小學(xué)校長經(jīng)驗交流材料

1、注重人文化管理，切實提升學(xué)校品味李莊小學(xué)學(xué)校管理工作經(jīng)驗交流材料 吳向輝我校位于三店鄉(xiāng)北部李莊行政村， 所轄五個自然村， 人口 3400 人?，F(xiàn)有 8 個教學(xué)班（含幼兒園） ，在校學(xué)生 182人，教師 11 人， 其中高級級職稱 1 人，中級職稱 4 人，初級 6 人，專科以上學(xué)歷 4 人，中專學(xué)歷 7 人，學(xué)歷達標率 100%。為全面實施素質(zhì)教育，推進基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展，進一步加強 學(xué)校內(nèi)部管理，提高辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。我校不斷加強改進學(xué)習(xí) 管理工作，既注重管理方法，又注重管理過程，力爭做到精細化管 理，提高學(xué)校管理水平，推進學(xué)校管理規(guī)范化，科學(xué)化，人文化。 古代著名思想家老子說 : “圖難

2、于其易，為大于其細。天下難事必 作于細?！睂W(xué)校管理亦是由一個個細節(jié)所組成，并由細節(jié)來實現(xiàn)培 養(yǎng)人與完善人的教學(xué)目標。我校正是在學(xué)校管理上注重細節(jié)、提升 品位，從而站在了素質(zhì)教育的前沿，取得了顯著的成績。一、重管理，講規(guī)范，凸顯“以人為本” 在學(xué)校管理，就人為因素而言是分兩部分的，一部分是學(xué)生，另一 部分是教師，而起決定作用的應(yīng)該是教師，他們上要對學(xué)校負責(zé)， 下應(yīng)該是學(xué)生的表率和榜樣。課改工作實施以來，老師們的思想不統(tǒng)一，有這樣想的，也有那樣想的，有溜堂的，有不寫教案的，也 有放怨氣的 , 面對這種形式，必須加強思想統(tǒng)一，當然，這不是 一朝一夕所能完成的事。因此，梳理教師的思想就成為我校班子成

3、員的主要任務(wù)。針對以上現(xiàn)象，學(xué)校班子結(jié)合本校實際，講民主，重實效，從 細節(jié)入手，以課改精神為學(xué)校發(fā)展的統(tǒng)一思路， 切實提高學(xué)校管理。 每個學(xué)初，我們都根據(jù)教師的思想實際進行系統(tǒng)的研究，把重視教 師的思想教育拿到首位上來，在管理過程中凸顯“以人為本”的精 神，因此每個學(xué)期伊始， 在最短時間內(nèi)就能夠統(tǒng)一全體教師的思想。 我們用“以人為本”的管理理念去激發(fā)教師 , 用先進的教育思想和 教育觀念去影響教師，用腳踏實地，以身作則的身影去感召教師。 班子成員樹立起終身學(xué)習(xí)、超前學(xué)習(xí)、隨時學(xué)習(xí)的思想。我們學(xué)理 論、研政策、習(xí)法規(guī)，隨時把好工作的方向；懂管理、抓落實、親 實踐，隨時抓好工作的指導(dǎo)落實；講師德、

4、重德育、做示范，隨時 做好教書育人的典型。我們在管理上始終做到用真情、講實學(xué)、憑實據(jù)、有真才，從 而大張旗鼓的弘揚正氣，樹立正氣，傳承正氣。工作必須體現(xiàn)出： 干與不干不一樣，成績面前都平等。用責(zé)任去制約教師的思想，用 規(guī)章和制度去引領(lǐng)教師的意識，用真情和愛心感染教師的行為，從而大大提高了教育教學(xué)質(zhì)量。我們根據(jù)本校實際，在不斷完善學(xué)校 管理制度的同時，不折不扣執(zhí)行教育法令、法規(guī)和上級規(guī)定，實實 在在遵循教育教學(xué)規(guī)律，真抓實干，嚴抓細管，敢抓善管。在問題 面前敢于出重拳，不講面子，不留私情，不走過場，大刀闊斧的抓 好學(xué)校管理。真正做到：觸動翹首觀望，等待不動的；打擊不好好 干，專挑毛病的；清除無事

5、生非、調(diào)皮搗蛋的；鼓勵務(wù)實敬業(yè)，盡 職盡責(zé)的 ,二、建章程，立制度，狠抓工作落實。 幾年來，我們制訂了各項規(guī)章制度，并不斷完善，讓老師們聽 在心中、記在腦中、落實在行動中。諸如，教師坐班管理，學(xué)校統(tǒng)一要求教師課下必須坐班 , 在要 求上讓老師們知道坐班是在 “坐”質(zhì)量 ,是在“坐”安全 ,是在“坐” 學(xué)生的心，不是在教室里“死”坐，而是在與學(xué)生隨時交流，隨時 娛樂，隨時拉近感情，隨時在一起 , 一個月下來，每個班都發(fā)生 了明顯變化，老師們的臉上也露出了燦爛的笑容。我們定期召開班子會，根據(jù)課改深化的不同程度為發(fā)展腳步， 研究討論調(diào)整各項措施，措施中沒有任何強制的條款，而是隨時調(diào) 動教師們的積極性

6、。用制度引領(lǐng)思想，用制度激勵思想，用制度統(tǒng) 一思想，讓教師們知道任何管理，包括“以人為本”的管理，都是 在制度下實施的，因此要求老師們嚴格遵守制度。當老師們即將形成統(tǒng)一思想的時候，我們趁熱打鐵，在老師們 的新課改下理念形成“雛形”的基礎(chǔ)上，組織教師學(xué)習(xí)了教育法 律、法規(guī)，更新教育理念，讓每位教師都能找到自己生命的價值， 自己前進的方向，看清自己所處的位置，增強了教師隊伍的工作激 情。為進一步鞏固教師隊伍的凝聚力和團隊精神，他們用了半年的 時間，開展了“只有完美的團隊，沒有完美的個人”的教師實踐活 動，為學(xué)校的管理工作積累了大量的寶貴經(jīng)驗。為了統(tǒng)一思想，我們隨時利用好集中培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的時間，隨時

7、根據(jù)教師的思想波動，組織學(xué)習(xí)、討論、交流，根據(jù)教師的實際情 況，因人而談，因人而議，因人而做，讓大家知道思想統(tǒng)一的歸根 結(jié)底就是講團結(jié)、講奉獻、講責(zé)任、講貢獻。我們隨時調(diào)查了解每 個教師的家庭背景、所受教育、年齡特征、性格特點等具體情況， 對不同教師采取因人而異，因事而論，因時而導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)閃光點就及 時肯定他們，表揚他們，讓教師很快進入角色，每次總結(jié)會上，校 領(lǐng)導(dǎo)對教師的閃光點進行鼓勵表揚，特別是對那些有點小毛病的教 師更加贊揚，慢慢的他就適應(yīng)了大環(huán)境的影響，適應(yīng)學(xué)校管理的模 式。三、身作則，材施能，充分調(diào)動興趣。 俗話說：“其身正，不令則行，其身不正，雖令不從?！睂τ?學(xué)校工作而言，其實質(zhì)就是

8、領(lǐng)導(dǎo)的示范和引導(dǎo)。幾年來，我們強化 班子建設(shè)，班子成員團結(jié)一致，心往一塊兒想，勁往一塊兒使，汗 往一塊兒流，形成了我校獨有的凝聚力和向心力。班子成員在工作面前，處處以身作則，為教師們做出表率，問 題面前敢于批評與自我批評， 敢于承擔責(zé)任， 在錯誤面前一視同仁。 對教師過錯，不橫加指責(zé)，隨意侮辱，時刻注意批評的可接受性， 選擇適當?shù)膱龊希岳洗蟾绲纳矸輪为氝M行說服教育，最后達到心 悅誠服。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶頭強化落實 ,只要說的必須做到 , 只要要求落實 的領(lǐng)導(dǎo)首先落實 根據(jù)全體教師的實際和工作特點， 因材施能，學(xué)校各項工作實行 “化 塊”“包?！惫芾怼榇?，責(zé)任者認真分析教育局、中心校下發(fā)的 工作要點，周密安排部署每一項工作，確定這項工作由誰來完成， 怎樣完成，時間多少。每周一召開教師會議，研究本周工作要點， 總結(jié)上周工作，讓教師在會議中廣開言論，各抒己見，充分發(fā)揮民 主、集中決策，決不搞一言堂。讓教師們對學(xué)校管理大膽質(zhì)疑，暢 所欲言，隨時尋求意見，人人都做學(xué)校的主人?；厥灼床罚ㄏ銤M徑來。憑借規(guī)范的學(xué)校管理，在不斷深化 課程改革的基礎(chǔ)上，我校實現(xiàn)了“三優(yōu)”，即優(yōu)雅的教育環(huán)境、優(yōu) 良的