勞動(dòng)關(guān)系與勞動(dòng)法教學(xué)方法改革

1、無勞動(dòng)關(guān)系與勞動(dòng)法教學(xué)方法改革勞動(dòng)關(guān)系與勞動(dòng)法教學(xué)方法改革一、勞動(dòng)法課程教學(xué)方法改革的必要性(一)勞動(dòng)關(guān)系管理法治化要求勞動(dòng)關(guān)系與勞動(dòng)法課程更新教學(xué)方法28 年實(shí)施的勞動(dòng)合同法在推進(jìn)我國勞動(dòng)用工行為規(guī)范化的進(jìn)程上具有里程碑意義,隨后國家又出臺(tái)了一系列調(diào)整勞動(dòng)用工行為的法律、 法規(guī)等,這標(biāo)志著我國在勞動(dòng)關(guān)系管理方面的法治化進(jìn)程加快,反映出國家對(duì)勞動(dòng)關(guān)系管理規(guī)范化的要求越來越高。隨著國家規(guī)范化管理和勞動(dòng)者維權(quán)意識(shí)的日益增強(qiáng),面向 HR 從業(yè)人員的勞動(dòng)關(guān)系與勞動(dòng)法案例教學(xué)方法應(yīng)隨之更新,做到管理的規(guī)范化、法治化。(二)勞動(dòng)關(guān)系日趨復(fù)雜化要求勞動(dòng)關(guān)系與勞動(dòng)法課程緊扣現(xiàn)實(shí)需要隨著國際金融危機(jī)的消極影響逐

2、漸減退和新生代農(nóng)民工素質(zhì)的不斷提升,中國發(fā)達(dá)地區(qū)“用工荒”大潮出現(xiàn),勞動(dòng)者的就業(yè)要求不斷提高,用人單位的良好就業(yè)環(huán)境是吸引勞動(dòng)者應(yīng)聘的前提。 經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深入和改革開放的實(shí)踐在推進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)推進(jìn)了勞動(dòng)關(guān)系的復(fù)雜化,勞務(wù)派遣、HR 外包、非全日制用工等形式悄然出現(xiàn),勞動(dòng)法律關(guān)系越來越多地介入了新的因素,突發(fā)事件越來越頻繁,由此引發(fā)的勞動(dòng)爭議和勞動(dòng)糾紛也越來越復(fù)雜,這對(duì) HR 從業(yè)人員的問題處理能力和突發(fā)事件應(yīng)對(duì)能力的要求也越來越高。 勞動(dòng)關(guān)系與勞動(dòng)法教學(xué)應(yīng)更加注重方法的靈活性和多樣性。(三)HR 轉(zhuǎn)型需求的升級(jí)化要求勞動(dòng)關(guān)系與勞動(dòng)法課程改革教學(xué)方法人力資源與社會(huì)保障部公布的211-21

3、2 人力資源管理轉(zhuǎn)型與 HR 外無包調(diào)研報(bào)告指出,到 20XX 年我國勞動(dòng)用工的“人口紅利”將徹底消失,我國的勞動(dòng)用工將面臨推進(jìn) HR 轉(zhuǎn)型的艱巨任務(wù)。HR 轉(zhuǎn)型對(duì)用人單位技術(shù)升級(jí)、勞動(dòng)者知識(shí)技能升級(jí)以及對(duì) HR 從業(yè)人員知識(shí)結(jié)構(gòu)更新、實(shí)踐技能提高等提出了新的要求。傳統(tǒng)勞動(dòng)關(guān)系與勞動(dòng)法課程案例教學(xué)方法改進(jìn)迫在眉睫。(四)勞動(dòng)關(guān)系與勞動(dòng)法課程教學(xué)方法去定勢(shì)化已是迫切需要傳統(tǒng)“教材+粉筆+講臺(tái)”的授課手段,單一“我講你聽”的教學(xué)方法和“從案例教程到理論教材”的教學(xué)思維已形成一種定勢(shì),面對(duì)生性越來越活潑、思想越來越開放的教學(xué)對(duì)象群體已難以取得良好的教學(xué)效果,勞動(dòng)關(guān)系與勞動(dòng)法課程教學(xué)方法改進(jìn)刻不容緩。

4、二、勞動(dòng)關(guān)系與勞動(dòng)法課程教學(xué)效果存在的問題(一)教學(xué)針對(duì)性不強(qiáng)人力資源管理專業(yè)的勞動(dòng)關(guān)系與勞動(dòng)法課程的案例教學(xué)方法的針對(duì)性不強(qiáng)體現(xiàn)在兩個(gè)方面:一是時(shí)代適應(yīng)性不強(qiáng)。 目前,人力資源管理專業(yè)的勞動(dòng)關(guān)系與勞動(dòng)法課程的案例教學(xué)尚沒有根據(jù) HR 轉(zhuǎn)型的背景完成有針對(duì)性的教學(xué)方法改進(jìn)。二是就業(yè)導(dǎo)向性不強(qiáng)。教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見指出,高職高專應(yīng)用型人才培養(yǎng)應(yīng)走學(xué)校與社會(huì)用人部門結(jié)合、師生與實(shí)際勞動(dòng)者結(jié)合、理論與實(shí)踐結(jié)合的基本途徑。勞動(dòng)關(guān)系與勞動(dòng)法課程的案例教學(xué)是理論與實(shí)踐結(jié)合的最直接方法,應(yīng)充分貫徹體現(xiàn)就業(yè)導(dǎo)向的理念。 目前,人力資源管理專業(yè)的勞動(dòng)關(guān)系與勞動(dòng)法課程案例教學(xué)缺乏科學(xué)的教學(xué)

5、方法支撐,導(dǎo)致就業(yè)導(dǎo)向性動(dòng)能不足。(二)學(xué)科性認(rèn)識(shí)偏差存在人力資源管理專業(yè)的勞動(dòng)關(guān)系與勞動(dòng)法課程實(shí)際上是一門交叉課程,既非純粹的管理學(xué)課程,也非單純的法學(xué)課程。 實(shí)踐中,多數(shù)院校在開設(shè)此課程時(shí)存在一定的學(xué)科性認(rèn)識(shí)偏差:無要么由管理學(xué)教師,要么由法學(xué)教師來承擔(dān)該課程的授課任務(wù)。但該課程的交叉性特點(diǎn)要求承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的教師應(yīng)該具有管理學(xué)和法學(xué)的雙重教育背景。(三)教法改進(jìn)基礎(chǔ)薄弱當(dāng)前的人力資源管理專業(yè)的勞動(dòng)關(guān)系與勞動(dòng)法課程案例教學(xué)方法改進(jìn)上受到一些瓶頸制約:其一,教學(xué)手段應(yīng)用不足。 受硬件條件的制約和教師電子應(yīng)用技術(shù)水平的限制,案例教學(xué)最適宜的現(xiàn)代化多媒體手段在實(shí)際教學(xué)過程中沒有得到普遍推廣。部分教

6、師課件制作水平還處于初始階段,綜合運(yùn)用多媒體課件成像、音頻插入等的技術(shù)不熟練,導(dǎo)致課件內(nèi)容較為單調(diào),難以吸引學(xué)生的注意力。其二,案例基礎(chǔ)信息難以采集。勞動(dòng)關(guān)系與勞動(dòng)法課程案例源自現(xiàn)實(shí)用工中的勞動(dòng)糾紛案件,需要教師多方收集相關(guān)信息。但受教師自身積極性、時(shí)間支配、調(diào)研基地等因素的限制,本課程的案例基礎(chǔ)信息收集嚴(yán)重不足,教師轉(zhuǎn)化現(xiàn)實(shí)案件為課堂案例的水平有待提高。其三,案例教學(xué)方法過于單一。在從事勞動(dòng)關(guān)系與勞動(dòng)法課程教學(xué)過程中,多數(shù)教師仍然秉承傳統(tǒng)的教學(xué)模式,從案例教材中采集相關(guān)信息,從而應(yīng)用到課程教學(xué)過程中,使課堂內(nèi)容缺乏時(shí)效性和生動(dòng)性。 同時(shí),在進(jìn)行案例教學(xué)時(shí),多數(shù)教師難以擺脫“填鴨式”教學(xué)模式,

7、極少使用辯論式、 研討式、 互動(dòng)式和“第二課堂”等教學(xué)方法,無法提高學(xué)生參與案例學(xué)習(xí)的積極性,課堂互動(dòng)效果較差。其四,教學(xué)對(duì)象理論基礎(chǔ)較為薄弱。案例的學(xué)習(xí)研討依賴于教學(xué)對(duì)象具備一定的基礎(chǔ)理論水平。 鑒于部分高職高專學(xué)生理論基礎(chǔ)相對(duì)較弱和學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)的制約,夯實(shí)學(xué)生的理論基礎(chǔ)工作尚待進(jìn)一步加強(qiáng)。三、勞動(dòng)關(guān)系與勞動(dòng)法課程教學(xué)效果改革的措施(一)積極建設(shè)學(xué)生“第二課堂”,加大實(shí)踐教學(xué)比例實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié),也是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的保證。在勞動(dòng)關(guān)系與勞動(dòng)法課程的教學(xué)中,要注重加大實(shí)踐教學(xué)的比例,一般情況下實(shí)踐教學(xué)的比例不應(yīng)低于 5%。當(dāng)前,實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)受到了各教學(xué)單位的重視,但也存在很多問

8、題,主要表現(xiàn)在:其一,實(shí)踐教學(xué)課時(shí)過少。目前這種情況在正在得到糾正,加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)比重的人才培養(yǎng)方案正在籌劃或初步的實(shí)施;其二,實(shí)踐指導(dǎo)老師匱乏。有的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)由專業(yè)教師擔(dān)任,但專業(yè)教師往往理論知識(shí)充足,實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不夠。因此,還需要積極鼓勵(lì)教師取得雙師型任職資格后到兼職,或者聘用中經(jīng)驗(yàn)豐富的 HR 擔(dān)任實(shí)踐課指導(dǎo)老師,積極開展校企實(shí)踐合作。無(二)轉(zhuǎn)變教學(xué)思維,以就業(yè)為導(dǎo)向當(dāng)前,大學(xué)生就業(yè)難與用工荒現(xiàn)狀同時(shí)并存,勞動(dòng)關(guān)系與勞動(dòng)法課程的教學(xué)要以的需求為導(dǎo)向,培養(yǎng)應(yīng)用型人才。應(yīng)用型人才不需要理論知識(shí)過于寬厚,但是也不能僅僅就是一個(gè)技術(shù)工人。就業(yè)導(dǎo)向被認(rèn)為是一種“倒逼式”的教育模式,它是通過結(jié)果改

9、造過程,根據(jù)學(xué)生就業(yè)的情況倒逼學(xué)校改變教學(xué)模式。 因此,我們只要分析就業(yè)視角下本專業(yè)教育需要哪些結(jié)果,就可以確立就業(yè)導(dǎo)向的內(nèi)容。使大學(xué)生就業(yè)就是我們需要的結(jié)果,所以分析大學(xué)生就業(yè)應(yīng)具備的條件,就可以明確課程設(shè)置問題。它要求課程設(shè)置具備“就業(yè)適應(yīng)性”,以形成就業(yè)能力。(三)提高案例匯編技巧在授課案例的選擇上,以現(xiàn)實(shí)事件為基礎(chǔ),摘取熱點(diǎn)事件和實(shí)際用工過程中的相關(guān)信息形成綜合性案例,有針對(duì)性地解決實(shí)際用工中可能發(fā)生的勞動(dòng)爭議。對(duì)于案例的科學(xué)性、規(guī)范性、適用性都要有一套經(jīng)得起推敲的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),為廣大教師編制和選擇案例提供依據(jù),從而在源頭上保證案例教學(xué)的質(zhì)量。案例匯編要做到以下幾點(diǎn):其一,規(guī)范性,包括案例

10、材料選擇的規(guī)范、問題設(shè)置、參考答案、適用對(duì)象說明、測(cè)查目的等的規(guī)范性,案例的各要素通過標(biāo)準(zhǔn)的格式予以清晰呈現(xiàn);其二,科學(xué)性,包括情節(jié)的完整性和客觀性,案例的情節(jié)符合現(xiàn)實(shí)情況、符合事物發(fā)展的基本規(guī)律、符合時(shí)代特征、反映現(xiàn)實(shí)問題;其三,適用性,主要是指對(duì)象適用性,選取的案例的難度要適中,符合教育對(duì)象的實(shí)際能力,能夠測(cè)查對(duì)象的某些方面的應(yīng)用能力。教師在案例選擇、編制及使用的過程中扮演非常重要的角色,任何一個(gè)環(huán)節(jié)的選擇失措都會(huì)縮減案例教學(xué)的效果,而這三個(gè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量又依賴于教師自身的素質(zhì)與能力。因此,對(duì)教師進(jìn)行必要的培訓(xùn)是提高案例運(yùn)用水平和改善案例教學(xué)效果的可行路徑。要通過課程講解、實(shí)踐體驗(yàn)等形式,培養(yǎng)

11、教師運(yùn)用案例討論方法的能力。無(四)提高多媒體課件制作水平多媒體教學(xué)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展,教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該充分融合傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代多媒體教學(xué)。首先,以課程設(shè)置為核心,以課程性質(zhì)為出發(fā)點(diǎn),采用適宜的多媒體教學(xué)方式,加強(qiáng)對(duì)教師尤其是青年教師使用多媒體教學(xué)的培訓(xùn)。在實(shí)踐中,不少教師對(duì)多媒體的使用有較多的誤解,認(rèn)為多媒體就是板書內(nèi)容的展示,在多媒體教學(xué)頁面顯示大量的文字,很容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲憊感,反而不如傳統(tǒng)課堂教學(xué)的效果。教師在應(yīng)用課件上應(yīng)盡量少安排文字,多使用圖片、視聽資料等加強(qiáng)講解重點(diǎn),對(duì)于理解的難點(diǎn)和講解的重點(diǎn)加以突出。在動(dòng)畫和音效效果設(shè)計(jì)上,要注意適當(dāng)使用,以學(xué)生感到不單調(diào)、不刺激為好。其次,教師

12、在使用多媒體教學(xué)中,對(duì)多媒體的使用要適合而止,多媒體課件的制作要和板書的內(nèi)容緊密結(jié)合,對(duì)于較為重要的教學(xué)內(nèi)容要利用板書強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn),從而達(dá)到突出教學(xué)重點(diǎn)的目的。(五)改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法改變傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學(xué)模式,在教學(xué)中堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則,綜合利用研討式、辯論式、角色扮演式等多種教學(xué)法,提高學(xué)生參與課堂的程度,提升案例教學(xué)的實(shí)際效果。 在勞動(dòng)關(guān)系和勞動(dòng)法課程的教學(xué)中,可以給學(xué)生布置一些案例作為討論的素材,在課余時(shí)間加以準(zhǔn)備,下次課準(zhǔn)備發(fā)言。其次,角色扮演也是實(shí)踐中學(xué)生反映較好的學(xué)習(xí)方式,但存在占用學(xué)生過多時(shí)間的弊端。角色扮演中教師是總導(dǎo)演,對(duì)具體情節(jié)的熟悉可以在課余完成,這樣做的優(yōu)點(diǎn)是一切

13、都在教師的掌握之中,充分地預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)了學(xué)習(xí)中的知識(shí)點(diǎn)。 當(dāng)然,教師也可以根據(jù)課程內(nèi)容臨時(shí)安排學(xué)生的角色扮演,使教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生角色扮演中的不足、學(xué)生對(duì)各自角色存在的認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,教師通過總結(jié)的方式把教學(xué)內(nèi)容教授給學(xué)生。這些方式都充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力的效果。無1下列溫度最接近 23 的是(C)A人體的正常體溫B北方冬季的平均氣溫C讓人感覺溫暖、舒適的房間溫度D冰水混合物的溫度 2當(dāng)溫度發(fā)生變化時(shí)，物質(zhì)的狀態(tài)通常會(huì)發(fā)生變化。下列現(xiàn)象中物態(tài)變化判斷正確的是(C)A初秋的早晨，草葉上出現(xiàn)的晶瑩剔透的露珠屬于固態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)現(xiàn)象B曬在太陽下的濕衣服變干是氣態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)現(xiàn)象C擦

14、在皮膚上的酒精很快變干是液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)現(xiàn)象D初冬樹上的霜是液態(tài)變?yōu)楣虘B(tài)現(xiàn)象 3下面是四位同學(xué)用溫度計(jì)測(cè)水溫的實(shí)驗(yàn)操作過程，其中正確的是(C)4在測(cè)量水的溫度時(shí)，甲、乙、丙三位同學(xué)按如圖所示方法讀數(shù)，正確的是_乙_，水的溫度是_42_，溫度計(jì)的工作原理是利用液體的_熱脹冷縮_。5攝氏溫度規(guī)定，在標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下，沸水的溫度為(B)A.120B.100C.90D.806.下列溫度值最接近實(shí)際的是(B)A健康成年人的體溫是 39 B讓人感覺溫暖而舒適的室內(nèi)溫度是 25C洗澡時(shí)淋浴的適宜水溫是 60 第一節(jié)第一節(jié)物態(tài)變化與溫度物態(tài)變化與溫度D在一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下鹽水的凝固點(diǎn)是 0 7下面分別表示幾位同學(xué)在“練

15、習(xí)用溫度計(jì)測(cè)液體的溫度”實(shí)驗(yàn)中的做法，正確的是(D)8如圖所示的溫度計(jì)，關(guān)于它的說法正確的是(D)A該溫度計(jì)是根據(jù)固體熱脹冷縮的原理制成的B在使用該溫度計(jì)測(cè)量物體溫度時(shí)，可以離開被測(cè)物體讀數(shù)C該溫度計(jì)的量程是 20100D該溫度計(jì)此時(shí)的示數(shù)約為 219.如圖所示是實(shí)驗(yàn)室常用溫度計(jì)，關(guān)于它的說法正確的是(A)A該溫度計(jì)的示數(shù)為 39 B該溫度計(jì)的分度值是 0.1 C常用溫度計(jì)是根據(jù)固體熱脹冷縮的原理制成的D在使用該溫度計(jì)測(cè)量物體溫度時(shí)，可以離開被測(cè)物體讀數(shù) 10物質(zhì)通常有三種狀態(tài)：_固_態(tài)、_液_態(tài)和_氣_態(tài)。在 1 個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下 5 的酒精、氫氣、鐵三種物質(zhì)中，有固定的體積和形狀的是_鐵_，

16、既沒有固定的體積又沒有固定的形狀的是_氫氣_。11把糖、醋、白霧、碗、勺子、味精、水蒸氣、二氧化碳、干冰按物質(zhì)的狀態(tài)進(jìn)行分類：屬于氣態(tài)的是_；屬于液態(tài)的是_；屬于固態(tài)的是_。(均填序號(hào))12氣象學(xué)里的平均氣溫是一日當(dāng)中的 2 時(shí)、8 時(shí)、14 時(shí)、20 時(shí)這四個(gè)時(shí)刻氣溫的平均值，若某地某日這四個(gè)時(shí)刻的氣溫如圖所示，則此地的最高氣溫是_5 _，最低氣溫是_2 _，一天的溫差為_7 _，平均氣溫是_1.25 _。13在寒冷的冬天，河面上結(jié)了一層厚厚的冰，若冰面上方氣溫是10，那么，下列說法中正確的是(A)A冰的上表面為10，下表面是 0B整個(gè)冰層的溫度都是 10C整個(gè)冰層的溫度都是 0D冰層下表面

17、的溫度是1014.科學(xué)家發(fā)明了一種世界上最小的溫度計(jì)“碳納米管溫度計(jì)”。研究人員在長約 106米，直徑 107米的碳納米管中充入液態(tài)的金屬鎵，當(dāng)溫度升高時(shí)，管中的金屬鎵會(huì)膨脹，通過電子顯微鏡就可讀出溫度值。其測(cè)量范圍為 18 490 ，且精確度高，可用于檢查電子線路是否異常毛細(xì)血管的溫度等許多方面。根據(jù)以上信息，你認(rèn)為下列推測(cè)錯(cuò)誤的是(C)A碳納米管的體積在 18 490 之間隨溫度變化很小，可忽略不計(jì) B金屬鎵的熔點(diǎn)很低，沸點(diǎn)很高 C金屬鎵的體積在 18490之間隨溫度變化很小，可忽略不計(jì) D金屬鎵的體積在 18490之間隨溫度變化比較均勻 15 如圖所示，甲是體溫計(jì)，乙是實(shí)驗(yàn)室用溫度計(jì)，它

18、們都是利用液體_熱脹冷縮_的性質(zhì)制成的?？捎脕頊y(cè)沸水溫度的是_乙_；沒有甩過的體溫計(jì)的讀數(shù)是 38，用兩支這樣的體溫計(jì)給兩個(gè)病人測(cè)體溫，如果病人的體溫分別是 37.3和 38.6，則這兩支體溫計(jì)的讀數(shù)將分別是_38_和_38.6_。16如圖所示是小明同學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)氣體溫度計(jì)的示意圖。瓶中裝的是氣體，瓶塞不漏氣，彎管中間有一段液柱。(1)這個(gè)溫度計(jì)是根據(jù)_氣體_的熱脹冷縮來測(cè)量溫度的。(2)將此裝置放在室內(nèi)，溫度升高時(shí)液柱向_左_(選填“左”或“右”)移動(dòng)。(3)若放到冰水混合物中，液柱處的刻度應(yīng)標(biāo)_0_。(4)該溫度計(jì)測(cè)量溫度時(shí)_會(huì)_(選填“會(huì)或“不會(huì)”)受到大氣壓的影響17有一只刻度均勻，但

19、實(shí)際測(cè)量不準(zhǔn)確的溫度計(jì)，把它放在冰水混合物中，示數(shù)是 4 ；把它放在 1 標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下的沸水中，示數(shù)是 94。把它放在某種液體中時(shí)，示數(shù)是 22 ，則該液體的實(shí)際溫度是_20 _，當(dāng)把該溫度計(jì)放入實(shí)際溫度為 40的溫水中時(shí)，溫度計(jì)的示數(shù)為_40 _。第四節(jié)第四節(jié)地球上的水循地球上的水循 1水是生命的乳汁、經(jīng)濟(jì)的命脈，是自然界奉獻(xiàn)給人類的寶貴資源。下列關(guān)于地球上的水循環(huán)和水資源，認(rèn)知正確的是(A)A水循環(huán)的過程伴隨著水的物態(tài)變化過程 B水循環(huán)按照固態(tài)液態(tài)氣態(tài)的固定順序循環(huán)進(jìn)行 C地球上的淡水大約占地球總水量的 3%，淡水資源豐富 D大量開采地下水，對(duì)環(huán)境不會(huì)造成損害，可以解決部分地區(qū)飲水問題 2

20、霜、露、霧、冰、 “白氣”中，由液化而形成的是(C)A霜、霧、“白氣”B霜、露、“白氣”C露、霧、“白氣”D露、霧、冰 3冬天晾在室外的濕衣服里的水會(huì)結(jié)成冰，但是冰凍的濕衣服也能晾干，這是因?yàn)開衣服上的冰升華成水蒸氣了_。4有下列物態(tài)變化：灑在地上的水慢慢變干的過程；放入衣箱中的樟腦球變小的過程；冬天室內(nèi)的水蒸氣在玻璃窗上形成“冰花”的過程；出爐的鋼水變成鋼錠的過程。其中屬于凝華的是_，屬于吸熱過程的是_(填寫序號(hào))。5.有一天，雨、露、冰、雪四姐妹在一起爭論自己的出生由來，誰也不認(rèn)同誰。下列她們的說法中，你認(rèn)為正確的是(C)A雨說：我是水汽化而來 B露說：我是水蒸氣凝華而來 C冰說：我是水凝

21、固而來 D雪說：我是水升華而來 6.對(duì)下列現(xiàn)象的成因解釋正確的是(D)A早春，河中的冰逐漸消融汽化B盛夏，剝開包裝紙后冰棒會(huì)冒“白氣”熔化C深秋，清晨的霧在太陽出來后散去液化D嚴(yán)冬，堆起的雪人逐漸變小升華 7.下列有關(guān)物態(tài)變化的敘述中正確的是(D)A蒸發(fā)和沸騰在任何溫度下都能發(fā)生B燒水時(shí)在壺口上方看到的“白氣”是水蒸氣C衣柜里的樟腦丸逐漸減少是汽化現(xiàn)象D霜的形成是凝華現(xiàn)象，放出熱量 8.以下常見的物態(tài)變化實(shí)例中，放熱的是(C)A春天，冰雪消融B夏天，積水干涸C秋天，草木上出現(xiàn)了霜D冬天，冰凍的衣服變干 9.下列有關(guān)物態(tài)變化的判斷，正確的是(C)A擦在皮膚上的酒精很快變干，是升華現(xiàn)象，需要吸熱B

22、夏天會(huì)看到冰棒周圍冒“白氣”，是汽化現(xiàn)象，需要吸熱C秋天的早晨花草上出現(xiàn)小露珠，是液化現(xiàn)象，需要放熱D寒冷的冬天室外飄起了雪花，是凝固現(xiàn)象，需要放熱 10關(guān)于自然界的水循環(huán)，下列說法中正確的是(C)A水蒸氣在高空遇冷吸熱液化成小水珠B冰山上的積雪只能先熔化，再蒸發(fā)成水蒸氣升騰至空中C江河湖海中的水吸熱蒸發(fā)成水蒸氣升騰至空中D積雪放熱熔化成水歸入大海 11.英國科學(xué)家研發(fā)出一種“激光橡皮”。在激光照射下，紙張上的黑色碳粉直接_升華_(填物態(tài)變化名稱)為高溫碳蒸氣，字跡消失；經(jīng)過特殊冷卻裝置，高溫碳蒸氣又直接_凝華_成碳粉。這樣，廢紙和碳粉重新得到了利用，可有效地節(jié)約資源并保護(hù)環(huán)境。12夏天，從冰

23、箱中取出飲料瓶，可觀察到瓶子表面有小水珠，擦干后很快又形成，這個(gè)過程中發(fā)生的物態(tài)變化是_液化_；南極地區(qū)年平均氣溫是25，降水量很小，但這里的空氣卻很濕潤，這是由于冰發(fā)生了升華現(xiàn)象，升華過程需要_吸熱 _(選填“吸熱”或“放熱”)。13隨著科技的發(fā)展，過去“呼風(fēng)喚雨”的神話已成為現(xiàn)實(shí)。人工降雨的原理是用飛機(jī)在空中噴灑干冰(固態(tài)二氧化碳)，干冰在空氣中迅速吸熱_升華_，使周圍空氣溫度急劇下降，空氣中的水蒸氣遇冷_凝華_成小冰粒，冰粒逐漸變大而下落，下落過程中遇到暖氣流就_熔化_成水滴，水滴降落就形成了雨。(均填物態(tài)變化名稱)14農(nóng)諺說“霜前冷，雪后寒”，其中蘊(yùn)含的道理是：氣溫低的時(shí)候水蒸氣會(huì)_凝

24、華_形成霜，雪熔化形成水的過程中需要_吸_熱。15陽光照射下，海洋、陸地上的水會(huì)不斷地_汽化_成水蒸氣；夜間氣溫降低時(shí)，水蒸氣會(huì)_液化_成小水珠，附著在空氣中的浮塵上，形成了霧。冬天，夜晚氣溫如迅速降到 0以下，你家窗戶的玻璃上會(huì)形成一層冰花，這是水蒸氣_凝華_而成的，這層冰花在你家窗戶玻璃的_內(nèi)側(cè)_(選填“外側(cè)”或“內(nèi)側(cè)”)。16某同學(xué)在探究物態(tài)變化的實(shí)驗(yàn)中，在試管中放入少量碘。塞緊蓋子放入熱水中，觀察到試管中固態(tài)碘逐漸消失，變?yōu)樽仙牡庹魵獠⒊錆M試管。(1)此過程固態(tài)碘發(fā)生的物態(tài)變化是_升華_(填物態(tài)變化名稱)。(2)在上述實(shí)驗(yàn)中，小明同學(xué)猜想：固態(tài)碘是先變成液體，再變成氣體，因?yàn)樗俣忍?/p>

25、，液態(tài)碘出現(xiàn)的時(shí)間太短，因而沒有觀察到。為驗(yàn)證猜想，他查詢了一些小資料：碘的熔點(diǎn)是 113.5；碘的沸點(diǎn)是 184.4；水的沸點(diǎn)是 100。請(qǐng)你根據(jù)上述資料分析說明小明的猜想是錯(cuò)誤的原因：_熱水溫度低于碘的熔點(diǎn)，碘不可能熔化_。(3) 為了進(jìn)一步探究此類現(xiàn)象，小明在試管中放入適量溫水，然后放入一小塊干冰(固態(tài)二氧化碳)，此時(shí)觀察到水中有大量氣泡產(chǎn)生，同時(shí)水面上有大量白霧。水中大量的氣泡是由_干冰升華吸熱_形成的。水面上大量的白霧是由_水蒸氣遇冷液化_形成的 17有霜的季節(jié)，農(nóng)作物常被凍壞，這就是人們常說的遭到霜凍。實(shí)際上，農(nóng)作物不是因?yàn)樗軆龅模?以下的低氣溫才是真正的兇手。當(dāng)空氣干燥時(shí)，即使溫度降低到2010，也不會(huì)出現(xiàn)霜，但此時(shí)農(nóng)作物早就被凍壞了，農(nóng)民們稱這種情況為“黑霜” 。(1)霜是由_水蒸氣_直接變?yōu)樾”纬傻?，?duì)應(yīng)的物態(tài)變化名稱是_凝華_。(2)請(qǐng)根據(jù)短文，對(duì)“霜”形成的條件提出猜想。猜想：霜的形成條件是_空氣濕潤_和_氣溫在 0 以下_。(3)某同學(xué)為驗(yàn)證上述猜想，做了如下實(shí)驗(yàn)：從冰箱取出一些10的冰塊，放在不銹鋼杯子里，一段時(shí)間后可看到在杯底出現(xiàn)一些白色的小冰晶(即霜)。你認(rèn)為該實(shí)驗(yàn)?zāi)芊耱?yàn)證上述猜想，請(qǐng)簡要陳述理由第三節(jié)第三節(jié)汽化和液汽化和液 1下列措施中，能使蒸發(fā)加快的是(D)A給播種后的農(nóng)田覆蓋地膜 B把新鮮的蔬菜裝入保鮮袋中 C把盛有酒精的瓶