)節(jié)高考興奮點。根據(jù)不同時段做好尖子生的“挫折”教育和邊緣生“激勵”教育，使各類學生以健康向上、充滿斗志的心態(tài)參加高考，實現(xiàn)了“學習曲線的峰值是高考”的戰(zhàn)略目標。另外，學校非常重視學生德育工作，對學生成長進行親情化引導、個性化指導，為師生之間架起一座心靈的橋梁，使學生駛向成功的彼岸。 三、注重課堂創(chuàng)新，追求

10、有效教學。 課堂是承載著教學過程的核心環(huán)節(jié)，課堂創(chuàng)新是學校教學改革的重點。課堂教學的目的是什么？什么樣的課堂方式最有效？怎樣才能達到輕負擔、高質(zhì)量？學生需要什么？怎樣使學生滿足需要而不處于被動？帶著一系列問題我們開始進行課堂創(chuàng)新，尋求課堂教學效果的最大值。 首先，課堂要關(guān)注學生的需求，做到“四提倡”。缺乏學習者的動機、興趣和追求的教學活動，一定是低效的甚至是無效的。學校提倡以實際行動關(guān)心全體學生的成長，深入了解學生的生活習性、學習特點和興趣愛好，與學生建立深厚的師生感情，最大限度地滿足學生的情感需求;提倡教學從具有一定難度的問題出發(fā)，引導學生積極參與問題解決，滿足學生的認知需求。提倡研究高考改

11、革情況和教學大綱、考試說明，使教學更有針對性和實效性，切實提高教學效果，滿足學生的升學需求。提倡由“師說生聽，師問生答、師批生改”課堂情景和“生問生答、生問師導、生批生改、師生合作、師生互動”相結(jié)合。其次，課堂教學注重分層教學，分類指導，反對缺乏針對性的低效教學。研究學生知識背景、認識結(jié)構(gòu)，和循序漸進原則。提倡適當加大課堂教學密度，給學生充足的知識信息量，反對課堂中的“垃圾語言”和無效的教學行為?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，不提倡在課堂上急于教給學生什么，而要注重學生學習習慣的培養(yǎng)、學習方法的指導、解題思路的點撥，讓學生自己發(fā)現(xiàn)知識的真諦。 第三，教學活動建立目標反饋機制，落實“三項要求”。學

12、生的學習行為和教師的教學行為向預期目標的發(fā)展，都需要依賴反饋調(diào)節(jié)。教師和學生及時地、有針對性地調(diào)節(jié)教和學的活動可以大大地發(fā)送教學行為，高效地實現(xiàn)目標。學校要求一節(jié)課留幾分鐘給學生答疑或進行小練習、小測驗，實施“課堂達標”考查;要求教師及時批改學生作業(yè)和階段測驗，然后根據(jù)批改情況和存在問題，調(diào)整教學內(nèi)容和方法，不使問題積累起來;要求教師掌握學生的學習“病歷”，以便分析學習動態(tài)，有的放矢地輔導。要求教師制定教學目標要盡可能明確與具體，以便于測量和落實。 第四，利用現(xiàn)化教育手段，進行教學內(nèi)容的整合，提高教學有效性。學校在備考中注重現(xiàn)代化教育技術(shù)的應(yīng)用。學校為每一個教室安裝了微機、視頻展示平臺和“教育

13、之星”背投，使每一個教室都具備多媒體教學功能;同時學校斥巨資，為每名教師配備了電腦，提高了教材備課的精度和速度;學校為學科申請了專門網(wǎng)站并和北京四中、人大附中實現(xiàn)網(wǎng)上教學同步，使教師足不出戶可盡知教育動態(tài)，可享用更多教學資源，利用計算機、背投、投影儀、錄像機等，通過現(xiàn)代化教育手段對教學內(nèi)容進行整合，擴大教學的容量。使學校硬件優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為教學優(yōu)勢。第五，教學相長，精講精練。布魯納認為：知識的獲得是一個主動的過程，學習者不應(yīng)是信息被動接受者，而應(yīng)是主動參與者。在教學中，邯鄲市四中注重由重教師的“教”向重學生的“學”轉(zhuǎn)變。我們要求教師首先跳入題海，學生跳出苦海。練習選精，問題選準，歸納整理，一把剪刀、

14、一瓶漿糊、該剪則剪、該粘則粘，為學生提供最典型、最營養(yǎng)的“課堂快餐”，使每40分鐘都能高效利用。同時充分發(fā)揮學生主體作用，注重學生個性要求，做到教學相長，實現(xiàn)教學有效，學習高效。 四、教師隊伍建設(shè)創(chuàng)新，占領(lǐng)教育發(fā)展人才高地。教師隊伍是學校教學的第一資源，是教學的支柱。先進的教學理念，要轉(zhuǎn)化為教學行為，實現(xiàn)學生高效學習成功發(fā)展，這一切都離不開一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理的學習型、科研型教師隊伍。學校在借鑒江蘇經(jīng)驗基礎(chǔ)上，提出教師隊伍建設(shè)“十二字方針”：“粹其識，治其德，精其業(yè)，轉(zhuǎn)其勁”。意即要組織教師學會科學育人，從實干向巧干轉(zhuǎn)變，從經(jīng)驗型向理論型和科學型轉(zhuǎn)變，通過人事制度改革鼓勵競爭上崗，

15、引導教師把精力放到在教育教學業(yè)務(wù)上。為四中“二次創(chuàng)業(yè)”實現(xiàn)教育騰飛奠定人才基礎(chǔ)。 1、建立教師梯隊，發(fā)揮骨干教師帶動輻射作用。我校建立起以國家級、省、市級名師為核心，以優(yōu)秀中青年骨干教師為中堅，以年輕新教師為依托的傳幫帶的教師梯隊。初步建立了導師制度，實現(xiàn)了管理創(chuàng)新，為新課程實施奠定了基礎(chǔ);同時，學校充分發(fā)揮中青年骨干教師作用，使他們教育教學中做到：為人能表率，教學能領(lǐng)銜，科研能引領(lǐng)，實踐能示范，使學校的每個教學崗位都能有人帶、有骨干，教學能保持高效率。 2、抓實教育科研，帶動教學質(zhì)量整體提高。學校要求每名教師工作學習化，學習工作化，工作在教研中，構(gòu)建了一個堅持、兩個健全、三個增強、四個結(jié)合的

16、教育科研框架，即：堅持教育科研為教改服務(wù)的思想;健全教育科研工作隊伍，健全教育科研工作制度;增強前沿意識，增強品牌意識;增強借鑒意識;做到教育科研與常規(guī)教學相結(jié)合，教育科研與創(chuàng)名校相結(jié)合，教育科研與素質(zhì)教育相結(jié)合，教育科研與提高教育教學質(zhì)量相結(jié)合。利用網(wǎng)絡(luò)資源，開辟教育論壇，進一步推動教師的科研工作。我們在校園網(wǎng)上開辟了教育論壇，圍繞一個話題，廣泛深入地開展討論，我們主張教師要通過開展科研解決教學中的實際問題，不搞假、大、空課題，主張多開展專題研究，尤其是課堂教學的專題研究，如學校近來開展的“自主、合作、探究”教學模式的專題研究，從理論學習到課堂教學的具體操作，都能讓教師在實踐中研究，在研究中

17、反思，然后再到實踐中探索，使教學與研究能力逐步得到提高。 3、堅持奉獻教育，建立教師高尚精神家園。創(chuàng)新是教育教學的關(guān)鍵，奉獻是教育教學的靈魂。在教學的創(chuàng)新中我們始終堅持加強教師師德教育，樹立奉獻意識，發(fā)揮教師作為學校主體的主人翁責任意識。我們始終認為，教師的成長不只是學校的需要，更是學校的責任，不只是學生的需要，更是教師自我實現(xiàn)的需要和追求。在四中，每一個教學環(huán)節(jié)都充滿著敬業(yè)，每個教學過程都充滿著感動，每一個教學行為都飽含著精神。學校領(lǐng)導率先垂范，關(guān)注教學，關(guān)心教學，堅持“五必到”：教研會必到、考試分析會必到、公開課必到、老師家中有難事必到、教師生病住院必到，學校領(lǐng)導與廣大教師風雨同舟，領(lǐng)導心中有老師，老師心中有教學，事事有人做，人人有事做。在四中，每一件事無不體現(xiàn)人文關(guān)懷，學校制度充滿人文色彩的文化感染，各項評價體系基于團隊，強調(diào)公正、公平，校園文化活動豐富多彩，太極隊、合唱隊、乒乓球協(xié)會等組織在校內(nèi)非?；钴S。教師騎電動車的多了，車棚內(nèi)安裝了充電器，教師壓力大了、學校設(shè)置了健身房、茶室。對教師的人性化管理和人文關(guān)懷，無形中會影響教師對學生的關(guān)愛和責任心，而潛移默化地影響老師的學識魅力和人格魅力。在四中，每一個