高效課堂 (3)

1、 課堂高效率 課后低負擔 淺談構建高效和諧的數(shù)學課堂教學 錦陽路寺溝中學 雷 保 鋒 淺談構建高效和諧的數(shù)學課堂教學尊敬各位領導，老師們，大家好！ 今天能坐在這里和大家交流，我感到十分榮幸。首先要感謝大家給了我這次機會。高效課堂對于我們來說也不是一個新生事物，我也沒有什么好的經(jīng)驗，只是把自己平時的一些做法講出來，起到拋磚引玉。如有不正確的地方請大家多多指正。 首先，我說說高效課堂六環(huán)節(jié)我的具體做法：1、 導入新課。 1、課堂教學開始，先創(chuàng)設和學生已有的知識、經(jīng)驗相適應的問題情境，造成學生的認知沖突，可激發(fā)學生的參與欲望，使學生迅速沉浸于自主探究、欲罷不能的境地，從而為課堂教學的成功奠定良好的基

2、礎。例如我在教學冪的運算時，就利用學生對珠峰高度的已有認識，引導學生從折紙這種活動出發(fā)，讓學生體會一張薄薄的紙片只需對折不多的次數(shù)，其厚度就會大幅增加，這時再提出：“一張1mm厚的紙，只需將其對折23次，其厚度就會超過珠峰的高度（223=8388608）這一論斷，使學生心理形成強烈的反差，形成懸念，激起學生強烈的求知欲。 2、溫故知新，即老師提出復習問題的同時，巧妙與新知銜接，啟發(fā)學生積極、主動地回答問題，以展示自己的才能。二、展標設疑。       1、定準目標，：即把一堂課的學習目標定科學、定準確、定具體。這既是對學生說

3、的，也是對教師說的。師生都應重視這一環(huán)節(jié)。       2、在制定教學目標的時候，要充分考慮到三維目標的統(tǒng)一。知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。 注意問題： 1、教學目標的定位要難易適中。 2、教學目標的制定也要兼顧好、中、差三個層次。 例如我在教學平行四邊形第一課時是，制定如下教學目標： 1. 理解平行四邊形的定義，掌握平行四邊形的符號表示； 2.探究并驗證平行四邊形的性質； 3.會利用平行四邊形的性質解決實際問題。 4.通過觀察、猜測、證明、歸納，能運用數(shù)學語言進行討論與質疑，發(fā)展學

4、生合理的推理意識，培養(yǎng)學生主動探究的習慣。 5.通過平行四邊形性質的探究應用過程，培養(yǎng)學生獨立思考的能力，在數(shù)學學習活動中獲得成功的體驗。同時樹立起學習的信心.三、引導自學1、在學生對學習目標清楚、明白的情況下，完全讓學生獨立自主地、主動地學習知識或提升能力。2、在學生自學的過程中，教師應深入到學生中認真、細致地洞察、了解學情，教師要讓學生做課堂教學的主人，讓學生圍繞問題看書自學，獨立獲取知識、提出問題、解決問題，教師進行巡視，作個別指導，不要事事包辦代替。注意問題：1、教師要設計好導學提綱2、在此過程中，教師要少說話，少講解，學生之間少討論，少研究，盡量發(fā)揮學生個體的自學潛能，養(yǎng)成獨立學習的

5、習慣。 3、教師巡視，督促每個學生都積極動腦，動手，認真自學。4、 關注學困生，給以適當?shù)膯l(fā)指導。4、 交流反饋， 在學生自主探究的基礎上，適時引導學生同桌合作、小組交流、全班交流，可以取得相互啟迪、相互彌補、相互質疑、相互競爭的效果，這是實現(xiàn)課堂教學多維互動的重要環(huán)節(jié)。        注意問題：       1、師生互動，合作探究，要特別關注學困生的學情反饋。      2

6、、對于錯誤的信息，在“尊重”的前提下，啟發(fā)學生用“兵教兵”的方法予以幫助糾正，。      3、學生訂正不了的疑難問題，教師應幫助訂正。 4、據(jù)學情適時提出拓展性新問題，例題、習題的變式訓練，點燃探究新激情。5、 展示點評。 主要采取讓學生上臺在黑板上展示自己的答案。一般要求中等生上臺，因為中等生可以代表本組的整體水平。黑板上展示的同時，下面的同學不能閑著，優(yōu)秀生可以繼續(xù)輔導中、差兩類學生，也可以整理答案以備補充。點評的同學一般是本組中最優(yōu)秀的學生，鼓勵學生用自己的話來點評而不只是讀一下答案。在點評的過程中如果出現(xiàn)錯誤而且學生沒有發(fā)現(xiàn)

7、，老師要及時的提醒點撥，讓學生自己學會發(fā)現(xiàn)問題的真正所在。點評爭議過多時，老師要出面解決。 在學生展示點評后，針對學生似是而非的問題，再次加以討論、分析、講解。有時，重難點的突破就貫穿在展示點評過程中。我傾向于在點評中突破重難點，這樣才顯得及時、自然，也便于學生在情境中理解問題。六、達標測評， 通過學生獨立完成，來測定他們是否完成了學習目標，并以口頭方式，簡短的總結本堂課的學習情況和學習感受。      1、教師設計好測試題，（1）該測試題要圍繞本節(jié)課的學習目標設計，體現(xiàn)層次性。） （2） 達標測試題的設計應緊扣學習目標，盡可能讓學生自主完成知

8、識和能力遷移。（3）試題要主客觀相結合，注意課內(nèi)外材料的兼顧，包括課內(nèi)外材料的巧妙聯(lián)系，恰當組合。         2、限定學生完成測試題的時間。         3、對于測試中的失誤，應及時給予矯正補救。 4、測試要達到“短、平、快”的效果。 在教學設計過程中，不論采用什么樣的教學方法或模式，不要機械地按部就班地套用模式，應該結合課堂教學實際，根據(jù)學生實際進行“變式”處理。只有“變”才會顯示出靈活性，只有“變”才會

9、有效地發(fā)展學生的個性，只有“變”才會充分展示教師個性化的教學藝術風格。教師的“教”，學生的“學”才會更具有創(chuàng)造的活力。正如魏書生所說：“探索課堂教學方法，確立課堂教學類型，目的是為了提高課堂教學效率。教師不應該非把自己框定在某一種模式里不可，可根據(jù)自己與學生的實際確立一種基本模式?；厩闆r如此，情況有變則變。如果自己眼界比去年開闊了，學生基礎比去年堅實了，學習積極性比去年高了，那么課堂教學方法、教學步驟必須隨之改變?！边@應該是我們面對任何一種教學方法，面對任何一種教學模式所持的科學態(tài)度。     開展高效課堂以來，班上大部分學生課堂參與率提高了，不做作業(yè)的學生開始做作業(yè)了，因為小組成員逼他去做；過去上課沉默寡言的，說話就臉紅的同學慢慢地也敢在講臺上說幾句，為了給小組得分他有了